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摘 要：语文作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间贯穿整个义务教育阶段，语文的重要性由此可见一斑。在日常教学工作中，教师有责任，有义务帮助学生，让学生面对语文学习时更加轻松。那么，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际课堂教学中出现的问题，进一步展开论述。
关键词：小学语文；教学方法
众所周知，语文的教学是一项巨大的工程，小学语文教学是语文教育的奠基阶段，在这个过程中，教师要通过自身的教学帮助学生的“听”、“说”、“读”、“写”四方面全面发展，让学生在今后的学习生活中将语文知识转化为能够运用于实际生活当中的技能，为今后的学习生活打下良好基础。
一、培养学生语文学习兴趣
兴趣是学生在面对任何知识与技能学习时的基本动力，也是学生在学习过程中最重要的非智力因素。因此，教师在日常教学中培养学生对于语文的学习兴趣是非常重要且必要的。
（一）多媒体教学与语文课堂结合
多媒体教学设备已经深入的走进了每一间教室之中，但很多教师对多媒体教学设备的利用不够有效，仅仅将其用作学生在休息时的“播放器”，造成了极大的资源浪费。因此，教师要运用多媒体教学设备去培养学生的学习兴趣以改变这一现状。我们都知道，多媒体教学设备拥有“声、光、形、色”四位一体以及不受时间空间限制的优势，教师要善于利用多媒体教学的两大优势去帮助学生随时创建有助于学生学习与教师教学的情境，用丰富多彩的教学内容与生动形象的卡通形象吸引学生，随着时间的推移，学生对多媒体教学的新鲜感会逐渐转变成对语文的认知欲望，从而使学生养成浓厚的学习兴趣。
（二）在语文课堂中运用游戏教学
小学阶段的学生正处在爱玩的阶段，因此，教师将游戏教学法引入语文课堂当中是非常有效且符合小学生心理状态的。在日常的教学工作中，教师可以根据当前的教学进度与教学内容，精心设计与教学相关的游戏，保证游戏的目的性，不能为了做游戏而做游戏，让游戏始终服务于教学。同时，教师还要注重游戏内容与操作流程的不断翻新，不让学生失去对游戏教学的新鲜感。
二、优化语文课堂教学模式
传统语文课堂教学模式多为教师占据主导地位，学生被动接受知识，能够吸收多少，理解多少，全凭学生自己，师生之间没有有效的交流与互动。因此，改变语文课堂的教学模式是非常重要且必要的。
（一）开展教学活动
教师由于受到错误的“应试教育”与“功利主义思想”，非常容易出现“重理论而轻实践”的现象，赶进度的情況时有发生，这样的课堂模式显然是错误的。众所周知，语文是一门实践性非常强的学科，因此，开展教学实践活动能够有效的改变当前语文课堂模式所出现的问题。同时，也能使学生对于抽象的语文知识通过教学实践活动产生更深层次的理解与认知，促使学生的语文成绩有所提高。由于教学实践活动拥有极强的参与性，学生在参与的过程中能获得极强的参与感。因此，教师要在开展教学活动时要求每一位学生都能参加到实验中，如此一来，课堂被填得更满，学生的注意力也会更加集中。
（二）实行分层教学
每个班级中都会有一定数量成绩较差的学困生，教师在面对这部分学生的教学时往往感到非常头疼。在日常的教学工作中，教师要避免传统课堂模式的“一刀切”现象，具体指的是教师没有对班级中每一位学生的具体水平与层次有详细的认知，仅凭班级总体成绩做出判断。在教学过程中，教师每一位学生的学习成绩与认知水平进行分层，并将学生进行分组，同时确保小组中每个水平层次的学生均匀分布，也就是说，一个小组中既要有成绩优秀的学生，也要有成绩中等的学生，更要有成绩相对较差的学困生。我们都知道，学生与学生之间的交流要比教师与学生之间的交流来的更加直接与便捷，通过学生之间的交流，帮助成绩一般的学生转优，学习较差的学生有所进步。
三、提升学生口语交际能力
口语交际能力是语文教学之中的重中之重，因此，教师想要进一步提升语文教学的效果，着手学生的口语交际能力是非常正确且必要的。
（一）创设口语情境
口语能力的培养与教学，离不开实际情境，原因就是口语本身就是应用在实际的日常交谈中的。鉴于此，教师在日常教学中，帮助学生构建适合进行口语交际能环境。在建设好口语交际环境之后，教师需要对学生进行引导，鼓励学生开口说话，让平时性格内向的学生也能有开口表达自己的欲望与胆量，保证每一位学生都有开口说话的机会，这样一来，学生们的口语交际能力就能够得到切实的提高。
（二）积累语言素材
语言素材的积累是提升口语交际能力的另一个有效途径。学生在交流与表达的过程中难免会出现“言不达意”、“词穷”的状况，积累语言素材就是解决这些问题有效方法。教师在日常的教学中，可以向学生推荐适合学生年龄与认知程度的课外读物，学生在阅读的过程中，不仅能够开拓他们的眼界，更重要的是，学生在阅读中也能收到书籍的影响，积累下一定量的词汇与句子，从而帮助学生能够“言之有物”。在经过一定量的阅读与时间的推移，学生的口语交际能力会有质的飞跃。
综上所述，小学语文的教学工作任重而道远，教师在教学时，将稳重提到的方法灵活运用，定能够取得不错的教学效果。
参考文献：
[1]保秀萍.运用多种方法提升小学语文课堂教学效果[J].课程教育研究，2019（19）：34-35.
[2]巩丽平.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].课程教育研究，2019（17）：63-64.
关键词：小学语文；教学方法
众所周知，语文的教学是一项巨大的工程，小学语文教学是语文教育的奠基阶段，在这个过程中，教师要通过自身的教学帮助学生的“听”、“说”、“读”、“写”四方面全面发展，让学生在今后的学习生活中将语文知识转化为能够运用于实际生活当中的技能，为今后的学习生活打下良好基础。
一、培养学生语文学习兴趣
兴趣是学生在面对任何知识与技能学习时的基本动力，也是学生在学习过程中最重要的非智力因素。因此，教师在日常教学中培养学生对于语文的学习兴趣是非常重要且必要的。
（一）多媒体教学与语文课堂结合
多媒体教学设备已经深入的走进了每一间教室之中，但很多教师对多媒体教学设备的利用不够有效，仅仅将其用作学生在休息时的“播放器”，造成了极大的资源浪费。因此，教师要运用多媒体教学设备去培养学生的学习兴趣以改变这一现状。我们都知道，多媒体教学设备拥有“声、光、形、色”四位一体以及不受时间空间限制的优势，教师要善于利用多媒体教学的两大优势去帮助学生随时创建有助于学生学习与教师教学的情境，用丰富多彩的教学内容与生动形象的卡通形象吸引学生，随着时间的推移，学生对多媒体教学的新鲜感会逐渐转变成对语文的认知欲望，从而使学生养成浓厚的学习兴趣。
（二）在语文课堂中运用游戏教学
小学阶段的学生正处在爱玩的阶段，因此，教师将游戏教学法引入语文课堂当中是非常有效且符合小学生心理状态的。在日常的教学工作中，教师可以根据当前的教学进度与教学内容，精心设计与教学相关的游戏，保证游戏的目的性，不能为了做游戏而做游戏，让游戏始终服务于教学。同时，教师还要注重游戏内容与操作流程的不断翻新，不让学生失去对游戏教学的新鲜感。
二、优化语文课堂教学模式
传统语文课堂教学模式多为教师占据主导地位，学生被动接受知识，能够吸收多少，理解多少，全凭学生自己，师生之间没有有效的交流与互动。因此，改变语文课堂的教学模式是非常重要且必要的。
（一）开展教学活动
教师由于受到错误的“应试教育”与“功利主义思想”，非常容易出现“重理论而轻实践”的现象，赶进度的情況时有发生，这样的课堂模式显然是错误的。众所周知，语文是一门实践性非常强的学科，因此，开展教学实践活动能够有效的改变当前语文课堂模式所出现的问题。同时，也能使学生对于抽象的语文知识通过教学实践活动产生更深层次的理解与认知，促使学生的语文成绩有所提高。由于教学实践活动拥有极强的参与性，学生在参与的过程中能获得极强的参与感。因此，教师要在开展教学活动时要求每一位学生都能参加到实验中，如此一来，课堂被填得更满，学生的注意力也会更加集中。
（二）实行分层教学
每个班级中都会有一定数量成绩较差的学困生，教师在面对这部分学生的教学时往往感到非常头疼。在日常的教学工作中，教师要避免传统课堂模式的“一刀切”现象，具体指的是教师没有对班级中每一位学生的具体水平与层次有详细的认知，仅凭班级总体成绩做出判断。在教学过程中，教师每一位学生的学习成绩与认知水平进行分层，并将学生进行分组，同时确保小组中每个水平层次的学生均匀分布，也就是说，一个小组中既要有成绩优秀的学生，也要有成绩中等的学生，更要有成绩相对较差的学困生。我们都知道，学生与学生之间的交流要比教师与学生之间的交流来的更加直接与便捷，通过学生之间的交流，帮助成绩一般的学生转优，学习较差的学生有所进步。
三、提升学生口语交际能力
口语交际能力是语文教学之中的重中之重，因此，教师想要进一步提升语文教学的效果，着手学生的口语交际能力是非常正确且必要的。
（一）创设口语情境
口语能力的培养与教学，离不开实际情境，原因就是口语本身就是应用在实际的日常交谈中的。鉴于此，教师在日常教学中，帮助学生构建适合进行口语交际能环境。在建设好口语交际环境之后，教师需要对学生进行引导，鼓励学生开口说话，让平时性格内向的学生也能有开口表达自己的欲望与胆量，保证每一位学生都有开口说话的机会，这样一来，学生们的口语交际能力就能够得到切实的提高。
（二）积累语言素材
语言素材的积累是提升口语交际能力的另一个有效途径。学生在交流与表达的过程中难免会出现“言不达意”、“词穷”的状况，积累语言素材就是解决这些问题有效方法。教师在日常的教学中，可以向学生推荐适合学生年龄与认知程度的课外读物，学生在阅读的过程中，不仅能够开拓他们的眼界，更重要的是，学生在阅读中也能收到书籍的影响，积累下一定量的词汇与句子，从而帮助学生能够“言之有物”。在经过一定量的阅读与时间的推移，学生的口语交际能力会有质的飞跃。
综上所述，小学语文的教学工作任重而道远，教师在教学时，将稳重提到的方法灵活运用，定能够取得不错的教学效果。
参考文献：
[1]保秀萍.运用多种方法提升小学语文课堂教学效果[J].课程教育研究，2019（19）：34-35.
[2]巩丽平.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].课程教育研究，2019（17）：63-64.