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【摘要】识字教学是小学语文低年级阶段的学习重点，是为阅读和写作打下牢固根基的保障。识字的途径和方法是多种多样的，作为语文教师，不仅要引导学生去学习、探索和总结识字方法，发现汉字的规律，在生活中学以致用，并且不断巩固复习，还要引导学生发现汉字中蕴含的博大精深的中华传统文化，从而热爱语文、热爱生活，产生民族自豪感和爱国情感。笔者结合平时识字教学上常用的一些方法和经验，谈谈如何进行识字教学和生字复习。
【关键词】识字教学;方法;复习
如果说语文阅读和写作是一棵参天大树，那么生字就是这棵树的一枝一叶，小学低年级语文最重要的任务当属识字教学。识字教学不是机械的、枯燥的，而是有规律可循的，也可以做到寓教于乐。当学生在识字过程中感悟到汉字的音形义的规律，感受到汉字的趣味，体会到中国传统文化的魅力，便会爱上识字、主动识字、乐于运用。为了让学生们不把识字当作一种负担，不断地摸索、向有经验的老师们取经，在书中寻找理论依据，致力于用各种有趣、生动的识字方法让学生们对识字乃至对语文的学习产生兴趣。下面简单谈谈笔者在识字教学上常用的一些方法和感悟，以及识字教学中容易出现的问题和解决措施。
一、在游戏中识字，激发识字的兴趣
语文新课标中指出，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。兴趣是学习最好的老师，有了识字的兴趣，学生便会发挥最大的主观能动性，主动识字、乐于运用。每一节课中对于生字词的复习，都可以结合课文设计一个小游戏。比如，教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，在课件中，笔者把需要认识的生字组成词语，放在小蝌蚪身上，作为它们的名字。然后让学生们读出每只小蝌蚪的名字，读对了，小蝌蚪就可以游到青蛙妈妈身边了。在生动有趣的课件动画展示中，学生们为了让小蝌蚪们都找到妈妈，纷纷积极举手回答，读词语又快又准确。“汉字找朋友”是区分形近字和同音字的字形字义的一种好方法，就是让学生自己去寻找汉字的相近的地方，找出汉字的规律，联合起来识字。在学期末复习的时候，笔者让学生翻开生字表（一）（二），找一找同音字、形近字，看哪个小组找得多，并说说他们的异同，组词或造句来辨别。面对这么多生字朋友，学生们都来了兴趣，纷纷拿起笔圈出同音的、形近的字，并互相交流、汇报。这样，既能区分字和字之间的不同，又能熟练地在创设的情景中运用。还有做动作表演的识字方法，在教《荷叶圆圆》的时候，比喻和拟人手法使得这篇课文生动形象，考虑到学生们好动爱表演的天性，笔者让他们边读课文边做出小水珠、小蜻蜓、小青蛙各自在荷叶上的动作，这样既理解了生字和课文的意思，又加深了对课文的印象。
常用的识字游戏还有：编口诀或儿歌、编字谜、摘水果、开火车等等。在小组、同桌、全班抢答等竞赛中，学生的识字热情高涨，识字的兴趣被激发了，化被动识字为主动，对生字的收获会更多。
二、在生活中识字，课堂上创设情景
在科技发达的当今社会，无论是大街上琳琅满目的广告牌、商店里各种商品的包装还是电视、电影、手机甚至电脑等等，都是学生每天要接触的，这些都是他们识字的途径之一。作为教师，应该让学生意识到，识字不仅仅在于课内、在于教科书里，还在于丰富的生活中、在广阔的世界中。于是，在课堂上，笔者常常会问学生们：你们在哪里见过这个字？或，你们在什么情况下会用到这个字？在组词或者造句的时候，引导学生们说说生活中的所见所闻，例如，学习“巾”字时，大家畅所欲言生活中见过的“巾”：纸巾、毛巾、丝巾、红领巾、围巾……在教《操场上》的时候，笔者让学生们一起来到多媒体创设的操场情境中，通过课件展示在操场上可以做的活动，让学生们看插图说出活动的名称，并及时展示出相应的活动名称。图片和文字结合，再加上演一演“打球、拔河、跑步”等动作，学生们对词语的意思便有了一定的理解。操场上的活动非常贴近学生们的生活实际，是学生们每天都会接触到的，因此，在课堂最后，当我让学生们说说操场上还可以做什么活动时，他们纷纷举手回答体育课、大课间时进行的活动名称，同时拓展到课外的一些生字。贴近学生们的生活情境最易激发出他们的学习热情，把汉字和学生生活中见过的事物、进行的活动建立起了联系，会让学生对这些生字有熟悉感、亲切感，感悟到语文就在我们身边，只要留心发现、细心观察，对汉字的认识和积累便会聚沙成塔。
三、在阅读中识字，收获课内外知识
光记住这个字、词是不够牢固的，只有放入课文所描绘的生活情境中，反复朗读课文，结合生活实际运用字词，才能真正理解这个词义，才能巩固识字。所谓“字不离词、词不离句、句不离章”，识字和组词、造句、阅读是息息相关的。因此，在教学中，笔者常常让学生们比赛组词，看谁组词能力最强，能够一字组多词。有时，班里会进行造句比赛：把学到的生字、词语说一句完整的话;还有朗读比赛：把课文读出感情才能对词义理解得更透彻。不只是课内的阅读，课外阅读也是相当重要的识字来源。笔者会根据教科书上某组课文的主题推荐一些课外书目给学生们阅读，比如，在教到有关童话故事的课文时，笔者便搜集一些童话故事方面的简易读本整理成书单，发给家长，让学生们课后去阅读更多有趣的、有意义的童话。为了让学生们养成阅读和交流的习惯，班级的图书角放置了各种各类的图书，方便学生们课后或者在每周的图书分享会上交流自己学到的生字、好词、佳句和喜欢的故事。当遇到不认识的字词的时候，笔者鼓励学生们自己寻求解决的办法，可以求助于父母、同学、老师，也可以查字典、查找资料。低年级的学生都有强大的好奇心和求知欲，普遍喜欢读课外书，在课外阅读中，识字和阅读同步进行，学生们既认识了生字的字音、字形，又容易理解字义;既巩固了学过的生字，也拓展了课外知识;既提高了识字水平，又提高了阅读理解的能力。
四、在归类中识字，注重音形义结合
只要细心观察，便会发现汉字的构成是有规律的，运用汉字的规律进行教学和记忆，往往会达到事半功倍的效果。譬如运用字理识字法教学，字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字的教学方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。在中国的汉字中，绝大部分是形声字。记忆某个形声字的时候，我们可以遵循形声字形旁表示意义，声旁表示读音的规律，引导学生们归类记忆。例如，在认识“河”字时，引导学生们发现三点水的字一般和水有关，右边的“可”表示字的读音，拓展積累类似的形声字有：海、江、溪、淋……在平时的识字教学中，还可以随机归类认识虫字旁、木字旁、月字旁等的形声字，进一步使学生们理解和巩固形声字的构字规律。
【关键词】识字教学;方法;复习
如果说语文阅读和写作是一棵参天大树，那么生字就是这棵树的一枝一叶，小学低年级语文最重要的任务当属识字教学。识字教学不是机械的、枯燥的，而是有规律可循的，也可以做到寓教于乐。当学生在识字过程中感悟到汉字的音形义的规律，感受到汉字的趣味，体会到中国传统文化的魅力，便会爱上识字、主动识字、乐于运用。为了让学生们不把识字当作一种负担，不断地摸索、向有经验的老师们取经，在书中寻找理论依据，致力于用各种有趣、生动的识字方法让学生们对识字乃至对语文的学习产生兴趣。下面简单谈谈笔者在识字教学上常用的一些方法和感悟，以及识字教学中容易出现的问题和解决措施。
一、在游戏中识字，激发识字的兴趣
语文新课标中指出，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。兴趣是学习最好的老师，有了识字的兴趣，学生便会发挥最大的主观能动性，主动识字、乐于运用。每一节课中对于生字词的复习，都可以结合课文设计一个小游戏。比如，教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，在课件中，笔者把需要认识的生字组成词语，放在小蝌蚪身上，作为它们的名字。然后让学生们读出每只小蝌蚪的名字，读对了，小蝌蚪就可以游到青蛙妈妈身边了。在生动有趣的课件动画展示中，学生们为了让小蝌蚪们都找到妈妈，纷纷积极举手回答，读词语又快又准确。“汉字找朋友”是区分形近字和同音字的字形字义的一种好方法，就是让学生自己去寻找汉字的相近的地方，找出汉字的规律，联合起来识字。在学期末复习的时候，笔者让学生翻开生字表（一）（二），找一找同音字、形近字，看哪个小组找得多，并说说他们的异同，组词或造句来辨别。面对这么多生字朋友，学生们都来了兴趣，纷纷拿起笔圈出同音的、形近的字，并互相交流、汇报。这样，既能区分字和字之间的不同，又能熟练地在创设的情景中运用。还有做动作表演的识字方法，在教《荷叶圆圆》的时候，比喻和拟人手法使得这篇课文生动形象，考虑到学生们好动爱表演的天性，笔者让他们边读课文边做出小水珠、小蜻蜓、小青蛙各自在荷叶上的动作，这样既理解了生字和课文的意思，又加深了对课文的印象。
常用的识字游戏还有：编口诀或儿歌、编字谜、摘水果、开火车等等。在小组、同桌、全班抢答等竞赛中，学生的识字热情高涨，识字的兴趣被激发了，化被动识字为主动，对生字的收获会更多。
二、在生活中识字，课堂上创设情景
在科技发达的当今社会，无论是大街上琳琅满目的广告牌、商店里各种商品的包装还是电视、电影、手机甚至电脑等等，都是学生每天要接触的，这些都是他们识字的途径之一。作为教师，应该让学生意识到，识字不仅仅在于课内、在于教科书里，还在于丰富的生活中、在广阔的世界中。于是，在课堂上，笔者常常会问学生们：你们在哪里见过这个字？或，你们在什么情况下会用到这个字？在组词或者造句的时候，引导学生们说说生活中的所见所闻，例如，学习“巾”字时，大家畅所欲言生活中见过的“巾”：纸巾、毛巾、丝巾、红领巾、围巾……在教《操场上》的时候，笔者让学生们一起来到多媒体创设的操场情境中，通过课件展示在操场上可以做的活动，让学生们看插图说出活动的名称，并及时展示出相应的活动名称。图片和文字结合，再加上演一演“打球、拔河、跑步”等动作，学生们对词语的意思便有了一定的理解。操场上的活动非常贴近学生们的生活实际，是学生们每天都会接触到的，因此，在课堂最后，当我让学生们说说操场上还可以做什么活动时，他们纷纷举手回答体育课、大课间时进行的活动名称，同时拓展到课外的一些生字。贴近学生们的生活情境最易激发出他们的学习热情，把汉字和学生生活中见过的事物、进行的活动建立起了联系，会让学生对这些生字有熟悉感、亲切感，感悟到语文就在我们身边，只要留心发现、细心观察，对汉字的认识和积累便会聚沙成塔。
三、在阅读中识字，收获课内外知识
光记住这个字、词是不够牢固的，只有放入课文所描绘的生活情境中，反复朗读课文，结合生活实际运用字词，才能真正理解这个词义，才能巩固识字。所谓“字不离词、词不离句、句不离章”，识字和组词、造句、阅读是息息相关的。因此，在教学中，笔者常常让学生们比赛组词，看谁组词能力最强，能够一字组多词。有时，班里会进行造句比赛：把学到的生字、词语说一句完整的话;还有朗读比赛：把课文读出感情才能对词义理解得更透彻。不只是课内的阅读，课外阅读也是相当重要的识字来源。笔者会根据教科书上某组课文的主题推荐一些课外书目给学生们阅读，比如，在教到有关童话故事的课文时，笔者便搜集一些童话故事方面的简易读本整理成书单，发给家长，让学生们课后去阅读更多有趣的、有意义的童话。为了让学生们养成阅读和交流的习惯，班级的图书角放置了各种各类的图书，方便学生们课后或者在每周的图书分享会上交流自己学到的生字、好词、佳句和喜欢的故事。当遇到不认识的字词的时候，笔者鼓励学生们自己寻求解决的办法，可以求助于父母、同学、老师，也可以查字典、查找资料。低年级的学生都有强大的好奇心和求知欲，普遍喜欢读课外书，在课外阅读中，识字和阅读同步进行，学生们既认识了生字的字音、字形，又容易理解字义;既巩固了学过的生字，也拓展了课外知识;既提高了识字水平，又提高了阅读理解的能力。
四、在归类中识字，注重音形义结合
只要细心观察，便会发现汉字的构成是有规律的，运用汉字的规律进行教学和记忆，往往会达到事半功倍的效果。譬如运用字理识字法教学，字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字的教学方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。在中国的汉字中，绝大部分是形声字。记忆某个形声字的时候，我们可以遵循形声字形旁表示意义，声旁表示读音的规律，引导学生们归类记忆。例如，在认识“河”字时，引导学生们发现三点水的字一般和水有关，右边的“可”表示字的读音，拓展積累类似的形声字有：海、江、溪、淋……在平时的识字教学中，还可以随机归类认识虫字旁、木字旁、月字旁等的形声字，进一步使学生们理解和巩固形声字的构字规律。