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摘 要： 在高中生物学习中，一些学生由于基础薄弱、学习兴趣不高、学习方法不当等原因而成为学困生，他们不但学习成绩差，而且往往存在厌学心理。在新课程改革的背景下，为了满足素质教育对学生全面发展的要求，提高课堂教学质量，高中生物教师要采取措施对作为“弱势群体”的学困生进行转化，使他们愿意学习生物，并学好生物。作者结合自身的教学经验，提出若干在高中生物教学中转化学困生的策略。
关键词： 高中生物教学 学困生 转化对策
引言
生物是高中理科学生的必修学科，虽然其在高考试卷中所占比重不像物理、化学那样大，但是仍然对高考成绩有重要影响。生物是一门科学性学科，对于不同的学生，生物学习的困难程度有很大的区别，其学习用“会者不难，难者不会”是十分贴切的。目前，由于没有掌握正确的学习方法、没有认识到生物学习的内在联系等原因，生物“学困生”仍然大有人在。因此，在教学过程中如何转化学困生成为高中生物教师需要不断研究的问题。
1.对学困生投入更多的情感
通过与学困生的沟通可以发现，虽然他们的学习成绩较差，但是他们仍然希望得到教师的关注与肯定，并且这种情感往往会比其他学生更强烈。因此，高中生物教师的首要任务是对学困生投入更多的情感，多关注和鼓励学困生，帮助学困生重新树立自信心，以更积极的态度学习生物。
由于学习不好，许多学困生的自信心不高，甚至会出现自卑心理，心灵也是很脆弱的。如果教师对学困生只是一味地批评与责骂，那么就等于把学困生推进更大的深渊，让他们彻底失去学习动力和学好生物的勇气。此外，在实际的高中生物教学中，笔者发现，大多数的学困生虽然表现出一副满不在乎的样子，但是他们的内心还是很在乎学习成绩及教师对他们的态度的。因此，教师在教学时必须充分尊重学困生，当学困生在学习中出现不足或者犯错误时教师要尽量避免使用批评与责怪性的话语，要多对学困生进行指导。此外，教师还要善于发现学困生的闪光点，多对他们进行鼓励，以此激发他们的自信心与学习兴趣，帮助他们更好地学习生物。
2.帮助学困生对高中生物知识点之间的联系进行强化
与初中生物相比，高中生物的知识更系统和复杂，由于学习方法的不当或者缺乏对初、高中生物的认识等原因，一些初中生物学习非常好的学生到了高中反而会觉得十分吃力。对于学生而言，扎实的知识基础和一定的理解、联系能力是学好高中生物所必需的，因此为了转化学困生，高中生物教师需要有针对性地对基础知识，尤其是概念性、结论性的知识反复进行重复，通过不断提醒学生，让学生扎实掌握这些知识。此外，教师还应帮助学生深入理解知识，逐渐找到各知识点之间的联系。值得注意的是，由于基础较差，让学困生建立起知识点之间的联系并没有那么容易，因此教师对学困生更需要有耐心，通过例题讲解、做练习、加强分析、知识拓展等帮助学生理解，进而一步一步让学困生发现各个知识点之间的联系，并能在脑海里构建起一张“知识网”，更系统地理解所学知识。
3.用趣味性教学激发学困生的学习兴趣
受好奇心的驱使，学生都喜欢接触新鲜的事物，这一点在学困生的身上更突出地体现出来，枯燥、沉闷的生物课堂只会让学困生更没有学习兴趣，甚至会出现厌烦心理。因此，为了更好地调动学困生学习的积极性，高中生物教师在课堂上应多引进一些新鲜、趣味性强的内容，让学生体会到教学形式的新颖，感受到学习知识的乐趣。例如，教师在讲解人体必需的八种氨基酸（苯丙氨酸、甲硫氨酸（又称蛋氨酸）、赖氨酸、苏氨酸、色氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、缬氨酸）时，由于都是陌生词汇，学生记忆起来会很吃力，但若用“笨蛋来宿舍晾一晾鞋”这一口诀帮助学生记忆，则不论是好学生还是学困生，都能迅速、准确地记忆这八种氨基酸。又如，大家都知道人的头发有直发和卷发之分，但是原因却很少有人清楚，因此教师在讲解蛋白质的结构时就可以顺便向学生渗透这方面的内容，告诉学生自来卷是组成发丝的蛋白质多了一个二硫键而导致的。虽然只是一个小小的知识，但其起到的作用却是无限大的，一个小小的二硫键就能决定头发的直与弯，生物中的奥秘会激发起学生一探究竟的心，让学生想通过对蛋白质结构的学习了解更多的趣事。就这样，学生的学习兴趣被充分激发出来，尤其是对于那些对新鲜事物敏感的学困生而言，他们学习的热情更高涨，整堂课的教学效率也会明显提高。
结语
转化学困生是高中生物教师在教学过程中重点关注的问题，不能再让学困生为了成绩而学习，而应让他们认识到学习生物的重要性，提高学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。只有学困生成功转化了，他们才会在生物学习上取得更大的进步，整个高中生物教学的质量才会真正得到提高。
参考文献：
[1]王艳红.浅谈高中生物学困生的成因及转化教学策略.甘肃联合大学学报（自然科学版），2010-s2.
[2]刘莹.谈谈高中生物“学困生”的成因及转化.考试周刊，2012-18.
[3]齐鹏翔.浅谈如何应对高中生物教学中学生的两极分化.中国校外教育，2013-31.
关键词： 高中生物教学 学困生 转化对策
引言
生物是高中理科学生的必修学科，虽然其在高考试卷中所占比重不像物理、化学那样大，但是仍然对高考成绩有重要影响。生物是一门科学性学科，对于不同的学生，生物学习的困难程度有很大的区别，其学习用“会者不难，难者不会”是十分贴切的。目前，由于没有掌握正确的学习方法、没有认识到生物学习的内在联系等原因，生物“学困生”仍然大有人在。因此，在教学过程中如何转化学困生成为高中生物教师需要不断研究的问题。
1.对学困生投入更多的情感
通过与学困生的沟通可以发现，虽然他们的学习成绩较差，但是他们仍然希望得到教师的关注与肯定，并且这种情感往往会比其他学生更强烈。因此，高中生物教师的首要任务是对学困生投入更多的情感，多关注和鼓励学困生，帮助学困生重新树立自信心，以更积极的态度学习生物。
由于学习不好，许多学困生的自信心不高，甚至会出现自卑心理，心灵也是很脆弱的。如果教师对学困生只是一味地批评与责骂，那么就等于把学困生推进更大的深渊，让他们彻底失去学习动力和学好生物的勇气。此外，在实际的高中生物教学中，笔者发现，大多数的学困生虽然表现出一副满不在乎的样子，但是他们的内心还是很在乎学习成绩及教师对他们的态度的。因此，教师在教学时必须充分尊重学困生，当学困生在学习中出现不足或者犯错误时教师要尽量避免使用批评与责怪性的话语，要多对学困生进行指导。此外，教师还要善于发现学困生的闪光点，多对他们进行鼓励，以此激发他们的自信心与学习兴趣，帮助他们更好地学习生物。
2.帮助学困生对高中生物知识点之间的联系进行强化
与初中生物相比，高中生物的知识更系统和复杂，由于学习方法的不当或者缺乏对初、高中生物的认识等原因，一些初中生物学习非常好的学生到了高中反而会觉得十分吃力。对于学生而言，扎实的知识基础和一定的理解、联系能力是学好高中生物所必需的，因此为了转化学困生，高中生物教师需要有针对性地对基础知识，尤其是概念性、结论性的知识反复进行重复，通过不断提醒学生，让学生扎实掌握这些知识。此外，教师还应帮助学生深入理解知识，逐渐找到各知识点之间的联系。值得注意的是，由于基础较差，让学困生建立起知识点之间的联系并没有那么容易，因此教师对学困生更需要有耐心，通过例题讲解、做练习、加强分析、知识拓展等帮助学生理解，进而一步一步让学困生发现各个知识点之间的联系，并能在脑海里构建起一张“知识网”，更系统地理解所学知识。
3.用趣味性教学激发学困生的学习兴趣
受好奇心的驱使，学生都喜欢接触新鲜的事物，这一点在学困生的身上更突出地体现出来，枯燥、沉闷的生物课堂只会让学困生更没有学习兴趣，甚至会出现厌烦心理。因此，为了更好地调动学困生学习的积极性，高中生物教师在课堂上应多引进一些新鲜、趣味性强的内容，让学生体会到教学形式的新颖，感受到学习知识的乐趣。例如，教师在讲解人体必需的八种氨基酸（苯丙氨酸、甲硫氨酸（又称蛋氨酸）、赖氨酸、苏氨酸、色氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、缬氨酸）时，由于都是陌生词汇，学生记忆起来会很吃力，但若用“笨蛋来宿舍晾一晾鞋”这一口诀帮助学生记忆，则不论是好学生还是学困生，都能迅速、准确地记忆这八种氨基酸。又如，大家都知道人的头发有直发和卷发之分，但是原因却很少有人清楚，因此教师在讲解蛋白质的结构时就可以顺便向学生渗透这方面的内容，告诉学生自来卷是组成发丝的蛋白质多了一个二硫键而导致的。虽然只是一个小小的知识，但其起到的作用却是无限大的，一个小小的二硫键就能决定头发的直与弯，生物中的奥秘会激发起学生一探究竟的心，让学生想通过对蛋白质结构的学习了解更多的趣事。就这样，学生的学习兴趣被充分激发出来，尤其是对于那些对新鲜事物敏感的学困生而言，他们学习的热情更高涨，整堂课的教学效率也会明显提高。
结语
转化学困生是高中生物教师在教学过程中重点关注的问题，不能再让学困生为了成绩而学习，而应让他们认识到学习生物的重要性，提高学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。只有学困生成功转化了，他们才会在生物学习上取得更大的进步，整个高中生物教学的质量才会真正得到提高。
参考文献：
[1]王艳红.浅谈高中生物学困生的成因及转化教学策略.甘肃联合大学学报（自然科学版），2010-s2.
[2]刘莹.谈谈高中生物“学困生”的成因及转化.考试周刊，2012-18.
[3]齐鹏翔.浅谈如何应对高中生物教学中学生的两极分化.中国校外教育，2013-31.