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【摘 要】语文课程是具有多功能的课程，语文素质又是人的素质的重要组成部分。语文教育应充分体现国家对中小学培养目标的要求，在整个学科教育的不同层面上，不得偏离总的目标。
【关键词】语文；价值取向；课程理念
课程的价值取向，是指课程价值主体根据一定的认识水平，以一定的客观价值标准为依据，在课程价值实践过程中表现出的心理倾向与行为趋向。在基础教育课程改革中，无论是课程理念的转变，还是课程目标的更新，都是以价值转型为基础的。因此，就语文学科的课程价值进行探讨，可以加深语文教育工作者对于两个课标的认识和理解。
当前语文课程价值取向的核心是“为了每个学生的发展”，这也是本次基本教育课程改革的核心。新课程标准的制定，就是要体现语文教育观念的更新，站在更高的起点，开阔更广的视野，确保语文学科建设真正有新的发展和突破，发挥语文教育在振兴中华民族的文化、培养合格公民方面的基本功能，以及达到促进每个学生健康发展的根本目的。具体来说，其体现在三个方面。
一、关于“智”的价值追求
在语文教育“智”的层面上，语文教育必须帮助学生认识社会，认识人生，引导学生陶冶情操、丰富情感、锻炼意志，养成良好的个性、形成健全的人格。还要紧紧围绕培养学生具有开放、自由、多元文化精神的指导思想，使学生在社会中逐步自主而富有创造性地发展，成为自觉、自治和负责任的公民。
语文教育归根到底就是要以促进学生发展为本，实施面向全体学生的教育，让每个学生都能获得语文教育的平等机会，培养学生正确运用汉语进行交际的本领，使之强化尊重祖国语言文字、使其更加完美规范的意识，提高学生使用语言的文明程度，鼓励学生利用各种信息资源，形成选择、判断、理解信息的智慧，以及根据实际交际需要，使用简洁的语言材料传递丰富信息的能力。
语言的潜能是人人具备的。语文教育“智”的层面，包括促进学生智力发展的要素。在语文教育进程中，需自觉地尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励活宝说自己想说的话，写自己想写的文章。中小学教育阶段是一个人语言发展的关键时期，语文果要为学生创造丰富而有序的语言环境，以便在课堂教学和课外日常生活的语言环境中，学生能通过亲身参与和体验获得语言能力的发展，促进智力提高。语文教学还要把握学生的心理活动规律，激发学生学习语文的兴趣，避免将学生误导至死记硬背抽象符号和内容的泥潭。总之，在语文教育“智”的层面，必须培养学生创新意识，发展学生的思维个性、探索与研究意识，逐步形成实事求是、独立判断的智能。
二、关于“能”的价值追求
在语文教育“能”的层面上，语文学生产有着工具性的特征。随着社会的发展，科技的进步，人类文明的提高，语文学科工具性也就被赋予了更多新的内涵。在这一事实的基础上，语文教学无疑要保证学生在义务教育阶段养成良好的语文素养，为学生进一步和从事未来的工作奠定坚实的基础。读、写、听、说的训练，就是为这一目的服务的手段。至于训练的内容、方法、评估评价的标准和途径，都要有利于达到语文培养规格的指标。
学生语文能力的形成与发展是一个复杂的过程，母语的习得从出生开始，先是听说，后是读写。因此，母语教育应以读写为重点，通过书面语言的学习促进口语交际能力的发展。
祖国的语言文字是民族文化的结晶，其中蕴涵着厚重的民族精神、思维方式、伦理道德、心理习惯等诸多内容。祖国语言文字具有整体性、灵活性、形象性、表意的丰富性及模糊性等特征。所以，语文教学要重视识字教学，要重视对文章的诵读和整体感悟，要重视多读多写的传统经验。在认真总结近百年来汉语文教育现代化探索的经验与教训的同时，坚持引进和运用现代教育思想、方法和技术，吸取其他民族母语教育的成功经验，按照汉语文教育规律组织教学，精选语文知识，强化读写听说能力的培养，积极创造条件，使学生养成良好的学习语文的习惯，掌握基本的语文学习方法，切实承担起语文教育在学生能力培养上的重任。
三、关于“情”的价值追求
语文教育在“情”的层面上，应着力培养学生热爱祖国语言文字和民族文化的思想感情，努力提高学生的道德修养、思想品质和文化品位，充分发挥语文课培养学生健康情感、高尚情操、健全人格的功用。依据业内普遍认同的说法，这里涵盖爱国主义思想、人格价值观念、人际和谐思想、社会责任观念等内容。新的课程标准坚持这种观点，提倡在符合时代发展的价值取向指导下，利用语文课程自身的优势，力所能及地挖掘学科的教育潜能。语文教育要塑造学生心灵，就不能简单地停留在对文章所写的人、事、物等的表面理解上，而要引导学生由表及里，深入到事物的本质，进行分析、解剖、比较、辨别，在理性认识上达到一定程度。只有知之深透，才能在心灵深处留下永不磨灭的印痕。
语文教育又是人的灵性诱发与培养的有效方式。灵性，是人在对语言文字的敏感性和感悟力方面所具备的潜在素质，与人的想象力、创造力、好奇心、求知欲、幽默感等连成一体。灵性是形成语文能力的重要条件，语文教学当然要重视灵性的启迪。灵性的启迪，必须贯穿语文教育的全部内容和学习过程的始终，要对语文教育诱发学生灵性的特殊功效给予足够的关注。
总之，新课程的基本价值取向是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，语文课程应在促进学生的和谐、全面发展中发挥其独特优势。
【关键词】语文；价值取向；课程理念
课程的价值取向，是指课程价值主体根据一定的认识水平，以一定的客观价值标准为依据，在课程价值实践过程中表现出的心理倾向与行为趋向。在基础教育课程改革中，无论是课程理念的转变，还是课程目标的更新，都是以价值转型为基础的。因此，就语文学科的课程价值进行探讨，可以加深语文教育工作者对于两个课标的认识和理解。
当前语文课程价值取向的核心是“为了每个学生的发展”，这也是本次基本教育课程改革的核心。新课程标准的制定，就是要体现语文教育观念的更新，站在更高的起点，开阔更广的视野，确保语文学科建设真正有新的发展和突破，发挥语文教育在振兴中华民族的文化、培养合格公民方面的基本功能，以及达到促进每个学生健康发展的根本目的。具体来说，其体现在三个方面。
一、关于“智”的价值追求
在语文教育“智”的层面上，语文教育必须帮助学生认识社会，认识人生，引导学生陶冶情操、丰富情感、锻炼意志，养成良好的个性、形成健全的人格。还要紧紧围绕培养学生具有开放、自由、多元文化精神的指导思想，使学生在社会中逐步自主而富有创造性地发展，成为自觉、自治和负责任的公民。
语文教育归根到底就是要以促进学生发展为本，实施面向全体学生的教育，让每个学生都能获得语文教育的平等机会，培养学生正确运用汉语进行交际的本领，使之强化尊重祖国语言文字、使其更加完美规范的意识，提高学生使用语言的文明程度，鼓励学生利用各种信息资源，形成选择、判断、理解信息的智慧，以及根据实际交际需要，使用简洁的语言材料传递丰富信息的能力。
语言的潜能是人人具备的。语文教育“智”的层面，包括促进学生智力发展的要素。在语文教育进程中，需自觉地尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励活宝说自己想说的话，写自己想写的文章。中小学教育阶段是一个人语言发展的关键时期，语文果要为学生创造丰富而有序的语言环境，以便在课堂教学和课外日常生活的语言环境中，学生能通过亲身参与和体验获得语言能力的发展，促进智力提高。语文教学还要把握学生的心理活动规律，激发学生学习语文的兴趣，避免将学生误导至死记硬背抽象符号和内容的泥潭。总之，在语文教育“智”的层面，必须培养学生创新意识，发展学生的思维个性、探索与研究意识，逐步形成实事求是、独立判断的智能。
二、关于“能”的价值追求
在语文教育“能”的层面上，语文学生产有着工具性的特征。随着社会的发展，科技的进步，人类文明的提高，语文学科工具性也就被赋予了更多新的内涵。在这一事实的基础上，语文教学无疑要保证学生在义务教育阶段养成良好的语文素养，为学生进一步和从事未来的工作奠定坚实的基础。读、写、听、说的训练，就是为这一目的服务的手段。至于训练的内容、方法、评估评价的标准和途径，都要有利于达到语文培养规格的指标。
学生语文能力的形成与发展是一个复杂的过程，母语的习得从出生开始，先是听说，后是读写。因此，母语教育应以读写为重点，通过书面语言的学习促进口语交际能力的发展。
祖国的语言文字是民族文化的结晶，其中蕴涵着厚重的民族精神、思维方式、伦理道德、心理习惯等诸多内容。祖国语言文字具有整体性、灵活性、形象性、表意的丰富性及模糊性等特征。所以，语文教学要重视识字教学，要重视对文章的诵读和整体感悟，要重视多读多写的传统经验。在认真总结近百年来汉语文教育现代化探索的经验与教训的同时，坚持引进和运用现代教育思想、方法和技术，吸取其他民族母语教育的成功经验，按照汉语文教育规律组织教学，精选语文知识，强化读写听说能力的培养，积极创造条件，使学生养成良好的学习语文的习惯，掌握基本的语文学习方法，切实承担起语文教育在学生能力培养上的重任。
三、关于“情”的价值追求
语文教育在“情”的层面上，应着力培养学生热爱祖国语言文字和民族文化的思想感情，努力提高学生的道德修养、思想品质和文化品位，充分发挥语文课培养学生健康情感、高尚情操、健全人格的功用。依据业内普遍认同的说法，这里涵盖爱国主义思想、人格价值观念、人际和谐思想、社会责任观念等内容。新的课程标准坚持这种观点，提倡在符合时代发展的价值取向指导下，利用语文课程自身的优势，力所能及地挖掘学科的教育潜能。语文教育要塑造学生心灵，就不能简单地停留在对文章所写的人、事、物等的表面理解上，而要引导学生由表及里，深入到事物的本质，进行分析、解剖、比较、辨别，在理性认识上达到一定程度。只有知之深透，才能在心灵深处留下永不磨灭的印痕。
语文教育又是人的灵性诱发与培养的有效方式。灵性，是人在对语言文字的敏感性和感悟力方面所具备的潜在素质，与人的想象力、创造力、好奇心、求知欲、幽默感等连成一体。灵性是形成语文能力的重要条件，语文教学当然要重视灵性的启迪。灵性的启迪，必须贯穿语文教育的全部内容和学习过程的始终，要对语文教育诱发学生灵性的特殊功效给予足够的关注。
总之，新课程的基本价值取向是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，语文课程应在促进学生的和谐、全面发展中发挥其独特优势。