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低年级儿童年龄普遍在7至9岁之间，这时的孩子正处于主观思想萌芽时期，却因年龄太小而无法判断是非。所以，纪律教育尤为重要。在托管补习班中，对低年级儿童的纪律教育与课堂纪律教育有许多相同之处，与学校不同的是孩子们在托管补习班内发展特长、学习简单的知识，更多的是生活方面的成长与发展。所以，托管补习班中的纪律教育侧重于对孩子们的生活习惯的培养以及人际关系的正确处理。
一、查症结
低年级儿童普遍的特征是不自律、活泼、好动。对儿童进行纪律教育并不是为了让他们害怕老师、惧怕学习，而是让他们学会自我管理、学会与他人沟通。在老师因不知如何教育一大群儿童而烦恼之前，首先要了解孩子不自律的根本原因，分析问题的所在。
（一）生长发育未成熟
7至9岁的孩子大多未进入生长发育的高峰期。儿童常常会因为自身身高不足或手不够长等生理原因不能做到想做的事情，如，拿高处的玩具、取夹缝之物等。因无法有效保护自己而不能做许多有风险的事，如，装热水、提重物等。这些常常会成为孩子烦恼的原因。另外，孩子智力发育的不成熟也会导致他们听不懂老师讲的复杂的道理，只能理解简单的语言，如，喜欢听儿童故事等。
（二）心理发展未健全
托管补习班中，大多数低年级儿童的父母都在外打工，无法抽出时间陪伴孩子，导致了孩子心理上更加渴望关爱。低年级儿童刚刚有自己的主见，却未能对事物有相对正确的认识。孩子们多数以有益自我的事物为先，而不去讲道理讲规则。毫无疑问，孩子们撒谎或是对他人感到不满，都是心理未成熟未能考虑到他人的表现。
（三）同伴的影响
托管补习班中的孩子更需要陪伴，因此，大多数孩子都会聚成大小团体进行活动。当孩子个人的利益与他人的利益冲突时，如果没有老师正确且耐心的引导和教育，孩子往往会选择直接的方式维护自己，造成打架、哭闹、辱骂对方、故意伤害等行为的发生。
“同伴效应”是人群中极为常见的，它具体是指在有些场合中，人们没有经验或向导来指引自己如何恰当地表现，这时，人极有可能效仿其他人的表现，对于个人意志不强的低年级儿童更是如此。这也是低年级儿童纪律教育进行得更加艰难的原因之一。
二、明策略
目标和手段是不可分离的。在分析了低年级儿童不自律的原因后，寻求合理有效的方法是每个教师需要重视的。每个教师并不能仅仅通过惩罚或行为矫正这样强制性的方法，而是要为了促进儿童道德发展而努力。
（一）树立良好的第一印象
第一印象在孩子们心中有很大的分量。第一次见到孩子时，得体的衣着和良好的仪态管理是对孩子们基本的尊重。当见到一群吵闹的孩子时，教师们需要保持耐心，克服心中的紧张与无措，想办法解决矛盾。教师们往往需要主动上前与孩子交流，鼓励孩子们主动介绍自己，这样才能积累实战经验，同时建立起师生间初步的友好关系。
（二）树立教师威信
1.年龄优势
低年级儿童年龄较小，习惯依赖比自己年龄大的长者。教师可以长辈的身份对孩子进行纪律教育，优先以理服人，培养孩子尊重长辈的美德。
2.学识权威
作为教师，自身的学识涵养是必不可少的。低年级儿童正处于对新事物极为好奇的阶段，教师应抓住机会，在托管补习班中传授多元化的知识，帮助孩子发展特长，增长见识。一个有方法、学识渊博的教师能赢得孩子们的崇拜和喜爱，让纪律教育更顺利地进行。
3.宽容有度
当孩子们一同耍赖、起哄、吵闹，场面不可控制时，过度的宽容便是纵容。这是教师需要狠下心，用严厉的方式让孩子冷静下来，再讲道理，教会学生遇到问题处理的方法。当然，教师需合理把握情绪，不可有污言秽语或伤害孩子自尊的语言。
（三）建立信任桥梁
1.以身作则
在孩子面前，教师是第一榜样。对低年级儿童，教师要培养自己的责任感。教师应到位每件小事，在学生面前塑造良好的形象，如，姿态端正、负责任、品德高尚、乐于助人等。
2.诚实守信
诚实守信是一个人必不可少的品德。在笔者看来，使用“连哄带骗法”对孩子进行纪律教育是极不可行的。在教育孩子时，教师应果断行事，作出了承诺绝不随意更改，并及时兑现孩子的承诺，让孩子在实践中感受到诚信的重要性。
（四）教师团队合作
1.分任务
托管补习班中，教师的任务往往不止授课这么简单。教师此时需要积极进行团队合作，避免某一任务人手过多或缺少的状况发生。在笔者假期打工的托管补习班中，三个教师分别负责授课、管理纪律、伙食管理。饭后，一个教师负责引导学生收拾碗筷，另一教师则带学生去午休，午休时间轮流值守。
2.分角色
不同的教师可以根据自身的性格担任不同的角色。如脾气好的教师负责解决学生矛盾、安抚失落学生;幽默的老师负责带领学生进行有益的活动和游戏;严肃的教师负责在学生吵闹时震慑学生，让学生安静下来。
（五）建立有效的奖惩机制
低年级儿童对奖励和惩罚十分敏感。托管补习班也注重孩子们生活习惯的培养，表扬能够给予孩子们更多的自信，引导他们主动克服生活中的困难。教师制定合理的奖励规则，利用孩子们想要做成某件事的欲望，引导他们遵守纪律、维护秩序、去做正确的事情。孩子们吃苦后尝到的甜头也会让他们对做过的事更加深刻。
低年级儿童调皮天性未减，所以教师要制定与奖励制度比例适中的惩罚机制，让孩子们因惧怕而不去做错的事情。惩罚需要配合老师严厉的态度进行。在惩罚过后，教师应及时与孩子进行沟通与安抚，让孩子明白惩罚的目的所在。
（六）引导学生进行互相监督
纪律教育不仅仅是指教师对孩子的教育，也有孩子们之间互相监督。有时孩子会因为听不懂老师的道理而困惑，教师在使用浅显易懂的道理教育孩子的同时，选出优秀的孩子管理班级也是一种好的办法。教师们在细心的观察中能发现其中几个较为懂事的孩子，鼓励他们成为“小队长”。当“小队长”们对管理规则有疑问时，应耐心提出建议。孩子们间的互相监督不仅可以培养他们的责任心，也能让他们用自己的方式了解事物的對与错，印象深刻。
综上所述，托管补习班中对低年级儿童的纪律教育教育，必须在充分了解儿童生理、心理和情感发展的基础之上，以相互尊重为前提，创造师生之间平等、信任的和谐关系。我们在实际教学运用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个行业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握进行纪律教育的有效方法。
（指导老师：陈晓敏）
一、查症结
低年级儿童普遍的特征是不自律、活泼、好动。对儿童进行纪律教育并不是为了让他们害怕老师、惧怕学习，而是让他们学会自我管理、学会与他人沟通。在老师因不知如何教育一大群儿童而烦恼之前，首先要了解孩子不自律的根本原因，分析问题的所在。
（一）生长发育未成熟
7至9岁的孩子大多未进入生长发育的高峰期。儿童常常会因为自身身高不足或手不够长等生理原因不能做到想做的事情，如，拿高处的玩具、取夹缝之物等。因无法有效保护自己而不能做许多有风险的事，如，装热水、提重物等。这些常常会成为孩子烦恼的原因。另外，孩子智力发育的不成熟也会导致他们听不懂老师讲的复杂的道理，只能理解简单的语言，如，喜欢听儿童故事等。
（二）心理发展未健全
托管补习班中，大多数低年级儿童的父母都在外打工，无法抽出时间陪伴孩子，导致了孩子心理上更加渴望关爱。低年级儿童刚刚有自己的主见，却未能对事物有相对正确的认识。孩子们多数以有益自我的事物为先，而不去讲道理讲规则。毫无疑问，孩子们撒谎或是对他人感到不满，都是心理未成熟未能考虑到他人的表现。
（三）同伴的影响
托管补习班中的孩子更需要陪伴，因此，大多数孩子都会聚成大小团体进行活动。当孩子个人的利益与他人的利益冲突时，如果没有老师正确且耐心的引导和教育，孩子往往会选择直接的方式维护自己，造成打架、哭闹、辱骂对方、故意伤害等行为的发生。
“同伴效应”是人群中极为常见的，它具体是指在有些场合中，人们没有经验或向导来指引自己如何恰当地表现，这时，人极有可能效仿其他人的表现，对于个人意志不强的低年级儿童更是如此。这也是低年级儿童纪律教育进行得更加艰难的原因之一。
二、明策略
目标和手段是不可分离的。在分析了低年级儿童不自律的原因后，寻求合理有效的方法是每个教师需要重视的。每个教师并不能仅仅通过惩罚或行为矫正这样强制性的方法，而是要为了促进儿童道德发展而努力。
（一）树立良好的第一印象
第一印象在孩子们心中有很大的分量。第一次见到孩子时，得体的衣着和良好的仪态管理是对孩子们基本的尊重。当见到一群吵闹的孩子时，教师们需要保持耐心，克服心中的紧张与无措，想办法解决矛盾。教师们往往需要主动上前与孩子交流，鼓励孩子们主动介绍自己，这样才能积累实战经验，同时建立起师生间初步的友好关系。
（二）树立教师威信
1.年龄优势
低年级儿童年龄较小，习惯依赖比自己年龄大的长者。教师可以长辈的身份对孩子进行纪律教育，优先以理服人，培养孩子尊重长辈的美德。
2.学识权威
作为教师，自身的学识涵养是必不可少的。低年级儿童正处于对新事物极为好奇的阶段，教师应抓住机会，在托管补习班中传授多元化的知识，帮助孩子发展特长，增长见识。一个有方法、学识渊博的教师能赢得孩子们的崇拜和喜爱，让纪律教育更顺利地进行。
3.宽容有度
当孩子们一同耍赖、起哄、吵闹，场面不可控制时，过度的宽容便是纵容。这是教师需要狠下心，用严厉的方式让孩子冷静下来，再讲道理，教会学生遇到问题处理的方法。当然，教师需合理把握情绪，不可有污言秽语或伤害孩子自尊的语言。
（三）建立信任桥梁
1.以身作则
在孩子面前，教师是第一榜样。对低年级儿童，教师要培养自己的责任感。教师应到位每件小事，在学生面前塑造良好的形象，如，姿态端正、负责任、品德高尚、乐于助人等。
2.诚实守信
诚实守信是一个人必不可少的品德。在笔者看来，使用“连哄带骗法”对孩子进行纪律教育是极不可行的。在教育孩子时，教师应果断行事，作出了承诺绝不随意更改，并及时兑现孩子的承诺，让孩子在实践中感受到诚信的重要性。
（四）教师团队合作
1.分任务
托管补习班中，教师的任务往往不止授课这么简单。教师此时需要积极进行团队合作，避免某一任务人手过多或缺少的状况发生。在笔者假期打工的托管补习班中，三个教师分别负责授课、管理纪律、伙食管理。饭后，一个教师负责引导学生收拾碗筷，另一教师则带学生去午休，午休时间轮流值守。
2.分角色
不同的教师可以根据自身的性格担任不同的角色。如脾气好的教师负责解决学生矛盾、安抚失落学生;幽默的老师负责带领学生进行有益的活动和游戏;严肃的教师负责在学生吵闹时震慑学生，让学生安静下来。
（五）建立有效的奖惩机制
低年级儿童对奖励和惩罚十分敏感。托管补习班也注重孩子们生活习惯的培养，表扬能够给予孩子们更多的自信，引导他们主动克服生活中的困难。教师制定合理的奖励规则，利用孩子们想要做成某件事的欲望，引导他们遵守纪律、维护秩序、去做正确的事情。孩子们吃苦后尝到的甜头也会让他们对做过的事更加深刻。
低年级儿童调皮天性未减，所以教师要制定与奖励制度比例适中的惩罚机制，让孩子们因惧怕而不去做错的事情。惩罚需要配合老师严厉的态度进行。在惩罚过后，教师应及时与孩子进行沟通与安抚，让孩子明白惩罚的目的所在。
（六）引导学生进行互相监督
纪律教育不仅仅是指教师对孩子的教育，也有孩子们之间互相监督。有时孩子会因为听不懂老师的道理而困惑，教师在使用浅显易懂的道理教育孩子的同时，选出优秀的孩子管理班级也是一种好的办法。教师们在细心的观察中能发现其中几个较为懂事的孩子，鼓励他们成为“小队长”。当“小队长”们对管理规则有疑问时，应耐心提出建议。孩子们间的互相监督不仅可以培养他们的责任心，也能让他们用自己的方式了解事物的對与错，印象深刻。
综上所述，托管补习班中对低年级儿童的纪律教育教育，必须在充分了解儿童生理、心理和情感发展的基础之上，以相互尊重为前提，创造师生之间平等、信任的和谐关系。我们在实际教学运用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个行业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握进行纪律教育的有效方法。
（指导老师：陈晓敏）