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在物理教育教学中有效地运用现代技术，有效地将多媒体技术与物理教学整合起来，可使学生手、脑、眼耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、直观感，对于提高教学质量，改善教学方法有着至关重要的作用。
多媒体技术 物理教学 教学效率
随着现代科学技术在社会各个领域的应用，多媒体技术也运用于教育教学之中。如何在新课程标准指导下把多媒体技术应用到物理教学中，有效提高物理教学的效果，是广大物理教师在物理教学实践中需要认真思考和研究的问题。现以《大气压强》一节为例，谈谈如何把多媒体技术运用到物理教学中的策略。
《大气压强》一节，是人教版九年级第十四章压强和浮力的第三部分，由于气体看不见摸不着容易被人们忽略，但大气又无处不在和人们生活息息相关。因此，教材要求通过实验证明大气压的存在并通过托里拆利实验，具体测出大气压的数值。然后，介绍大气压的变化并通过介绍抽水机等生活中常见现象，强化从物理走向生活这一课程标准理念。虽然这一节生活现象普遍，与实际生活联系密切，课标要求比较低，属于了解和认识层次。但多年来，教师在授课时一直采取讲授与实验相结合的方法，学生只是被动的接受大气压存在的事实，并且只是从图片上知道托里拆利实验，没有亲身参与，都停留在表象问题上，并不深刻了解内涵。基于这种现象，我在设计本课时就想现在网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供物质条件。多媒体技术集声音、图像、动画等为一体，同时还能进行超文本、超媒体链接等。为教学提供了大量的信息并提高了信息的传递速度。运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
于是，我先从网络上搜集好有关大气压的资料，利用DreamWeaver技术将其制成网页，并将实验器材搬到多媒体教室，和学生共同上了这样一节与众不同的物理课。
课后，学生反响热烈，极大地激发起他们的求知热情，对物理，对网络都产生极大的兴趣。有些同学课下还自发地上网查阅了大气压的其他知识给我的网页做以补充。这些都引起了我的思考，如何利用丰富的课内课外资源，改变单一的授课方式，彻底转变我们的教学方法、方式，不再是口头说说的问题，如何真正做到从物理走向生活，从生活走向物理需要教师真正动脑思考。
多媒体技术在物理教学中的作用巨大：
1.拓展时空，提高教学效果
它可以展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。它可以借助于计算机可突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将这些物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻，产生更加强烈的效果。
2.运用多媒体技术，能增强直观性，突破教材的重难点
在物理教学中，有些实验需要相当长时间才能完成，而又有些实验在瞬间即逝，多媒体可以将这些无法观察到的现象，形象、逼真地展现在学生面前。比如，在本节中马德堡半球实验及托里拆利实验在课堂上并不能实际操作，在過去的课堂上都是老师照本宣科学生凭空想象，现在可以运用多媒体技术的动画功能将其直观显现，将声音、图像、同时并举，刺激多种感官，鲜艳生动的图像如临其境；物理过程的动态表现，使知识变得生动有趣，思维过程展现得清晰可见，把事物的本质显露出来并掌握它，顺利地突破了重难点。
3.运用多媒体技术，能增加教学容量，拓宽知识面
所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内，完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。运用好的教学软件和自制的课件，利于教师精讲，学生多练，优化教学过程。在本节教学中，学生通过浏览教师制作的大气压强网页上“了解大气压”及网页上的课外资料补充了很多大气压的其他知识激发了学生的情感，内化了体验，扩大了视野。
目前，很多学校在物理教学中都运用了多媒体技术，取得了很大的效果，提高了物理教学的水平，促进了物理教学的开展。但将多媒体技术与物理教学结合起来，也应该注意几点：
（1）课型和课题是否适合，并不是所有课都适合到多媒体教室去上的。利用多媒体技术辅助物理教学，要注意不要忽视实物和动手实验。在课件运用过程中，如果忽视物理学科以实验为基础的特点，用课件来完全替代物理实验，将大大降低学生动手操作能力。
（2）上课之前，教师必须事先选好内容，制好课件或锁定网页，不然学生将无法控制。
（3）这样的课堂容量很大，对于时间的调控、重难点的突出，都对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
总之，现代教育技术与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。多媒体技术的发展为物理教学的改革和发展注入了新的生机和活力，对物理教学的开展起到促进作用。但是，我们不能忘记，它只是一种辅助教学的手段，应根据教学内容来确定是否使用多媒体。要有度地使用多媒体，更大限度地发挥多媒体辅助教学手段的优势，提高教学质量。
多媒体技术 物理教学 教学效率
随着现代科学技术在社会各个领域的应用，多媒体技术也运用于教育教学之中。如何在新课程标准指导下把多媒体技术应用到物理教学中，有效提高物理教学的效果，是广大物理教师在物理教学实践中需要认真思考和研究的问题。现以《大气压强》一节为例，谈谈如何把多媒体技术运用到物理教学中的策略。
《大气压强》一节，是人教版九年级第十四章压强和浮力的第三部分，由于气体看不见摸不着容易被人们忽略，但大气又无处不在和人们生活息息相关。因此，教材要求通过实验证明大气压的存在并通过托里拆利实验，具体测出大气压的数值。然后，介绍大气压的变化并通过介绍抽水机等生活中常见现象，强化从物理走向生活这一课程标准理念。虽然这一节生活现象普遍，与实际生活联系密切，课标要求比较低，属于了解和认识层次。但多年来，教师在授课时一直采取讲授与实验相结合的方法，学生只是被动的接受大气压存在的事实，并且只是从图片上知道托里拆利实验，没有亲身参与，都停留在表象问题上，并不深刻了解内涵。基于这种现象，我在设计本课时就想现在网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供物质条件。多媒体技术集声音、图像、动画等为一体，同时还能进行超文本、超媒体链接等。为教学提供了大量的信息并提高了信息的传递速度。运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
于是，我先从网络上搜集好有关大气压的资料，利用DreamWeaver技术将其制成网页，并将实验器材搬到多媒体教室，和学生共同上了这样一节与众不同的物理课。
课后，学生反响热烈，极大地激发起他们的求知热情，对物理，对网络都产生极大的兴趣。有些同学课下还自发地上网查阅了大气压的其他知识给我的网页做以补充。这些都引起了我的思考，如何利用丰富的课内课外资源，改变单一的授课方式，彻底转变我们的教学方法、方式，不再是口头说说的问题，如何真正做到从物理走向生活，从生活走向物理需要教师真正动脑思考。
多媒体技术在物理教学中的作用巨大：
1.拓展时空，提高教学效果
它可以展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。它可以借助于计算机可突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将这些物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻，产生更加强烈的效果。
2.运用多媒体技术，能增强直观性，突破教材的重难点
在物理教学中，有些实验需要相当长时间才能完成，而又有些实验在瞬间即逝，多媒体可以将这些无法观察到的现象，形象、逼真地展现在学生面前。比如，在本节中马德堡半球实验及托里拆利实验在课堂上并不能实际操作，在過去的课堂上都是老师照本宣科学生凭空想象，现在可以运用多媒体技术的动画功能将其直观显现，将声音、图像、同时并举，刺激多种感官，鲜艳生动的图像如临其境；物理过程的动态表现，使知识变得生动有趣，思维过程展现得清晰可见，把事物的本质显露出来并掌握它，顺利地突破了重难点。
3.运用多媒体技术，能增加教学容量，拓宽知识面
所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内，完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。运用好的教学软件和自制的课件，利于教师精讲，学生多练，优化教学过程。在本节教学中，学生通过浏览教师制作的大气压强网页上“了解大气压”及网页上的课外资料补充了很多大气压的其他知识激发了学生的情感，内化了体验，扩大了视野。
目前，很多学校在物理教学中都运用了多媒体技术，取得了很大的效果，提高了物理教学的水平，促进了物理教学的开展。但将多媒体技术与物理教学结合起来，也应该注意几点：
（1）课型和课题是否适合，并不是所有课都适合到多媒体教室去上的。利用多媒体技术辅助物理教学，要注意不要忽视实物和动手实验。在课件运用过程中，如果忽视物理学科以实验为基础的特点，用课件来完全替代物理实验，将大大降低学生动手操作能力。
（2）上课之前，教师必须事先选好内容，制好课件或锁定网页，不然学生将无法控制。
（3）这样的课堂容量很大，对于时间的调控、重难点的突出，都对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
总之，现代教育技术与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。多媒体技术的发展为物理教学的改革和发展注入了新的生机和活力，对物理教学的开展起到促进作用。但是，我们不能忘记，它只是一种辅助教学的手段，应根据教学内容来确定是否使用多媒体。要有度地使用多媒体，更大限度地发挥多媒体辅助教学手段的优势，提高教学质量。