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【摘要】在人的各种思维中，想象力占据重要地位，一切发明创造都离不开想象力。在小学阶段，孩子的想象力是最为丰富的，在语文教学中应该着重开发和培养孩子的想象力。本文就如何培养学生的想象力，结合实际教学，展开论述。
【关键词】想象力；思维发展；语文教学；写作
想象是在外界现实刺激的影响下，在头脑中对记忆的表象（表象是外界事物在人的头脑中留下的影像）进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。比如说， 我们读杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”在我们脑子里就会出现一副美丽的春天景色，到处勃勃生机，景色越优美，诗人越感伤，诗人痛感国破家亡的苦恨，美好的景色只会增添内心的伤痛。而且每个人脑子里的图画都各不相同。这就是每个人想象的结果。每个人在想象的时候，都是借助原来脑子里的表象进行加工和创造。电话的发明专利拥有者贝尔在年轻时跟着爸爸从事聋哑人的教学工作，他深感同情这些特殊学生，总想为他们做点实际上的事情——一种让聋哑人用眼睛看到声音的机器，于是由于美好的想象，再加上不懈努力，发明了电话。到今天普及使用的智能电话，不能不说里面有想象力的作用。
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”因此，培养学生的想象力是非常必要的。
想象对于语文教学有着千丝万缕的关系，更是息息相关，没有想象的语文教学是寸步难行。那么，在语文教学中如何培养学生的想象力？我简单从下列三方面说说。
一、利用课文插图激发想象
语文教材的改革，增添了不少有趣又生动的内容。简单精彩的文本，加上精美的插图，给学生提供了很大的想象空间，在认知文本和熟读的情况下，给予合理的引导，更能发挥孩子的想象力。比如，一年级的《春节童谣》，文本中出现了春节常见的活动，加上教师的点拨，在春节期间，人们会做些什么？这时学生通过仔细观察插图，展开丰富的想象，把文中人、事、景、物变成了可以看见、闻到、触到的客观世界。首先学生会回忆自己和家里人的活动情景，其次是和同伴、邻居一起在春节期间的活动，最后从电视、电脑上看到的，大家围绕着春节活动众说纷纷。合适时，提出在不同时期人们过春节活动不经相同，那么我们来想象古代时期的人们过春节的情景。在这个环节让学生猜一猜，想一想，再出示王安石的《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”展示图片，多媒体的爆竹声响起，提问孩子们什么节日到了？学生异口同声地回答：“春节！”春姑娘把春天的送来了，你仿佛听见窗外有什么叫声？于是有同学想到了燕子开心得叽叽叫，小草从土地里探出头来，树枝上还有不少叶子正在长芽，到处花红柳绿，莺歌燕舞，喜气洋洋。甚至有的同学想象到春节的各种表演活动，孩子乐于表现自己感想，在课堂上犹如舞台一般活跃。不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的想象力。
二、在朗读教学中训练学生的想象力
想象是思维能力发展的重要因素之一，而思维的发展离不开想象的发展，有思维能力才可以进行一切有可能的创造和发明。在语文教学中训练想象能力，是提高语文教学效益的一条可行途径。针对小学生富于想象的心理特点，激发他们的想象力，正是促进其思维全面发展的重要契机。
被选入语文教材的极大部分课文属于文学作品，作者所创设的意境，都与想象结下不解之缘，而我们在教学时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。在六年级《詹天佑》这一篇课文，学生只在文字上了解到詹天佑在修建京张铁路遇到的困难，这些困难到底有多大？老师声情并茂的朗读就会显得尤为重要，它能将学生带入情境中，展开想象。在朗读前，老师向学生提出要求，如要求学生边听边想，把感触深的句子划出来。老师将詹天佑在两边都是悬崖峭壁上定点、测绘，在狂风怒号的塞外不分昼夜工作的文字，用深情的声调读出来。听后，让学生畅所欲言，说说自己在听的过程中“看”到了什么，感受到了什么，引导学生自由想象。渐渐地，学生养成了习惯，就会在朗读的过程中在脑海中出现一幅幅画面。在教学中，往往会有意外收获，有个别学生通过自己的想象和理解把抽象思维的文字，变成现实中的图画或故事。比如，在讲解《江南》这一首通俗易懂朗朗上口的诗歌时，学生能很快掌握识字，之后我利用各种各样的朗读方法让学生熟悉诗歌，引导学生进行想象，当问江南水里有什么？学生说有很多鱼，孩子说到各种各样淡水鱼的名字；水里还有？学生想象到的就更多了，有乌龟、青蛙、蝌蚪、水草……学生一个接一个不停说，最后总结时，一个学生居然把《江南》编成了一个童话故事。有感情的朗读，是想象的基础，想象又是理解的前提，在朗读教学中训练学生的想象力，能更加透彻理解文本作者写作的内蕴。
三、在写作中训练学生的想象力
被称为科幻小说之父的法国著名作家儒勒尔纳，一生写了104部科幻小说，对后世的科学发现和技术发明，有极大的启示。但是，他的每一部科幻小说，都不是毫无科学根据的胡编乱造，而是有一定的科学依据和扎实的科学基础的，他的很多想象和预想，为后来的科学发展所证实。儒勒尔纳能够有那么丰富的想象力，离不开一个“趣”字。所以在写作中，首先要激发学生的趣味，在趣味中才会有源源不断的想象。在写作开始，教师可利用一张有趣的图片或者一段话出示在学生眼前，除此外，不过于限定作文的内容，让学生能够自由地展开想象。在四年级语文作文训练中就有一篇“一张照片的故事”，选了一张森林里一群恐龙在觅食的照片，让学生围绕着照片展開想象，学生们众说纷纭，各抒己见，浮想联翩。当然想象后就是创作，没有限制和约束，让学生尽情发挥想象，并用文字记录下来，整理自己文字，审查阅读，进行查漏补缺。在整个教学过程中学生们淋漓尽致表现，根据自己平时收集到的知识进行大胆想象，从而能落笔生花。
四、结语
没有想象，就难以形成应用题的解题思路；没有想象，就不能理解所有文学作品中那优美的自然风光和深厚的风土人情；没有想象，就没有作文、绘画；没有想象，就不可能树立起远大的理想。可以说，想象是激发知识的一种源泉，是促进智力发展和身心健康成长的一种酵素。事实证明合理的想象，既训练了学生的思维广度，又充分发挥学生在课堂学习的主动性和积极性，让思维具有明显的开放性、横向性和跳跃性。因此，在语文教学上，教师应发挥自己的教学机智，创造条件，引导学生进行想象，培养他们的创造能力。
参考文献：
[1]唐诗三百首.
[2]凡尔纳的故事.
[3]名人故事.
【关键词】想象力；思维发展；语文教学；写作
想象是在外界现实刺激的影响下，在头脑中对记忆的表象（表象是外界事物在人的头脑中留下的影像）进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。比如说， 我们读杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”在我们脑子里就会出现一副美丽的春天景色，到处勃勃生机，景色越优美，诗人越感伤，诗人痛感国破家亡的苦恨，美好的景色只会增添内心的伤痛。而且每个人脑子里的图画都各不相同。这就是每个人想象的结果。每个人在想象的时候，都是借助原来脑子里的表象进行加工和创造。电话的发明专利拥有者贝尔在年轻时跟着爸爸从事聋哑人的教学工作，他深感同情这些特殊学生，总想为他们做点实际上的事情——一种让聋哑人用眼睛看到声音的机器，于是由于美好的想象，再加上不懈努力，发明了电话。到今天普及使用的智能电话，不能不说里面有想象力的作用。
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”因此，培养学生的想象力是非常必要的。
想象对于语文教学有着千丝万缕的关系，更是息息相关，没有想象的语文教学是寸步难行。那么，在语文教学中如何培养学生的想象力？我简单从下列三方面说说。
一、利用课文插图激发想象
语文教材的改革，增添了不少有趣又生动的内容。简单精彩的文本，加上精美的插图，给学生提供了很大的想象空间，在认知文本和熟读的情况下，给予合理的引导，更能发挥孩子的想象力。比如，一年级的《春节童谣》，文本中出现了春节常见的活动，加上教师的点拨，在春节期间，人们会做些什么？这时学生通过仔细观察插图，展开丰富的想象，把文中人、事、景、物变成了可以看见、闻到、触到的客观世界。首先学生会回忆自己和家里人的活动情景，其次是和同伴、邻居一起在春节期间的活动，最后从电视、电脑上看到的，大家围绕着春节活动众说纷纷。合适时，提出在不同时期人们过春节活动不经相同，那么我们来想象古代时期的人们过春节的情景。在这个环节让学生猜一猜，想一想，再出示王安石的《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”展示图片，多媒体的爆竹声响起，提问孩子们什么节日到了？学生异口同声地回答：“春节！”春姑娘把春天的送来了，你仿佛听见窗外有什么叫声？于是有同学想到了燕子开心得叽叽叫，小草从土地里探出头来，树枝上还有不少叶子正在长芽，到处花红柳绿，莺歌燕舞，喜气洋洋。甚至有的同学想象到春节的各种表演活动，孩子乐于表现自己感想，在课堂上犹如舞台一般活跃。不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的想象力。
二、在朗读教学中训练学生的想象力
想象是思维能力发展的重要因素之一，而思维的发展离不开想象的发展，有思维能力才可以进行一切有可能的创造和发明。在语文教学中训练想象能力，是提高语文教学效益的一条可行途径。针对小学生富于想象的心理特点，激发他们的想象力，正是促进其思维全面发展的重要契机。
被选入语文教材的极大部分课文属于文学作品，作者所创设的意境，都与想象结下不解之缘，而我们在教学时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。在六年级《詹天佑》这一篇课文，学生只在文字上了解到詹天佑在修建京张铁路遇到的困难，这些困难到底有多大？老师声情并茂的朗读就会显得尤为重要，它能将学生带入情境中，展开想象。在朗读前，老师向学生提出要求，如要求学生边听边想，把感触深的句子划出来。老师将詹天佑在两边都是悬崖峭壁上定点、测绘，在狂风怒号的塞外不分昼夜工作的文字，用深情的声调读出来。听后，让学生畅所欲言，说说自己在听的过程中“看”到了什么，感受到了什么，引导学生自由想象。渐渐地，学生养成了习惯，就会在朗读的过程中在脑海中出现一幅幅画面。在教学中，往往会有意外收获，有个别学生通过自己的想象和理解把抽象思维的文字，变成现实中的图画或故事。比如，在讲解《江南》这一首通俗易懂朗朗上口的诗歌时，学生能很快掌握识字，之后我利用各种各样的朗读方法让学生熟悉诗歌，引导学生进行想象，当问江南水里有什么？学生说有很多鱼，孩子说到各种各样淡水鱼的名字；水里还有？学生想象到的就更多了，有乌龟、青蛙、蝌蚪、水草……学生一个接一个不停说，最后总结时，一个学生居然把《江南》编成了一个童话故事。有感情的朗读，是想象的基础，想象又是理解的前提，在朗读教学中训练学生的想象力，能更加透彻理解文本作者写作的内蕴。
三、在写作中训练学生的想象力
被称为科幻小说之父的法国著名作家儒勒尔纳，一生写了104部科幻小说，对后世的科学发现和技术发明，有极大的启示。但是，他的每一部科幻小说，都不是毫无科学根据的胡编乱造，而是有一定的科学依据和扎实的科学基础的，他的很多想象和预想，为后来的科学发展所证实。儒勒尔纳能够有那么丰富的想象力，离不开一个“趣”字。所以在写作中，首先要激发学生的趣味，在趣味中才会有源源不断的想象。在写作开始，教师可利用一张有趣的图片或者一段话出示在学生眼前，除此外，不过于限定作文的内容，让学生能够自由地展开想象。在四年级语文作文训练中就有一篇“一张照片的故事”，选了一张森林里一群恐龙在觅食的照片，让学生围绕着照片展開想象，学生们众说纷纭，各抒己见，浮想联翩。当然想象后就是创作，没有限制和约束，让学生尽情发挥想象，并用文字记录下来，整理自己文字，审查阅读，进行查漏补缺。在整个教学过程中学生们淋漓尽致表现，根据自己平时收集到的知识进行大胆想象，从而能落笔生花。
四、结语
没有想象，就难以形成应用题的解题思路；没有想象，就不能理解所有文学作品中那优美的自然风光和深厚的风土人情；没有想象，就没有作文、绘画；没有想象，就不可能树立起远大的理想。可以说，想象是激发知识的一种源泉，是促进智力发展和身心健康成长的一种酵素。事实证明合理的想象，既训练了学生的思维广度，又充分发挥学生在课堂学习的主动性和积极性，让思维具有明显的开放性、横向性和跳跃性。因此，在语文教学上，教师应发挥自己的教学机智，创造条件，引导学生进行想象，培养他们的创造能力。
参考文献：
[1]唐诗三百首.
[2]凡尔纳的故事.
[3]名人故事.