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诗歌是中华民族艺术宝库的璀璨明珠，诗歌以其简洁的语言、音乐般的旋律、脍炙人口的节奏，读起来朗朗上口，因此，备受喜爱。英语诗歌也不例外。然而，在初中英语教学中，英语诗歌教学几乎没有其立足之地。英语教材中，仅有的几首英语诗歌，七年级下册的Pomes about pets，八年级上册的A poem about the seasons的Seasons of the year以其独特的形式屹立于Reading板块而呈鹤立鸡群之姿，让学生们耳目一新。可是，诗歌教学简单化、无效化。然而，构建中学英语诗歌教学高效课堂，可以从“读”、“品”、“写”展开，以激发学生学习英语诗歌的兴趣，突显文学鉴赏之认知。
1. 读——体味诗歌之美
Poems about pets押韵、和谐、句式简单、明了，足以引起学生的对诗歌的兴趣，尤其是朗朗上口的韵律使学生兴趣高涨，较之于其它单元的Reading的学习，学生对这个Reading有种新鲜感，因此，乐不绝口。
英语诗歌节奏感、韵律感、美感、情感集于一身，让学生大声“读”，甚至“唱”，让学生读出诗味，读出诗韵，读出诗情。如描写My goldfish的一首小诗，学生对bubbles、bubbles、bubbles等句子反复吟诵，沉浸在简单、流畅的语言中，感受英语诗歌之美。
1.1听读
在读之前，情景的创设不容忽视。如学习A poem about seasons小诗，学生读之前，用多媒体展示春光明媚、万物复苏、生机勃勃、鲜花开放的春草图、春景图、春花图等;夏天的炎炎烈日，孩子们吃着冰淇淋，坐在树荫下、小河边乘凉;秋天，树叶失去春天的嫩绿、夏日的浓绿，树上挂满了果实，田野里一派丰收景象;冬天，孩子们堆雪人、打雪仗等，让学生重现四季的风景图，为阅读和理解诗歌打下基础。之后，让学生边听录音边小声模仿读，在轻声读的过程中，感受诗歌的韵律之美。
1.2朗读
学生在轻声模仿后，大声读，感受诗歌的情怀，体会诗歌的情景。如Seasons of the year一诗， And lazy afternoon by a pool， eating ice-cream to feel cool.时，想象在炎热的夏季的下午，人们坐在小河边乘凉，吃着冰淇淋感受到一丝丝凉爽的惬意。通过读诗，体会到英语诗歌的押韵和句式的简洁和凝练，并通过学生们互读，相互交流阅读的体会和感受，提高阅读诗歌的能力。尤其是读Poems about pets的My cat时，学生对My cat sleep anywhere， any table any chair句式的精简，好像脍炙人口的儿歌或者接近于chant，学生读起来朗朗上口，并且似乎在“唱”，感觉朗读英语体验到读唱的乐趣，为品诗做了良好的心理铺垫。
2. 品——感悟诗韵
品读就是对诗歌的韵律、节奏以及诗韵、诗意、诗情的品味和鉴赏。
在英语教学中，教师对英语教材中仅有的几首小诗不够重视，教教单词、做做练习，对诗歌的赏析一概不提，违背诗歌教学的常理，学生对诗歌的兴趣和爱好也被抹杀在萌芽状态，教师应引导学生领略诗歌的魅力，享受欣赏的乐趣。
如学习Goldfish时，先让学生读：A goldfish isn’t any trouble. A goldfish doesn’t bark， it doesn’t miaow， we needn’t feed it much， it doesn’t need a rabbit hutch.关注句尾的单词trouble、miaow以及much和hutch，感受诗歌的押韵，让学生清楚尾韵的重复，找出诗歌中押韵的词语，理解并运用... Rhymes with ...， 并且在读诗时，准确把握韵律。My dog is the cleverest animal of all. He doesn’t just chase and catch a ball. With eyes open wide， he hunts when I hide.通过对这段诗歌的朗读，理解with eyes open wide从完整意义上来说和第二句构成完整的一句，这样分开成两行，一是为了照顾押韵，二是为了兼顾诗歌句式的基本整齐，理解和体会诗人这样安排的独具匠心。这样，各方面进行品读，提高学生欣赏诗歌的能力。
3. 写——提高诗歌的创作能力
诗歌的创作在中小学阶段不作要求，但多数学生读诗歌情有独钟，在学生阅读教材上的几首诗歌之余，利用阅读课，提供更多的适合学生阅读的诗歌，拓展学生的阅读范围，之外，在阅读诗歌、鉴赏诗歌后，模仿英语诗歌而创作也是不错的方法，通过写作诗歌，提高学生语言运用能力，加深对诗歌的理解和运用能力。
总之，英语教学，应通过诗歌的阅读和欣赏，让学生爱上英语诗歌，同时，适当引用英语诗歌，并注重引导学生过把瘾，当个英语诗人，让诗歌和英语的学习相伴。
（作者单位：江苏省盱眙县第一中学）
1. 读——体味诗歌之美
Poems about pets押韵、和谐、句式简单、明了，足以引起学生的对诗歌的兴趣，尤其是朗朗上口的韵律使学生兴趣高涨，较之于其它单元的Reading的学习，学生对这个Reading有种新鲜感，因此，乐不绝口。
英语诗歌节奏感、韵律感、美感、情感集于一身，让学生大声“读”，甚至“唱”，让学生读出诗味，读出诗韵，读出诗情。如描写My goldfish的一首小诗，学生对bubbles、bubbles、bubbles等句子反复吟诵，沉浸在简单、流畅的语言中，感受英语诗歌之美。
1.1听读
在读之前，情景的创设不容忽视。如学习A poem about seasons小诗，学生读之前，用多媒体展示春光明媚、万物复苏、生机勃勃、鲜花开放的春草图、春景图、春花图等;夏天的炎炎烈日，孩子们吃着冰淇淋，坐在树荫下、小河边乘凉;秋天，树叶失去春天的嫩绿、夏日的浓绿，树上挂满了果实，田野里一派丰收景象;冬天，孩子们堆雪人、打雪仗等，让学生重现四季的风景图，为阅读和理解诗歌打下基础。之后，让学生边听录音边小声模仿读，在轻声读的过程中，感受诗歌的韵律之美。
1.2朗读
学生在轻声模仿后，大声读，感受诗歌的情怀，体会诗歌的情景。如Seasons of the year一诗， And lazy afternoon by a pool， eating ice-cream to feel cool.时，想象在炎热的夏季的下午，人们坐在小河边乘凉，吃着冰淇淋感受到一丝丝凉爽的惬意。通过读诗，体会到英语诗歌的押韵和句式的简洁和凝练，并通过学生们互读，相互交流阅读的体会和感受，提高阅读诗歌的能力。尤其是读Poems about pets的My cat时，学生对My cat sleep anywhere， any table any chair句式的精简，好像脍炙人口的儿歌或者接近于chant，学生读起来朗朗上口，并且似乎在“唱”，感觉朗读英语体验到读唱的乐趣，为品诗做了良好的心理铺垫。
2. 品——感悟诗韵
品读就是对诗歌的韵律、节奏以及诗韵、诗意、诗情的品味和鉴赏。
在英语教学中，教师对英语教材中仅有的几首小诗不够重视，教教单词、做做练习，对诗歌的赏析一概不提，违背诗歌教学的常理，学生对诗歌的兴趣和爱好也被抹杀在萌芽状态，教师应引导学生领略诗歌的魅力，享受欣赏的乐趣。
如学习Goldfish时，先让学生读：A goldfish isn’t any trouble. A goldfish doesn’t bark， it doesn’t miaow， we needn’t feed it much， it doesn’t need a rabbit hutch.关注句尾的单词trouble、miaow以及much和hutch，感受诗歌的押韵，让学生清楚尾韵的重复，找出诗歌中押韵的词语，理解并运用... Rhymes with ...， 并且在读诗时，准确把握韵律。My dog is the cleverest animal of all. He doesn’t just chase and catch a ball. With eyes open wide， he hunts when I hide.通过对这段诗歌的朗读，理解with eyes open wide从完整意义上来说和第二句构成完整的一句，这样分开成两行，一是为了照顾押韵，二是为了兼顾诗歌句式的基本整齐，理解和体会诗人这样安排的独具匠心。这样，各方面进行品读，提高学生欣赏诗歌的能力。
3. 写——提高诗歌的创作能力
诗歌的创作在中小学阶段不作要求，但多数学生读诗歌情有独钟，在学生阅读教材上的几首诗歌之余，利用阅读课，提供更多的适合学生阅读的诗歌，拓展学生的阅读范围，之外，在阅读诗歌、鉴赏诗歌后，模仿英语诗歌而创作也是不错的方法，通过写作诗歌，提高学生语言运用能力，加深对诗歌的理解和运用能力。
总之，英语教学，应通过诗歌的阅读和欣赏，让学生爱上英语诗歌，同时，适当引用英语诗歌，并注重引导学生过把瘾，当个英语诗人，让诗歌和英语的学习相伴。
（作者单位：江苏省盱眙县第一中学）