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摘要：化学是初中课程体系的重要组成部分，但由于化学式繁多、知识原理性强，而初中生又是第一次接触化学这门学科，导致很多学生对化学学习产生畏难情绪，学习效果不理想，甚至出现学生放弃化学这门学科的情况。本文分析了初中化学课堂提问的不足，探讨了初中化学课堂提问的有效方法。
关键词：初中化学课堂 提问不足 有效方法
随着化学教学的不断深入，化学知识的难度也在不断增加。最初接触化学这门学科时，部分化学教师喜欢一股脑儿地向学生提出大量问题，认为这是在培养学生的问题意识。殊不知对于学生，尤其是学困生来说，大量知识的涌入，会使他们一时难以接受和掌握。
一、初中化学课堂提问的不足
在化学课程传统教学模式下，很多教师仍然走应试教育的路线，单纯地给学生灌输书本知识，学生被动地接受，甚至有的教师要求学生背诵课文内容，导致学生对化学学习产生反感和厌烦的心理，失去学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师都会设置提问环节，但是部分教师提出的问题，并没有经过认真的推敲，缺乏提问的意义，不仅浪费宝贵的课堂教学时间，还影响学生化学学习的质量。
二、初中化学课堂提问的有效方法
1.具有过渡性的提问
在化学教学中，有效提问是一门学问。在提问之前，教师应结合学生的实际情况，制订有效的提问方法，循序渐进，遵循从简单到复杂的提问原则。教师先提简单问题，可以提高学生的自信心，从而促使学生更好地解决复杂问题。如在教学《物质的分类》时，教师可以根据物质的内容提问，提出关于物质的简单问题，如物质是由什么构成的，其重要组成部分是什么等。在学生回答完之后，教师再提出一些比较复杂的问题，如分子的定义等。这样，既可以让学生回忆之前学过的知识，间接升华已有知识，又能增强学生学习化学的信心，激发学生学习化学的兴趣。
2.具有针对性的提问
要在化学课堂上进行有效提问，教师必须了解每位学生的实际情况，结合每位学生的学习情况和学习态度，提出具有针对性的问题。这样，才能更好地帮助学生掌握化学知识，激发他们学习化学的兴趣。如面对化学水平较高、接受能力较强的学生时，教师可以提出一些比较复杂的问题：浓硫酸和铜反应的化学式，Cu 2H2SO4（浓）=CuSO4 SO2↑ 2H2O等。
3.找准时机提问
提问的时机是指在上课过程中，教师对一些关键的知识点进行提问，促使学生把这些知识点串联起来。教师只有找准时机，结合知识点进行提问，才能起到启发学生思考、巩固和复习化学知识的作用。如教师向学生提问“氧气和碳的反应过程是怎样的，其化学式是什么”时，可以是在刚演示完“氧气和碳的反应”实验时，可以是本课小节时，也可以作为下一节课的导入。如果学生认真观察并思考了演示实验，就不难回答出：“碳在纯氧中剧烈燃烧，发出白光，放出大量的热，其方程式：C O2=CO2。”
三、总结
总而言之，有效的提问取决于教师思想观念的转变，教师只有合理的设置提问，才能促使学生在初中化学课堂上踊跃回答问题，激发学生学习化学的兴趣。同时，教师要及时给回答问题的学生进行评价，表扬回答得好的学生，鼓励回答出现错误的学生，告诉他们不要灰心丧气，要注意自己的问题出在哪里，下次回答问题时就要避免类似的错误。笔者相信，掌握了课堂提问的技巧，一定能有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙琴.初中化学课堂有效提问方法和对策研究[J].数理化解题研究（初中版），2013，（10）.
[2]易福荣.怎样提高初中化学新课导入的有效性[J].才智，2015，（8）.
[3]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015，（6）.
[4]常秀珍.初中化学课堂提问优化策略[J].科学大众（科学教育），2015，（11）.
[5]陈虹.“问题教学法”与初中化学教学[J].科技创新导报，2012，（23）.
[6]刘发生.试论中学化学教学课堂提问技能[J].井冈山师范学院学报，2003，（5）.
[7]陈天帅.浅谈初中化学教学的课堂提问[J].基础教育研究，2010，（10）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县罗桥中学）
关键词：初中化学课堂 提问不足 有效方法
随着化学教学的不断深入，化学知识的难度也在不断增加。最初接触化学这门学科时，部分化学教师喜欢一股脑儿地向学生提出大量问题，认为这是在培养学生的问题意识。殊不知对于学生，尤其是学困生来说，大量知识的涌入，会使他们一时难以接受和掌握。
一、初中化学课堂提问的不足
在化学课程传统教学模式下，很多教师仍然走应试教育的路线，单纯地给学生灌输书本知识，学生被动地接受，甚至有的教师要求学生背诵课文内容，导致学生对化学学习产生反感和厌烦的心理，失去学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师都会设置提问环节，但是部分教师提出的问题，并没有经过认真的推敲，缺乏提问的意义，不仅浪费宝贵的课堂教学时间，还影响学生化学学习的质量。
二、初中化学课堂提问的有效方法
1.具有过渡性的提问
在化学教学中，有效提问是一门学问。在提问之前，教师应结合学生的实际情况，制订有效的提问方法，循序渐进，遵循从简单到复杂的提问原则。教师先提简单问题，可以提高学生的自信心，从而促使学生更好地解决复杂问题。如在教学《物质的分类》时，教师可以根据物质的内容提问，提出关于物质的简单问题，如物质是由什么构成的，其重要组成部分是什么等。在学生回答完之后，教师再提出一些比较复杂的问题，如分子的定义等。这样，既可以让学生回忆之前学过的知识，间接升华已有知识，又能增强学生学习化学的信心，激发学生学习化学的兴趣。
2.具有针对性的提问
要在化学课堂上进行有效提问，教师必须了解每位学生的实际情况，结合每位学生的学习情况和学习态度，提出具有针对性的问题。这样，才能更好地帮助学生掌握化学知识，激发他们学习化学的兴趣。如面对化学水平较高、接受能力较强的学生时，教师可以提出一些比较复杂的问题：浓硫酸和铜反应的化学式，Cu 2H2SO4（浓）=CuSO4 SO2↑ 2H2O等。
3.找准时机提问
提问的时机是指在上课过程中，教师对一些关键的知识点进行提问，促使学生把这些知识点串联起来。教师只有找准时机，结合知识点进行提问，才能起到启发学生思考、巩固和复习化学知识的作用。如教师向学生提问“氧气和碳的反应过程是怎样的，其化学式是什么”时，可以是在刚演示完“氧气和碳的反应”实验时，可以是本课小节时，也可以作为下一节课的导入。如果学生认真观察并思考了演示实验，就不难回答出：“碳在纯氧中剧烈燃烧，发出白光，放出大量的热，其方程式：C O2=CO2。”
三、总结
总而言之，有效的提问取决于教师思想观念的转变，教师只有合理的设置提问，才能促使学生在初中化学课堂上踊跃回答问题，激发学生学习化学的兴趣。同时，教师要及时给回答问题的学生进行评价，表扬回答得好的学生，鼓励回答出现错误的学生，告诉他们不要灰心丧气，要注意自己的问题出在哪里，下次回答问题时就要避免类似的错误。笔者相信，掌握了课堂提问的技巧，一定能有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙琴.初中化学课堂有效提问方法和对策研究[J].数理化解题研究（初中版），2013，（10）.
[2]易福荣.怎样提高初中化学新课导入的有效性[J].才智，2015，（8）.
[3]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015，（6）.
[4]常秀珍.初中化学课堂提问优化策略[J].科学大众（科学教育），2015，（11）.
[5]陈虹.“问题教学法”与初中化学教学[J].科技创新导报，2012，（23）.
[6]刘发生.试论中学化学教学课堂提问技能[J].井冈山师范学院学报，2003，（5）.
[7]陈天帅.浅谈初中化学教学的课堂提问[J].基础教育研究，2010，（10）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县罗桥中学）