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【摘 要】任何艺术都是通过不同的表情手段来表达感人的目的。在歌唱中要想做到恰如其分的把握歌唱情感就要深刻挖掘歌词的情感内涵；了解歌曲的时代背景和作品的音乐风格；把握作品的情感变化；加强歌唱者歌唱情感的潜在培养是歌唱情感把握的精髓、灵魂。在培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进素质品德教育和审美教育。音乐既是声音的艺术，也是一种听觉的艺术；并且要以科学的态度对待艺术教育发展。
【关键词】小学音乐 素质品德 艺术审美 音乐境界 艺术美化生活 感悟音乐美 情 味
音乐是一种语言，它能确切地反映个人和人民的精神品质；音乐也使一个民族的气质更高贵。任何艺术都是通过不同的表情手段来表达感人的目的。声乐的美感效果自然也取决于声乐的情感表现，声情并茂、以声传情正是以情作为声的体现基础。在歌唱中要想做到恰如其分的把握歌唱情感就要深刻挖掘歌词的情感内涵；了解歌曲的时代背景和作品的音乐风格；把握作品的情感变化；加强歌唱者歌唱情感的潜在培养是歌唱情感把握的精髓、灵魂。歌唱者也只有把歌唱与情感很好的融合在一起，他的歌唱才能具有美感，才能产生更强的艺术感染力，才能引起听众的共鸣，打动听众的心弦。借声传情，是音乐艺术的特殊手段，歌唱如果失去了情感的内涵，那只能是一种纯娱乐性的人声游戏。我们知道唱歌是一种听觉艺术，一首优秀的歌曲必须要经过歌唱者的演唱，才能让听众接受它。演唱者必须深入仔细地做好演唱前的歌曲表现处理准备工作，具备扎实的演唱技巧和广博的文学修养知识，才能够使演唱达到声情并茂、情景交融的艺术境界。
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展人才”，向学生进行素质教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进素质品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，现代多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。尤其是小学音乐教育是以学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的音乐课堂使主客体相互作用的一种教育课堂，也就是教师通过特定的手段使小学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美、唱出美，其实质即为审美教育。音乐拥有着有几千年的悠久历史与灿烂文化，它是人的一种本能，一种生命的展示，有着极大的文化传承价值。这种神奇而美丽的艺术是人类在历史的长河中经过挺期实践和锤炼而形成的文化成就，是人类世世代代在生活中经过选择与积淀而形成的独具魅力的艺术形式。音乐艺术通过人类情感的本性、所表现出的表层次艺术形式和与其息息相关的深层次的音乐文化内涵一起构建出了音乐艺术的意象性、完美性和社会性，音乐与其它艺术形式一起，营造了灿烂、博广了人类文化，使之成为人类社会生活中必不可少的组成部分。
孩子们强化规范性的进行音乐训练，既可以震撼人们的心灵，又可以学习到许多相关的科学文化知识，如历史、地理、语言、风俗等等。能在音乐课堂教学中了解到许多文化知识。让孩子从小接触音乐教育具有较大的音乐文化传承价值。教师要引导学生学会从各种途径获得音乐知识：广播、电视、磁带、CD等传媒都是学生学习音乐的途径，要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体，已经普及到了每个家庭中，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将是又一片广阔的天空。
在小学音乐课堂教学中老师要引导学生抓住重点词句，仔细揣摩，反复品味，体会美的意境、美的语言、美的情感，受到美的陶冶。例如：抓住“一碧千里”的“碧”字，引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味：“平地是绿的，小丘也是绿的”，在“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流”。此时、可在配乐声中让学生闭目遐思，在脑海中勾画一幅草原美景图：辽阔的草原上，蓝天、白云、碧草遥相呼应，羊群、马群、牛群点缀其间，人与自然和谐相处，其乐融融……这样，联想语言文字为优美图画，易让学生走进崇高的音乐境界，与作者情感共鸣，亦被这美境深深地吸引和打动，从而产生“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感觉。其次，学贵有疑，培养学生质疑的能力。质疑能力反映了探究进取、独立思考的精神，不能简单地把质疑理解为否定教材、否定作者。特别是一至五年级的学生，学习音乐的感受理解应该更接近作品本身传达的感情和思想，能与作品中的人物或作者产生共鸣则更好。让学生感悟到作者是因激动而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的贴切自然，语言的匠心独运。最后，让学生自选感受最深的句段，或“声情并茂的唱”，边唱边想，让学生潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，帮助学生走进音乐文本，体会景色美；或让学生“放声高唱”，把无声的语言变成优美圆润的唱歌声，唱出个性感悟，唱出味，唱出情，唱出美。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质品德教育的重要内容和实施美育的组要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激发学生创新潜能方面有着十分重要的作用。音乐艺术是用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
音乐是声音的艺术，又是一种听觉的艺术；我们把自然界美妙的声音称为天籁。音乐是艺术的一种，艺术装点生活，美化生活，给生活带来无限乐趣；音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。只能说：“音乐教育是一门永久、美妙、研究不完的艺术”！
【关键词】小学音乐 素质品德 艺术审美 音乐境界 艺术美化生活 感悟音乐美 情 味
音乐是一种语言，它能确切地反映个人和人民的精神品质；音乐也使一个民族的气质更高贵。任何艺术都是通过不同的表情手段来表达感人的目的。声乐的美感效果自然也取决于声乐的情感表现，声情并茂、以声传情正是以情作为声的体现基础。在歌唱中要想做到恰如其分的把握歌唱情感就要深刻挖掘歌词的情感内涵；了解歌曲的时代背景和作品的音乐风格；把握作品的情感变化；加强歌唱者歌唱情感的潜在培养是歌唱情感把握的精髓、灵魂。歌唱者也只有把歌唱与情感很好的融合在一起，他的歌唱才能具有美感，才能产生更强的艺术感染力，才能引起听众的共鸣，打动听众的心弦。借声传情，是音乐艺术的特殊手段，歌唱如果失去了情感的内涵，那只能是一种纯娱乐性的人声游戏。我们知道唱歌是一种听觉艺术，一首优秀的歌曲必须要经过歌唱者的演唱，才能让听众接受它。演唱者必须深入仔细地做好演唱前的歌曲表现处理准备工作，具备扎实的演唱技巧和广博的文学修养知识，才能够使演唱达到声情并茂、情景交融的艺术境界。
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展人才”，向学生进行素质教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进素质品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，现代多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。尤其是小学音乐教育是以学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的音乐课堂使主客体相互作用的一种教育课堂，也就是教师通过特定的手段使小学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美、唱出美，其实质即为审美教育。音乐拥有着有几千年的悠久历史与灿烂文化，它是人的一种本能，一种生命的展示，有着极大的文化传承价值。这种神奇而美丽的艺术是人类在历史的长河中经过挺期实践和锤炼而形成的文化成就，是人类世世代代在生活中经过选择与积淀而形成的独具魅力的艺术形式。音乐艺术通过人类情感的本性、所表现出的表层次艺术形式和与其息息相关的深层次的音乐文化内涵一起构建出了音乐艺术的意象性、完美性和社会性，音乐与其它艺术形式一起，营造了灿烂、博广了人类文化，使之成为人类社会生活中必不可少的组成部分。
孩子们强化规范性的进行音乐训练，既可以震撼人们的心灵，又可以学习到许多相关的科学文化知识，如历史、地理、语言、风俗等等。能在音乐课堂教学中了解到许多文化知识。让孩子从小接触音乐教育具有较大的音乐文化传承价值。教师要引导学生学会从各种途径获得音乐知识：广播、电视、磁带、CD等传媒都是学生学习音乐的途径，要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体，已经普及到了每个家庭中，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将是又一片广阔的天空。
在小学音乐课堂教学中老师要引导学生抓住重点词句，仔细揣摩，反复品味，体会美的意境、美的语言、美的情感，受到美的陶冶。例如：抓住“一碧千里”的“碧”字，引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味：“平地是绿的，小丘也是绿的”，在“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流”。此时、可在配乐声中让学生闭目遐思，在脑海中勾画一幅草原美景图：辽阔的草原上，蓝天、白云、碧草遥相呼应，羊群、马群、牛群点缀其间，人与自然和谐相处，其乐融融……这样，联想语言文字为优美图画，易让学生走进崇高的音乐境界，与作者情感共鸣，亦被这美境深深地吸引和打动，从而产生“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感觉。其次，学贵有疑，培养学生质疑的能力。质疑能力反映了探究进取、独立思考的精神，不能简单地把质疑理解为否定教材、否定作者。特别是一至五年级的学生，学习音乐的感受理解应该更接近作品本身传达的感情和思想，能与作品中的人物或作者产生共鸣则更好。让学生感悟到作者是因激动而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的贴切自然，语言的匠心独运。最后，让学生自选感受最深的句段，或“声情并茂的唱”，边唱边想，让学生潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，帮助学生走进音乐文本，体会景色美；或让学生“放声高唱”，把无声的语言变成优美圆润的唱歌声，唱出个性感悟，唱出味，唱出情，唱出美。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质品德教育的重要内容和实施美育的组要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激发学生创新潜能方面有着十分重要的作用。音乐艺术是用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
音乐是声音的艺术，又是一种听觉的艺术；我们把自然界美妙的声音称为天籁。音乐是艺术的一种，艺术装点生活，美化生活，给生活带来无限乐趣；音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。只能说：“音乐教育是一门永久、美妙、研究不完的艺术”！