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摘 要：培养学生核心素养的教育理念对高中物理教学提出很高的要求，也为教师创新教学、优化教学提供思路和方向，指导教师将提升学生核心素养作为物理教学目标，改进教学策略，全面落实教学改革。同时，基于计算机技术和网络技术的发展，在线教学已经成为一种新型且广为流传的教学方式，在教学实践中取得较为理想的效果。从核心素养的角度优化高中物理在线教学，需要教师考虑核心素养和在线教学二者的特点和目标，保证优化策略的科学性与有效性，从而促进学生发展。
关键词：核心素养;高中物理;在线教学;教育理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.011
在线教学在我国发展的相对较晚，是利用计算机等设备和网络实现教师与学生之间的互动，充分体现出教和学的特点，体现出计算机等设备优越的管理功能，并且提高信息交流的便捷性。将在线教学应用在高中物理教学中，可有效优化教学方法、流程和内容。教师在教学过程中要考虑学生核心素养发展需求，将其与在线教学结合，可进一步优化教学方法，为提高教学质量以及提升学生核心素养创造良好的条件。
一、高中物理传统教学的不足
首先，高中物理传统教学长期以来受到重视考试成绩等教学观念的影响，教师比较重视向学生传授知识，忽视学生能力的培养，影响学生核心素养的提升。以考试成绩评价学生学习好坏在教育发展历史中占据着很重要的地位，虽然现在这样的情况已经有所好转，但是想要完全改变这一情况需要很长一段时间，故而当前的物理教学还存在重视学生的考试成绩，忽视学生能力发展的情况。其次，现代化教学手段应用不足。随着科学技术的发展和教学理念的变化，互联网技术、多媒体技术等在教学中得到广泛应用，但实际应用方式存在不足，没有充分发挥出现代化教学手段的优势，导致物理教学趣味性、先进性不足，进而影响到教学质量[1]。最后，没有将培养学生核心素养放在重要位置。学生的核心素养会影响其物理学习积极性和成果，而从当前的教学情况来看，核心素养教育虽然得到重视，但是在实际教学中并没有处于有利地位，导致学生核心素养培养效果不佳，对物理的整体教学产生不良影响。基于高中物理传统教学的不足，笔者认为可以从核心素养角度出发，优化在线教学策略，以便能够全面提高物理教学水平，并且促进学生发展。
二、高中物理在线教学的优势
（一）增加教學趣味性
趣味性强是在线教学的一个优势。计算机等设备是按照编写好的指令执行动作，能够为学生学习提供很多的固定功能与信息。一旦进入在线教学模式，学生每天都能够接收到不同的信息，可能昨天提出的问题，今天就已经得到很多答案;电子游戏也不再是与模式固定的机器较量，而是很多人共同参与，每次都会有不同的玩家组合，胜负次数也会准确记录在服务器上，评判级别。在互联网技术和计算机技术等相关技术快速发展的背景下，在线教学的应用越来越广泛，其性能也越来越先进，能够满足教师和学生多样化需求，可以提供具有情景化色彩的教学资源，增加教学活动的趣味性，提高教学对学生的吸引力，有利于学生集中注意力。同时，在线教学可以使用丰富的网络资源，拓展教学内容，利用知识点之间的关系增加教学活动对学生的吸引力。在这样的情况下，将在线教学应用在高中物理教学中，可显著提高教学的趣味性，可促使学生积极参与教学活动，从而有效提高教学质量和效率。
（二）增加教学便捷性
在线教学其中一个明显的优势就是便捷性。基于互联网、计算机、移动设备等多方面技术支持，在线教学可以不受时间和地点等因素的限制，教师和学生可以结合教学需要选择合适的时机进行教学。同时，由于在线教学是在联网状态下进行，便于教师和学生随时通过互联网查阅资料，及时拓展教学内容。可见，在线教学具有很强的便捷性。将在线教学应用在高中物理教学中，可以强化教学活动的便捷性，减少课堂教学的限制，教师可以提前布置学习任务，为下节课做好准备，便于全面提升教学效率;在使用在线教学过程中，其便捷性优势还能够简化教学流程、弱化教学难度，实现教学的全面优化。此外，在使用在线教学的过程中，很多不方便在课堂教学中演示的物理实验也可以利用多媒体视频文件资料完成，不仅能够使学生掌握实验结论等理论知识，还能够增加学生对实验过程、操作方法以及实验仪器等知识的了解。因此，可积极应用在线教学方法进行高中物理教学[2]。
（三）增加教学交互性
传统形式的教学中课堂是主阵地，不仅教学活动在课堂中完成，教师与学生的交流同样通过课堂完成，一旦离开课堂，教师和学生交流的难度增加，影响师生互相了解，不利于教师结合学生的实际情况优化教学方法和内容，双方的交互性较差。交互性强是在线教学的主要特点之一。在线教学时使用的计算机、手机、平板电脑等设备既能够对数据进行实时计算和处理，又能够在教师和学生之间架起沟通的桥梁，拉近教师与学生之间的距离，双方可以在任何时间、任何地点交流。同时，基于现代化网络技术的发展，在线教学设备、系统操作越来越简单，多媒体能够直接展示文本、图片、视频等资料，且对资料的大小限制越来越小;学生可以直接与教师进行在线交流，及时提出问题、表达自己的疑惑，而教师也能够快速回复学生，解答问题。基于在线教学交互性强的优势，教师可将其应用在高中物理教学中，提高教学活动的交互性，为提高教学质量奠定基础。
三、基于核心素养优化高中物理在线教学的策略
（一）布置学习任务，提高学生自主学习能力
在传统的高中物理教学中，主要采用“教师讲、学生听”的教学模式，导致学生不能深入地理解所学知识点。这样的教学方式从短期情况来看可以提高学生的学习成绩，但是从长远来看却不能有效提高学生的综合能力，更无法提升学生物理核心素养。因此，我在教学中立足于核心素养的要求，对在线教学策略进行优化，采用为学生布置学习任务的方式，使其自主学习、探索知识点，既能够使学生做好详细的准备工作，又能够提高其自主学习能力。在现代化的社会中，教师的工作不仅是传授知识，还要做到“育人”，即培养学生的综合素养。作为物理教师，我们可以从以上几点出发，通过布置学习任务的方式对学生核心素养展开培养，这不仅是对教学策略的优化，还是教学成果的优化，为学生的发展创造良好的条件。 （二）讲解理论知识，提高学生物理理解能力
理论知识教学是高中物理教学中不可忽视的内容，在提高学生物理知识能力、实践操作能力等方面均有很重要的作用。因此，在优化在线教学策略的过程中，教师可以从理论知识教学的角度来提高学生对物理的理解能力。只有学生理解物理知识，才能够将理论知识以科学的方式应用在实践中，才能发挥出物理的价值和作用，并且有利于学生利用物理知识解决现实生活问题，促使学生合理应用物理知识。
物理核心素养的关键在于学生思维能力的形成和发展，而理解能力是思维能力中的一部分，教师在利用理论知识的在线教学提高学生理解的过程中，可以从在线教学的优点出发，充分利用网络资源，将理论知识与生活现象联系起来，即利用视频资源、生活资源进行在线教学。在整个教学过程中，教师与学生积极进行互动，学生及时表达自己的理解和想法，教师则对学生的想法进行总结，纠正错误观念，使学生正确理解理论知识，加深学生对理论知识的认识，达到提高其理解能力的目的，促进学生核心素养发展。
（三）加强实验教学，提高学生实验操作能力
传统的高中物理实验教学需要在实验室完成，或是在课堂教学中由教师进行演示完成。但是，有的实验不容易操作，它们的危险性较高或是需要的实验器材价格昂贵。在线教学可以改变这一情况。教师可以通过网络视频资源进行实验教学，清晰展示实验步骤，讲解实验操作技巧、注意事项等内容，加强学生对实验的了解，提高其实验操作能力。同时，模拟实验教学能够培养学生严谨的科學态度，增强学生物理学习兴趣，促使学生不断深入探究物理知识，有利于全面提升学生物理核心素养[3]。此外，基于核心素养，教师要对在线教学策略进行优化，可以结合实验内容提出问题，使学生带着问题观察实验过程和现象，分析并总结实验结果，促使学生在积极思考的过程中解决实验问题，提高学生的物理知识运用能力，进一步提升其物理核心素养。
（四）实施探究教学，提高学生合作学习意识
高中物理教学的科学性、思维性和逻辑性都比较强，与现实生活的关系也非常密切，并且系统化的物理知识大多数来自科学家们对日常生活现象的分析和总结。因此，基于核心素养优化物理在线教学策略，教师可以通过探究教学提升学生的合作学习意识。合作学习是核心素养的重要组成，教师想要提升学生核心素养可以对学生的合作学习意识进行培养，进而优化其核心素养。从培养学生合作意识的角度来看，教师可以设计合作学习活动。在线教学的合作学习，可以采取提前布置学习任务、分组学习的方式，要求学生按照小组整理、分析与教学内容相关的资料，并且形成报告;在线教学过程中由小组派出一名代表表述小组的学习成果、遇到的问题、设想的解决方法等;针对学习过程中遇到的问题，学生可以在线讨论，发表自己的看法，教师也可以积极与学生互动，共同解决问题。
四、结语
物理是解决生活问题、提高生活水平的重要学科，并且具有科学性和严谨性等特性。通过物理教学提升学生核心素养，有利于学生以严谨、科学的态度面对学习，从而提升其学习水平。同时，高中物理教师在教学改革的推动下，积极采用在线教学实施创新教学。二者的融合进一步地优化了物理教学，使学生更符合社会发展所需的人才，在学生发展和社会发展中作出突出贡献。
参考文献：
[1]刘炳华.核心素养视角下创客教育与高中物理教学的有效融合[J].西部素质教育，2019（12）：62.
[2]蔡千斌.核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].教学月刊：中学版（教学参考），2019（Z1）：19.
[3]刘伟君.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].赤子（上中旬），2017（1）：207.
关键词：核心素养;高中物理;在线教学;教育理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.011
在线教学在我国发展的相对较晚，是利用计算机等设备和网络实现教师与学生之间的互动，充分体现出教和学的特点，体现出计算机等设备优越的管理功能，并且提高信息交流的便捷性。将在线教学应用在高中物理教学中，可有效优化教学方法、流程和内容。教师在教学过程中要考虑学生核心素养发展需求，将其与在线教学结合，可进一步优化教学方法，为提高教学质量以及提升学生核心素养创造良好的条件。
一、高中物理传统教学的不足
首先，高中物理传统教学长期以来受到重视考试成绩等教学观念的影响，教师比较重视向学生传授知识，忽视学生能力的培养，影响学生核心素养的提升。以考试成绩评价学生学习好坏在教育发展历史中占据着很重要的地位，虽然现在这样的情况已经有所好转，但是想要完全改变这一情况需要很长一段时间，故而当前的物理教学还存在重视学生的考试成绩，忽视学生能力发展的情况。其次，现代化教学手段应用不足。随着科学技术的发展和教学理念的变化，互联网技术、多媒体技术等在教学中得到广泛应用，但实际应用方式存在不足，没有充分发挥出现代化教学手段的优势，导致物理教学趣味性、先进性不足，进而影响到教学质量[1]。最后，没有将培养学生核心素养放在重要位置。学生的核心素养会影响其物理学习积极性和成果，而从当前的教学情况来看，核心素养教育虽然得到重视，但是在实际教学中并没有处于有利地位，导致学生核心素养培养效果不佳，对物理的整体教学产生不良影响。基于高中物理传统教学的不足，笔者认为可以从核心素养角度出发，优化在线教学策略，以便能够全面提高物理教学水平，并且促进学生发展。
二、高中物理在线教学的优势
（一）增加教學趣味性
趣味性强是在线教学的一个优势。计算机等设备是按照编写好的指令执行动作，能够为学生学习提供很多的固定功能与信息。一旦进入在线教学模式，学生每天都能够接收到不同的信息，可能昨天提出的问题，今天就已经得到很多答案;电子游戏也不再是与模式固定的机器较量，而是很多人共同参与，每次都会有不同的玩家组合，胜负次数也会准确记录在服务器上，评判级别。在互联网技术和计算机技术等相关技术快速发展的背景下，在线教学的应用越来越广泛，其性能也越来越先进，能够满足教师和学生多样化需求，可以提供具有情景化色彩的教学资源，增加教学活动的趣味性，提高教学对学生的吸引力，有利于学生集中注意力。同时，在线教学可以使用丰富的网络资源，拓展教学内容，利用知识点之间的关系增加教学活动对学生的吸引力。在这样的情况下，将在线教学应用在高中物理教学中，可显著提高教学的趣味性，可促使学生积极参与教学活动，从而有效提高教学质量和效率。
（二）增加教学便捷性
在线教学其中一个明显的优势就是便捷性。基于互联网、计算机、移动设备等多方面技术支持，在线教学可以不受时间和地点等因素的限制，教师和学生可以结合教学需要选择合适的时机进行教学。同时，由于在线教学是在联网状态下进行，便于教师和学生随时通过互联网查阅资料，及时拓展教学内容。可见，在线教学具有很强的便捷性。将在线教学应用在高中物理教学中，可以强化教学活动的便捷性，减少课堂教学的限制，教师可以提前布置学习任务，为下节课做好准备，便于全面提升教学效率;在使用在线教学过程中，其便捷性优势还能够简化教学流程、弱化教学难度，实现教学的全面优化。此外，在使用在线教学的过程中，很多不方便在课堂教学中演示的物理实验也可以利用多媒体视频文件资料完成，不仅能够使学生掌握实验结论等理论知识，还能够增加学生对实验过程、操作方法以及实验仪器等知识的了解。因此，可积极应用在线教学方法进行高中物理教学[2]。
（三）增加教学交互性
传统形式的教学中课堂是主阵地，不仅教学活动在课堂中完成，教师与学生的交流同样通过课堂完成，一旦离开课堂，教师和学生交流的难度增加，影响师生互相了解，不利于教师结合学生的实际情况优化教学方法和内容，双方的交互性较差。交互性强是在线教学的主要特点之一。在线教学时使用的计算机、手机、平板电脑等设备既能够对数据进行实时计算和处理，又能够在教师和学生之间架起沟通的桥梁，拉近教师与学生之间的距离，双方可以在任何时间、任何地点交流。同时，基于现代化网络技术的发展，在线教学设备、系统操作越来越简单，多媒体能够直接展示文本、图片、视频等资料，且对资料的大小限制越来越小;学生可以直接与教师进行在线交流，及时提出问题、表达自己的疑惑，而教师也能够快速回复学生，解答问题。基于在线教学交互性强的优势，教师可将其应用在高中物理教学中，提高教学活动的交互性，为提高教学质量奠定基础。
三、基于核心素养优化高中物理在线教学的策略
（一）布置学习任务，提高学生自主学习能力
在传统的高中物理教学中，主要采用“教师讲、学生听”的教学模式，导致学生不能深入地理解所学知识点。这样的教学方式从短期情况来看可以提高学生的学习成绩，但是从长远来看却不能有效提高学生的综合能力，更无法提升学生物理核心素养。因此，我在教学中立足于核心素养的要求，对在线教学策略进行优化，采用为学生布置学习任务的方式，使其自主学习、探索知识点，既能够使学生做好详细的准备工作，又能够提高其自主学习能力。在现代化的社会中，教师的工作不仅是传授知识，还要做到“育人”，即培养学生的综合素养。作为物理教师，我们可以从以上几点出发，通过布置学习任务的方式对学生核心素养展开培养，这不仅是对教学策略的优化，还是教学成果的优化，为学生的发展创造良好的条件。 （二）讲解理论知识，提高学生物理理解能力
理论知识教学是高中物理教学中不可忽视的内容，在提高学生物理知识能力、实践操作能力等方面均有很重要的作用。因此，在优化在线教学策略的过程中，教师可以从理论知识教学的角度来提高学生对物理的理解能力。只有学生理解物理知识，才能够将理论知识以科学的方式应用在实践中，才能发挥出物理的价值和作用，并且有利于学生利用物理知识解决现实生活问题，促使学生合理应用物理知识。
物理核心素养的关键在于学生思维能力的形成和发展，而理解能力是思维能力中的一部分，教师在利用理论知识的在线教学提高学生理解的过程中，可以从在线教学的优点出发，充分利用网络资源，将理论知识与生活现象联系起来，即利用视频资源、生活资源进行在线教学。在整个教学过程中，教师与学生积极进行互动，学生及时表达自己的理解和想法，教师则对学生的想法进行总结，纠正错误观念，使学生正确理解理论知识，加深学生对理论知识的认识，达到提高其理解能力的目的，促进学生核心素养发展。
（三）加强实验教学，提高学生实验操作能力
传统的高中物理实验教学需要在实验室完成，或是在课堂教学中由教师进行演示完成。但是，有的实验不容易操作，它们的危险性较高或是需要的实验器材价格昂贵。在线教学可以改变这一情况。教师可以通过网络视频资源进行实验教学，清晰展示实验步骤，讲解实验操作技巧、注意事项等内容，加强学生对实验的了解，提高其实验操作能力。同时，模拟实验教学能够培养学生严谨的科學态度，增强学生物理学习兴趣，促使学生不断深入探究物理知识，有利于全面提升学生物理核心素养[3]。此外，基于核心素养，教师要对在线教学策略进行优化，可以结合实验内容提出问题，使学生带着问题观察实验过程和现象，分析并总结实验结果，促使学生在积极思考的过程中解决实验问题，提高学生的物理知识运用能力，进一步提升其物理核心素养。
（四）实施探究教学，提高学生合作学习意识
高中物理教学的科学性、思维性和逻辑性都比较强，与现实生活的关系也非常密切，并且系统化的物理知识大多数来自科学家们对日常生活现象的分析和总结。因此，基于核心素养优化物理在线教学策略，教师可以通过探究教学提升学生的合作学习意识。合作学习是核心素养的重要组成，教师想要提升学生核心素养可以对学生的合作学习意识进行培养，进而优化其核心素养。从培养学生合作意识的角度来看，教师可以设计合作学习活动。在线教学的合作学习，可以采取提前布置学习任务、分组学习的方式，要求学生按照小组整理、分析与教学内容相关的资料，并且形成报告;在线教学过程中由小组派出一名代表表述小组的学习成果、遇到的问题、设想的解决方法等;针对学习过程中遇到的问题，学生可以在线讨论，发表自己的看法，教师也可以积极与学生互动，共同解决问题。
四、结语
物理是解决生活问题、提高生活水平的重要学科，并且具有科学性和严谨性等特性。通过物理教学提升学生核心素养，有利于学生以严谨、科学的态度面对学习，从而提升其学习水平。同时，高中物理教师在教学改革的推动下，积极采用在线教学实施创新教学。二者的融合进一步地优化了物理教学，使学生更符合社会发展所需的人才，在学生发展和社会发展中作出突出贡献。
参考文献：
[1]刘炳华.核心素养视角下创客教育与高中物理教学的有效融合[J].西部素质教育，2019（12）：62.
[2]蔡千斌.核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].教学月刊：中学版（教学参考），2019（Z1）：19.
[3]刘伟君.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].赤子（上中旬），2017（1）：207.