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小学数学复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。
如何使小学数学复习课能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等因素，提高学生综合数学素质呢？笔者以为，上好小学数学复习课至少要做到如下六点。
1.目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
2.这里要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例题是要做到“三性”。一是准确性，符合新课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性，体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性，体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
3.方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使得学生学得轻松、理解得透、掌握的牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导弹单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
4.训练要活。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用多变的训练，创造新的思维意境。其次，在训练和综合训练等灵活方式。
5.评价要准。适时、准确进行复习评价、可以理解学生掌握知识技能程序、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。由教学实践知识，评价要做到：一是评价试题的拟定要准确。试题要以新课程为标、教材为本，切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中，防止过多或过繁。测试的次数要控制，防止加重学业负担；二是评价手法的应用要恰当。一般有自评、互评和师评三种。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解，尽可能更多的暴露掌握知识的残缺点，捕捉、搜集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。
6.矫正要快。对评价中表露的“反面”信息，教师要及时矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。及时有效地进行矫正和补救，有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。
如何使小学数学复习课能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等因素，提高学生综合数学素质呢？笔者以为，上好小学数学复习课至少要做到如下六点。
1.目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
2.这里要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例题是要做到“三性”。一是准确性，符合新课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性，体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性，体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
3.方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使得学生学得轻松、理解得透、掌握的牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导弹单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
4.训练要活。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用多变的训练，创造新的思维意境。其次，在训练和综合训练等灵活方式。
5.评价要准。适时、准确进行复习评价、可以理解学生掌握知识技能程序、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。由教学实践知识，评价要做到：一是评价试题的拟定要准确。试题要以新课程为标、教材为本，切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中，防止过多或过繁。测试的次数要控制，防止加重学业负担；二是评价手法的应用要恰当。一般有自评、互评和师评三种。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解，尽可能更多的暴露掌握知识的残缺点，捕捉、搜集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。
6.矫正要快。对评价中表露的“反面”信息，教师要及时矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。及时有效地进行矫正和补救，有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。