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【摘要】核心素养视角下的英语教育，是要求学生必须具备终身职业发展和国家社会经济发展共同需要的各种必备道德品格和综合能力。英语口语教学是英语课堂的重要组成部分之一，也是一种与别人沟通的能力。随着经济全球化英语教育普及程度的不断提高加深，世界各国开始把它连成一个新的整体，英语一直作为国际交流的主要语言之一，在我国对外文化交流和对内经济合作过程中都起着非常重要的指导作用。所以，掌握好英语口语这项基本技能，对于广大学生未来的英语发展来说无疑是十分重要的，也是当今社会倡导核心素养教育的必备品格。
【关键词】核心素养;农村学生;英语口语
一、农村学生英语口语表达能力不强的现状分析
1.农村英语教师的水平参差不齐
在60、70年代，农村经济落后，很多教师在读书的时候，学习成绩都很好，但因为家庭经济困难而不能继续到更高的学府深造。大部分的教师都是中师、大专毕业，有的甚至是高中毕业就从事教学工作。所以，师资队伍非常薄弱。他们不但英语学历低，而且有的农村学校因为英语教师紧缺，往往都是由学校的语文或者数学、政治等其它学科的教师来兼任。比如我校，11名英语教师当中就有3名是生物科的教师兼任的。因为这些教师都是非专业的，水平有限，缺乏系统的英语语言知识，可能有个别的读音都不标准，口语表达也不流畅。试问，教师自己的口语都不好，何以提高学生的口语表达能力呢？
2.农村学校的教学设备落后
由于农村学校的经费有限，根本没有能力去完善教学设备。几年前，教师上英语课还是一支粉笔，一台旧式的录音机，一张小黑板。近几年，虽然有部分的农村学校也添置了幻灯机、电教设备等，但与城市先进的教学设备相比，农村学校的教学资源还是相当匮乏。
3.学生缺少口语训练的氛围
英语是一门语言。语言就是要大胆说出来的，农村学生英语口语表达能力欠缺。归根到底，有以下三方面原因：
（1）教师方面。大部分农村学校的英语教师自身专业技术水平有限，英语口语词汇表达能力欠缺。在英语课堂上，大部分英语教师都是用本地方言来授课，他们的口语词汇用量比较少，达不到口语训练的效果，也不能做到让学生耳濡目染，教师自身对英语口语的意识不够。
（2）学生方面。农村学校学生的英语口语学习环境单一，只是一周几节的英语课。而且很多学生因为怕犯错、怕出丑而不敢开口说英语，逐渐变成“哑巴”英语。
（3）环境方面。农村的经济、环境比不上城市，缺乏英语口语的实践活动，加上教师的教学思想和意识也跟不上社会发展的步伐，“为考而教”的思想严重影响了训练学生口语能力。
二、核心素养视角下的英语口语教学
核心道德素养是教育和要求在校学生必须具备能够适应学生终身发展和国家社会经济发展的迫切需要所必备的道德品格和综合能力。那么，在一个核心能力素养者的视角下，我们应该如何提高农村学生的英语口语表达能力呢？笔者认为，可从以下几点入手：
1.加强农村教师英语教学能力的培训
例如，德庆县为了提高英语教师的专业水平能力，在2020年的12月对全县的英语教师进行了为期一周的集体培训，邀请了名师对英语课堂教学设计与实施、语音、写作、词汇教学等各方面的知识进行了专门的培训，并组织了全体英语教师去听课，学习他们先进的教学经驗。通过这次的学习，使我们收益良多，也使我们各方面的能力得到了大大的提升。要想在课堂上提高学生的口头表达能力就必须不断提高教师自身的教学业务水平和专业能力水平。俗话说：“要想给学生一碗水，老师必须要有一桶水。”所以，教师的教学知识能力储备一定程度上要优于学生，必须知识渊博，专业知识水平过硬，口头表达能力清晰。因此，在课堂上，教师应该用流利的英语而不是方言授课，刚开始时，学生可能听不懂，但只要持之以恒，坚持下去，学生自然就懂了，也只有在这样的熏陶下，学生才能“青出于蓝而胜于蓝”。
2.改革传统的课堂教学模式
在大多数的农村学校中，英语课堂上的教学模式都是“满堂灌”“填鸭式”，往往整节课都是教师在讲，学生在旁边听，这样就忽视了教师在学校核心文化素养系统教育下的主导作用，同样也忽视了培养广大学生学习的自主性和学习的创新能力。因此，教师要善于、敢于将学习的主动权交回学生，学会放手，让学生去独立学习，而不是事事包办。比如，鼓励学生充分利用好早读时间，大声开口朗读英语;小组合作学习时，用英语交流;利用英语绘本进行角色扮演等，培养学生们的口语表达意识和口语交际能力。
3.完善教学设施的配备
在国家倡导核心素养的教育背景下，要求每所学校必须不断完善教学设施的全套配备，加大对当前农村学校的教育教学投入，改善当前农村学校的教育办学条件，保证教育设备和教材的及时添置和更新。农村学校更要积极配备多媒体、投影仪、电视机、光盘等必要的教学设备，这些学习设备不仅能为广大学生们在学习和使用英语的同时，营造浓厚的学习氛围，也能形成师生学习英语的良好内外部环境。通过“视、听、说”来不断提高师生学习使用英语的交际兴趣和学习效果，从而提高学生的口语表达能力。
4.营造良好的英语口语学习氛围，提高学生英语语言核心素养能力
（1）课前英语自由交流
如，笔者在每天上课前会安排几分钟时间与学生进行英语口语交流，可以是简单的几句问候语，也可以预先安排话题讨论。这样，既为上课前做好“热身”准备，培养学生们的口头表达能力，又为他们创设了一个训练口语的环境。
（2）课堂上，用英语授课
教师在授课过程中，要有意识地将学生带进英语世界，英语授课，脱离方言。为每个学生取一个相应的英文名。例如：小雨取名为rain，小丽取名为Lily，等等。在上课的时候，就直接叫他们的英文名，并在教学过程中，通过对话、话剧等多种形式激发学生的兴趣，这样就形成了一个良好的语言环境。 （3）课后，安排英语口语练习
①英语听力测试。听力是英语学习中很重要的一部分。会听才会说，从听中可以学习口语表达，因此，听力不仅只是一种英语的学习，也是一种语言能力的自我培养。英语听力的词汇学习包括了词汇量、口语、听写等，在训练英语听力的过程中，学生的口语能力也会相应得到提升。
②英语之角活动。每周的星期三下午放学后，我们会在学校的多媒体室安排半小时的英语之角活动。鼓励学生每周坚持参加，而且要求来参加活动的学生必须用英语交流和沟通。通过这样的活动，为学生创设一个交流、锻炼的平台，对于学生的胆量、口语能力的提升都能有效地促进。
③英语诗歌朗诵比赛。我们会不定期举行英语诗歌朗诵比赛，而且要求比赛的作品必须是学生自己的创作。目的是通过比赛的方式去培养和激发学生大胆开口讲英语的兴趣，增强学生的英语语感和语言表达的综合能力。这样，不但能有效地训练学生的综合语言表达能力，而且有效地提高他们的写作水平。今学期初，我校九年级就率先举行了英语诗歌朗诵比赛。学生的参赛积极性很高，而且参赛学生的写作水平也很高。例如，学生们创作的英文诗：1.You’re my cloth，I would have no cold. You’re my window，I would have hope. You’re my light， I would have no night. You’re my guide， I would know how to fly. 2.You’re just like the river by my side， when I missed that you gave me a guide. You’re the angel from the sky， you brought me a beautiful life. It’s not about time， I could hold you tight， let you not be tired.
三、结语
在普通农村中等学校，由于生活水平不高，教育教学事业的发展也遇到了很多“瓶颈”，英语口语的基础教育仍然存在不少问题。然而，道阻且长，作为英语教育教学工作者，必须增强与时俱进的教学意识，提高自身的能力，去努力促进农村学生英语口语教学的健康发展。
参考文献：
[1]罗运春.论情感因素在农村初级中学英语教学中的应用[J].农村教育研究，2006.
[2]闻群英.初中英语口语教学的开口秀攻略[J].教学月刊（中学版），2013（6）：18-20..
[3]楊筱玲.农村英语教师现状分析[J].文艺生活旬刊，2016.
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【关键词】核心素养;农村学生;英语口语
一、农村学生英语口语表达能力不强的现状分析
1.农村英语教师的水平参差不齐
在60、70年代，农村经济落后，很多教师在读书的时候，学习成绩都很好，但因为家庭经济困难而不能继续到更高的学府深造。大部分的教师都是中师、大专毕业，有的甚至是高中毕业就从事教学工作。所以，师资队伍非常薄弱。他们不但英语学历低，而且有的农村学校因为英语教师紧缺，往往都是由学校的语文或者数学、政治等其它学科的教师来兼任。比如我校，11名英语教师当中就有3名是生物科的教师兼任的。因为这些教师都是非专业的，水平有限，缺乏系统的英语语言知识，可能有个别的读音都不标准，口语表达也不流畅。试问，教师自己的口语都不好，何以提高学生的口语表达能力呢？
2.农村学校的教学设备落后
由于农村学校的经费有限，根本没有能力去完善教学设备。几年前，教师上英语课还是一支粉笔，一台旧式的录音机，一张小黑板。近几年，虽然有部分的农村学校也添置了幻灯机、电教设备等，但与城市先进的教学设备相比，农村学校的教学资源还是相当匮乏。
3.学生缺少口语训练的氛围
英语是一门语言。语言就是要大胆说出来的，农村学生英语口语表达能力欠缺。归根到底，有以下三方面原因：
（1）教师方面。大部分农村学校的英语教师自身专业技术水平有限，英语口语词汇表达能力欠缺。在英语课堂上，大部分英语教师都是用本地方言来授课，他们的口语词汇用量比较少，达不到口语训练的效果，也不能做到让学生耳濡目染，教师自身对英语口语的意识不够。
（2）学生方面。农村学校学生的英语口语学习环境单一，只是一周几节的英语课。而且很多学生因为怕犯错、怕出丑而不敢开口说英语，逐渐变成“哑巴”英语。
（3）环境方面。农村的经济、环境比不上城市，缺乏英语口语的实践活动，加上教师的教学思想和意识也跟不上社会发展的步伐，“为考而教”的思想严重影响了训练学生口语能力。
二、核心素养视角下的英语口语教学
核心道德素养是教育和要求在校学生必须具备能够适应学生终身发展和国家社会经济发展的迫切需要所必备的道德品格和综合能力。那么，在一个核心能力素养者的视角下，我们应该如何提高农村学生的英语口语表达能力呢？笔者认为，可从以下几点入手：
1.加强农村教师英语教学能力的培训
例如，德庆县为了提高英语教师的专业水平能力，在2020年的12月对全县的英语教师进行了为期一周的集体培训，邀请了名师对英语课堂教学设计与实施、语音、写作、词汇教学等各方面的知识进行了专门的培训，并组织了全体英语教师去听课，学习他们先进的教学经驗。通过这次的学习，使我们收益良多，也使我们各方面的能力得到了大大的提升。要想在课堂上提高学生的口头表达能力就必须不断提高教师自身的教学业务水平和专业能力水平。俗话说：“要想给学生一碗水，老师必须要有一桶水。”所以，教师的教学知识能力储备一定程度上要优于学生，必须知识渊博，专业知识水平过硬，口头表达能力清晰。因此，在课堂上，教师应该用流利的英语而不是方言授课，刚开始时，学生可能听不懂，但只要持之以恒，坚持下去，学生自然就懂了，也只有在这样的熏陶下，学生才能“青出于蓝而胜于蓝”。
2.改革传统的课堂教学模式
在大多数的农村学校中，英语课堂上的教学模式都是“满堂灌”“填鸭式”，往往整节课都是教师在讲，学生在旁边听，这样就忽视了教师在学校核心文化素养系统教育下的主导作用，同样也忽视了培养广大学生学习的自主性和学习的创新能力。因此，教师要善于、敢于将学习的主动权交回学生，学会放手，让学生去独立学习，而不是事事包办。比如，鼓励学生充分利用好早读时间，大声开口朗读英语;小组合作学习时，用英语交流;利用英语绘本进行角色扮演等，培养学生们的口语表达意识和口语交际能力。
3.完善教学设施的配备
在国家倡导核心素养的教育背景下，要求每所学校必须不断完善教学设施的全套配备，加大对当前农村学校的教育教学投入，改善当前农村学校的教育办学条件，保证教育设备和教材的及时添置和更新。农村学校更要积极配备多媒体、投影仪、电视机、光盘等必要的教学设备，这些学习设备不仅能为广大学生们在学习和使用英语的同时，营造浓厚的学习氛围，也能形成师生学习英语的良好内外部环境。通过“视、听、说”来不断提高师生学习使用英语的交际兴趣和学习效果，从而提高学生的口语表达能力。
4.营造良好的英语口语学习氛围，提高学生英语语言核心素养能力
（1）课前英语自由交流
如，笔者在每天上课前会安排几分钟时间与学生进行英语口语交流，可以是简单的几句问候语，也可以预先安排话题讨论。这样，既为上课前做好“热身”准备，培养学生们的口头表达能力，又为他们创设了一个训练口语的环境。
（2）课堂上，用英语授课
教师在授课过程中，要有意识地将学生带进英语世界，英语授课，脱离方言。为每个学生取一个相应的英文名。例如：小雨取名为rain，小丽取名为Lily，等等。在上课的时候，就直接叫他们的英文名，并在教学过程中，通过对话、话剧等多种形式激发学生的兴趣，这样就形成了一个良好的语言环境。 （3）课后，安排英语口语练习
①英语听力测试。听力是英语学习中很重要的一部分。会听才会说，从听中可以学习口语表达，因此，听力不仅只是一种英语的学习，也是一种语言能力的自我培养。英语听力的词汇学习包括了词汇量、口语、听写等，在训练英语听力的过程中，学生的口语能力也会相应得到提升。
②英语之角活动。每周的星期三下午放学后，我们会在学校的多媒体室安排半小时的英语之角活动。鼓励学生每周坚持参加，而且要求来参加活动的学生必须用英语交流和沟通。通过这样的活动，为学生创设一个交流、锻炼的平台，对于学生的胆量、口语能力的提升都能有效地促进。
③英语诗歌朗诵比赛。我们会不定期举行英语诗歌朗诵比赛，而且要求比赛的作品必须是学生自己的创作。目的是通过比赛的方式去培养和激发学生大胆开口讲英语的兴趣，增强学生的英语语感和语言表达的综合能力。这样，不但能有效地训练学生的综合语言表达能力，而且有效地提高他们的写作水平。今学期初，我校九年级就率先举行了英语诗歌朗诵比赛。学生的参赛积极性很高，而且参赛学生的写作水平也很高。例如，学生们创作的英文诗：1.You’re my cloth，I would have no cold. You’re my window，I would have hope. You’re my light， I would have no night. You’re my guide， I would know how to fly. 2.You’re just like the river by my side， when I missed that you gave me a guide. You’re the angel from the sky， you brought me a beautiful life. It’s not about time， I could hold you tight， let you not be tired.
三、结语
在普通农村中等学校，由于生活水平不高，教育教学事业的发展也遇到了很多“瓶颈”，英语口语的基础教育仍然存在不少问题。然而，道阻且长，作为英语教育教学工作者，必须增强与时俱进的教学意识，提高自身的能力，去努力促进农村学生英语口语教学的健康发展。
参考文献：
[1]罗运春.论情感因素在农村初级中学英语教学中的应用[J].农村教育研究，2006.
[2]闻群英.初中英语口语教学的开口秀攻略[J].教学月刊（中学版），2013（6）：18-20..
[3]楊筱玲.农村英语教师现状分析[J].文艺生活旬刊，2016.
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