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[摘 要] 学生间的纠纷是班主任在工作中经常会遇到的。教师要采用“自省”和“共评”相结合的方式，让问题得到有效解决。
[关键词] 小纠纷;自省;共评
学生间的矛盾，很多都是鸡毛蒜皮的小事。只是有的孩子比较敏感，喜欢用放大的眼光去看待一些事物，就导致了矛盾的产生。这就需要教师耐心地引导学生，使学生能心悦诚服地接受教师的教育。
事件：一天，班上的小严告诉我，小金打他的头。
我问小金：“你为什么打人？”
小金说：“小严笑话我伞上的哨子破了，所以我才打了他。”
分析：小金性格比较冲动，在对待同学之间纠纷的时候，也会比较粗暴。对于这样的孩子，要晓之以理，动之以情，要消除他的敌对心理。
处理：我先表扬了小严，很理智，没有回手，而是向老师报告了事情，没有将事情闹大。
我对小金说：“别人说你的哨子破了，可能只是觉得有趣，就笑了笑。如，你看到别人摔了个四脚朝天，也许你也只是觉得他的囧样很有趣。假如，今天老师看到你的哨子破了，我说，‘哈哈，小金，你的哨子破了。’你说，老师是在嘲笑你吗？”
他说：“不是。”
我说：“小严和老师的想法可能是一样的，根本没有嘲笑你的意思。前两天，老师的伞面掉了，办公室的老师都笑了，我也觉得那伞太不牢固了，居然烂成这样。对待生活中的一些事，笑一笑，也就不难过了。你还觉得小严是嘲笑你吗？”
他摇摇头。
“既然没有，就跟小严道个歉吧。”
在我的调解下，小金和小严又和好了。
反思：如果教师戴着有色眼镜看待小金，说他斤斤计较，那他一定是排斥的。笔者通过有效的方式，化解了他对“嘲笑”的误解，相信，以后的“笑”，他一定能从容面对。
孩子的力量也是不容小觑的，他们对待事物往往有自己的判断。有时把评判的权利给予他们，也是一种不错的选择。
事件：小姚把铅笔借给了小唐，小唐写完后扔给了小姚并砸到了他的手，小姚怒了，撕了人家的画图本，小唐也生气，就折断了小姚的笔。于是两人就打了起来。
分析：同学之间互相帮助本来是一件好事，但小唐在与人相处的过程中缺乏起码的礼仪，导致了对方的不满。小姚性格冲动，脾气暴，最后导致了“战争”发生。
措施：了解了事情的原委后，我没有评判谁对谁错，而是让全班同学讨论他们谁是谁非，把评判权给了学生。
师：小唐没有铅笔，小姚把自己的两支尖铅笔借给了小唐。你怎么认为？
生：小姚做得对，同学遇到困难及时伸出援手。
师：小唐用完铅笔后，把铅笔重重地扔在了小姚的桌子上，砸到了小姚的手。
生：小唐不对，这样很不礼貌。
师：如果是你，你怎么做？谁来表演一下？
两个学生表演。
师：这样做很好，我很愿意下次再借给你。
师：小唐还有什么地方做得不好？
提示后，学生说：“应该削尖了还给小姚。”
师：对，这样别人才愿意再借给你。
师：当小姚把小唐扔铅笔的事报告了老师，可是老师有事，说过一会儿找小唐谈话，可小姚很冲动，把小唐心爱的画本撕碎了。
生：小姚不对。
师：想想，假如你们心爱的东西被人撕了，会有什么感受？
生：很伤心，很难过。
师：报告老师是好事，但是一时冲动就毁了別人的东西，就成了坏事。
师：心爱的画本被撕了，小唐生气了，就把小姚的铅笔折断了，最后两人打了起来。
生：小唐不对，把小姚的铅笔折断。
生：两人打架都错了。
师：同学遇到困难去帮忙，本是件好事，但是为什么会出现这样的结果呢？
生：不懂礼貌。
师：小姚和小唐，你们觉得同学们的分析有道理吗？
他们点头称是。
反思：“生活即教育”，在说说评评的活动中，学生都能认真倾听，积极发表自己的看法。看来，处理问题有时也要换换方式。
用智慧和爱浇灌教育的种子，定能开出和谐、美丽的花朵。
参考文献：
[1]韩梅.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（4）：42.
[2]佟娜.三心兼具助力班级管理[J].名师在线，2019（4）：94-95.
（责任编辑：刘洁）
[关键词] 小纠纷;自省;共评
一、娓娓引导，让学生自省
学生间的矛盾，很多都是鸡毛蒜皮的小事。只是有的孩子比较敏感，喜欢用放大的眼光去看待一些事物，就导致了矛盾的产生。这就需要教师耐心地引导学生，使学生能心悦诚服地接受教师的教育。
事件：一天，班上的小严告诉我，小金打他的头。
我问小金：“你为什么打人？”
小金说：“小严笑话我伞上的哨子破了，所以我才打了他。”
分析：小金性格比较冲动，在对待同学之间纠纷的时候，也会比较粗暴。对于这样的孩子，要晓之以理，动之以情，要消除他的敌对心理。
处理：我先表扬了小严，很理智，没有回手，而是向老师报告了事情，没有将事情闹大。
我对小金说：“别人说你的哨子破了，可能只是觉得有趣，就笑了笑。如，你看到别人摔了个四脚朝天，也许你也只是觉得他的囧样很有趣。假如，今天老师看到你的哨子破了，我说，‘哈哈，小金，你的哨子破了。’你说，老师是在嘲笑你吗？”
他说：“不是。”
我说：“小严和老师的想法可能是一样的，根本没有嘲笑你的意思。前两天，老师的伞面掉了，办公室的老师都笑了，我也觉得那伞太不牢固了，居然烂成这样。对待生活中的一些事，笑一笑，也就不难过了。你还觉得小严是嘲笑你吗？”
他摇摇头。
“既然没有，就跟小严道个歉吧。”
在我的调解下，小金和小严又和好了。
反思：如果教师戴着有色眼镜看待小金，说他斤斤计较，那他一定是排斥的。笔者通过有效的方式，化解了他对“嘲笑”的误解，相信，以后的“笑”，他一定能从容面对。
二、还原事实，大家共评
孩子的力量也是不容小觑的，他们对待事物往往有自己的判断。有时把评判的权利给予他们，也是一种不错的选择。
事件：小姚把铅笔借给了小唐，小唐写完后扔给了小姚并砸到了他的手，小姚怒了，撕了人家的画图本，小唐也生气，就折断了小姚的笔。于是两人就打了起来。
分析：同学之间互相帮助本来是一件好事，但小唐在与人相处的过程中缺乏起码的礼仪，导致了对方的不满。小姚性格冲动，脾气暴，最后导致了“战争”发生。
措施：了解了事情的原委后，我没有评判谁对谁错，而是让全班同学讨论他们谁是谁非，把评判权给了学生。
师：小唐没有铅笔，小姚把自己的两支尖铅笔借给了小唐。你怎么认为？
生：小姚做得对，同学遇到困难及时伸出援手。
师：小唐用完铅笔后，把铅笔重重地扔在了小姚的桌子上，砸到了小姚的手。
生：小唐不对，这样很不礼貌。
师：如果是你，你怎么做？谁来表演一下？
两个学生表演。
师：这样做很好，我很愿意下次再借给你。
师：小唐还有什么地方做得不好？
提示后，学生说：“应该削尖了还给小姚。”
师：对，这样别人才愿意再借给你。
师：当小姚把小唐扔铅笔的事报告了老师，可是老师有事，说过一会儿找小唐谈话，可小姚很冲动，把小唐心爱的画本撕碎了。
生：小姚不对。
师：想想，假如你们心爱的东西被人撕了，会有什么感受？
生：很伤心，很难过。
师：报告老师是好事，但是一时冲动就毁了別人的东西，就成了坏事。
师：心爱的画本被撕了，小唐生气了，就把小姚的铅笔折断了，最后两人打了起来。
生：小唐不对，把小姚的铅笔折断。
生：两人打架都错了。
师：同学遇到困难去帮忙，本是件好事，但是为什么会出现这样的结果呢？
生：不懂礼貌。
师：小姚和小唐，你们觉得同学们的分析有道理吗？
他们点头称是。
反思：“生活即教育”，在说说评评的活动中，学生都能认真倾听，积极发表自己的看法。看来，处理问题有时也要换换方式。
用智慧和爱浇灌教育的种子，定能开出和谐、美丽的花朵。
参考文献：
[1]韩梅.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（4）：42.
[2]佟娜.三心兼具助力班级管理[J].名师在线，2019（4）：94-95.
（责任编辑：刘洁）