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摘 要：中华文化源远流长，博大精深，从近几年高考命题特点来看，不管是语数外还是理化生、政史地都遵循继承、弘扬、创新中华优秀传统文化的发展路径，思想政治课作为德育课程，要重视弘扬优秀中华传统文化的教育，在此就激发学生学科思维兴趣、培育学生学科思维土壤方面浅谈一些想法和实践。
关键词：高考命题特点;中华优秀传统文化创造性转化;创新性发展;构筑中国精神;为人民提供精神指引;激发学生学科思维兴趣;培育学生学科思维土壤
中华文化源远流长，博大精深，从近几年高考命题特点来看，不管是语数外还是理化生、政史地都遵循继承、弘扬、创新中华优秀传统文化的发展路径，在考查学生能力的同时，实现对考生的精神浸润，引导考生坚定文化自信，彰显中华优秀传统文化对人类发展和社会进步的价值。“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、为人民提供精神指引”党十九大的这些阐述高屋建瓴地对我们在新时代正确对待中华优秀传统文化具有重要的指导意义。我认为，优秀的中华传统文化是民族的精神命脉和创造源泉，青年强则国家强，思想政治课作为德育课程，是“五育”之统帅，“思想”即思维是其灵魂所在，要在“思维”上引导青少年学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观，思想政治课必须加强学科思维的开发培养的研究。在此就激发学生学科思维兴趣、培育学生学科思维土壤方面浅谈一些想法和实践。
首先，要激发学生学科思维兴趣。教育家陶行知先生说过“发明千千万，起点是一问”，疑是思维的基础。教师在传授文化知识的过程中，可通过多种方法创设问题情境，激发学生思维兴趣。
方法一：教师可引用谚语、诗词名句等进行设疑，诱导学生积极思考。如：我在讲述“整顿规范市场经济秩序，加强社会征信体系建设”时，学生对于“征信”不理解，甚至学生提出是否教材印刷错误时，我引用《左传》：“君子之言，信而有征，故怨远于其身;小人之言，僭而无征，故怨咎及。”让学生解释其意思。这个“引用→解释”的过程，就是调动学生思维的积极性的良好开端。其中所提到的“信而有征”，即可验其为“征信”实也。然后提出：同样是“信”，为什么有“失信”“守信”“公信力”之分？引导学生思索，从不同中寻找答案。学生在积极思考和畅所欲言中明白：人无信不立，业无信难兴，政无信必颓。
方法二：教师可设置直观形象的疑境，激发学生思维兴趣，从而把优秀传统文化教育与专业知识教育紧密结合，全方位、多渠道融入高中思想政治人才培养体系。如讲“共产党的执政”时，我给学生播放学生的热追剧《武神赵子龙》中赵子龙和高则一番激战后的一段拒绝追随曹操的对话电影剪辑视频，同时又设疑：赵子龙的一句“我家主公（刘备）一向坚持：夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去！”对赵子龙影响甚大。刘备干成一番大事业是以人民为本，让诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙等大批优秀人才矢志不移地追随终身。而在今日，中国共产党执好政靠的是什么呢？何尝不是靠的“以人为本，执政为民”呢？随着我的引导，学生进一步明确中国共产党是最高政治领导力量;要以人民为中心，高举爱国主义旗帜，坚持大团结大联合，广泛凝聚共识，最大限度地把党外优秀分子团结在党的周围，为实现中华民族伟大复兴凝聚人心、汇聚力量。
其次，要培育学生学科思维土壤。学生如何去“思”？培育学生思维土壤，可注意两点：一是做到符合学科特点，二是做到符合学生特点，“追根法”就是一种不错的方法，即学习忌学生只会死记硬背，重要是学生能内化于心外化于行，所以不论学习什么内容，都要问“是什么、为什么，怎么看，怎么办？”即使学生所提问题甚至老师也回答不出，但这不要紧，要紧的是学生对什么事都要有求知欲、好奇心，这是培养学生学科思维土壤的重要途径。例如：提到《弟子规》，我国幼儿园小朋友都会背得出其中内容。我们萃英中学作为一所完全公立中学，开发编写校本课程《学好弟子规，做好中国人》，教育学生立德做人。我在讲“文化作用”时，采用“追根法”。如《弟子规》中的“弟子”是什么？是学生、子弟之意。推而广之，人人都为人子女，人人都为人弟子，所以，“弟子”涉及所有的人，不是指小孩。“规”是什么？“规”是个会意字，左边一个“夫”，右边一个“见”，合起来即大丈夫的见解，就是做人的道理行为的规范。为什么学好《弟子规》？大丈夫的见解就是随顺圣贤教诲（人生真理）做事、处事。《弟子规》核心内容是倡导通过修己爱人达到家庭和睦、社會和谐，是人生第一规。而在当前社会领域，校园领域方面，暴露出诸多问题，如：校园血案、群殴老师事件、学生跳楼事件、问题疫苗、贪污腐败等等，其根源均在于人们的做人做事出了严重问题，怎么解决这些问题？说到此，勿用我多言，学生学科思维土壤形成，也形成人人发挥辐射作用、句句易于入脑入心的效应。
“大鹏之动，非一羽之轻;骐骥之速，非一足之力”，教学中融入中华优秀传统文化教育的内容，不是流于课堂教学形式，而是要向学生传授中华优秀传统文化的丰富内涵，引导青少年学生真正从优秀传统文化中汲取人文的正能量，注重将优秀中华传统文化创造性转化和创新性发展，因此当前必须开展思想政治课弘扬优秀中华传统文化方面的研究，在研究中必须加强思想政治课传统文化学科思维的开发培养。
参考文献：
[1]左转.我国第一部记事详明的编年体史书.
[2]智能教育的教学策略与方法.国际文化公司.
[3]中国教育报社普教部.教学基本功100例[M].九州图书出版社，1994.
[4]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社.
[5]《百家讲坛》特别节目《平“语”近人——习近平总书记用典》.
作者简介：黄红艳，周玉腾，山东省青岛市，青岛市即墨区萃英中学。
关键词：高考命题特点;中华优秀传统文化创造性转化;创新性发展;构筑中国精神;为人民提供精神指引;激发学生学科思维兴趣;培育学生学科思维土壤
中华文化源远流长，博大精深，从近几年高考命题特点来看，不管是语数外还是理化生、政史地都遵循继承、弘扬、创新中华优秀传统文化的发展路径，在考查学生能力的同时，实现对考生的精神浸润，引导考生坚定文化自信，彰显中华优秀传统文化对人类发展和社会进步的价值。“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、为人民提供精神指引”党十九大的这些阐述高屋建瓴地对我们在新时代正确对待中华优秀传统文化具有重要的指导意义。我认为，优秀的中华传统文化是民族的精神命脉和创造源泉，青年强则国家强，思想政治课作为德育课程，是“五育”之统帅，“思想”即思维是其灵魂所在，要在“思维”上引导青少年学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观，思想政治课必须加强学科思维的开发培养的研究。在此就激发学生学科思维兴趣、培育学生学科思维土壤方面浅谈一些想法和实践。
首先，要激发学生学科思维兴趣。教育家陶行知先生说过“发明千千万，起点是一问”，疑是思维的基础。教师在传授文化知识的过程中，可通过多种方法创设问题情境，激发学生思维兴趣。
方法一：教师可引用谚语、诗词名句等进行设疑，诱导学生积极思考。如：我在讲述“整顿规范市场经济秩序，加强社会征信体系建设”时，学生对于“征信”不理解，甚至学生提出是否教材印刷错误时，我引用《左传》：“君子之言，信而有征，故怨远于其身;小人之言，僭而无征，故怨咎及。”让学生解释其意思。这个“引用→解释”的过程，就是调动学生思维的积极性的良好开端。其中所提到的“信而有征”，即可验其为“征信”实也。然后提出：同样是“信”，为什么有“失信”“守信”“公信力”之分？引导学生思索，从不同中寻找答案。学生在积极思考和畅所欲言中明白：人无信不立，业无信难兴，政无信必颓。
方法二：教师可设置直观形象的疑境，激发学生思维兴趣，从而把优秀传统文化教育与专业知识教育紧密结合，全方位、多渠道融入高中思想政治人才培养体系。如讲“共产党的执政”时，我给学生播放学生的热追剧《武神赵子龙》中赵子龙和高则一番激战后的一段拒绝追随曹操的对话电影剪辑视频，同时又设疑：赵子龙的一句“我家主公（刘备）一向坚持：夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去！”对赵子龙影响甚大。刘备干成一番大事业是以人民为本，让诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙等大批优秀人才矢志不移地追随终身。而在今日，中国共产党执好政靠的是什么呢？何尝不是靠的“以人为本，执政为民”呢？随着我的引导，学生进一步明确中国共产党是最高政治领导力量;要以人民为中心，高举爱国主义旗帜，坚持大团结大联合，广泛凝聚共识，最大限度地把党外优秀分子团结在党的周围，为实现中华民族伟大复兴凝聚人心、汇聚力量。
其次，要培育学生学科思维土壤。学生如何去“思”？培育学生思维土壤，可注意两点：一是做到符合学科特点，二是做到符合学生特点，“追根法”就是一种不错的方法，即学习忌学生只会死记硬背，重要是学生能内化于心外化于行，所以不论学习什么内容，都要问“是什么、为什么，怎么看，怎么办？”即使学生所提问题甚至老师也回答不出，但这不要紧，要紧的是学生对什么事都要有求知欲、好奇心，这是培养学生学科思维土壤的重要途径。例如：提到《弟子规》，我国幼儿园小朋友都会背得出其中内容。我们萃英中学作为一所完全公立中学，开发编写校本课程《学好弟子规，做好中国人》，教育学生立德做人。我在讲“文化作用”时，采用“追根法”。如《弟子规》中的“弟子”是什么？是学生、子弟之意。推而广之，人人都为人子女，人人都为人弟子，所以，“弟子”涉及所有的人，不是指小孩。“规”是什么？“规”是个会意字，左边一个“夫”，右边一个“见”，合起来即大丈夫的见解，就是做人的道理行为的规范。为什么学好《弟子规》？大丈夫的见解就是随顺圣贤教诲（人生真理）做事、处事。《弟子规》核心内容是倡导通过修己爱人达到家庭和睦、社會和谐，是人生第一规。而在当前社会领域，校园领域方面，暴露出诸多问题，如：校园血案、群殴老师事件、学生跳楼事件、问题疫苗、贪污腐败等等，其根源均在于人们的做人做事出了严重问题，怎么解决这些问题？说到此，勿用我多言，学生学科思维土壤形成，也形成人人发挥辐射作用、句句易于入脑入心的效应。
“大鹏之动，非一羽之轻;骐骥之速，非一足之力”，教学中融入中华优秀传统文化教育的内容，不是流于课堂教学形式，而是要向学生传授中华优秀传统文化的丰富内涵，引导青少年学生真正从优秀传统文化中汲取人文的正能量，注重将优秀中华传统文化创造性转化和创新性发展，因此当前必须开展思想政治课弘扬优秀中华传统文化方面的研究，在研究中必须加强思想政治课传统文化学科思维的开发培养。
参考文献：
[1]左转.我国第一部记事详明的编年体史书.
[2]智能教育的教学策略与方法.国际文化公司.
[3]中国教育报社普教部.教学基本功100例[M].九州图书出版社，1994.
[4]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社.
[5]《百家讲坛》特别节目《平“语”近人——习近平总书记用典》.
作者简介：黄红艳，周玉腾，山东省青岛市，青岛市即墨区萃英中学。