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摘要：“文不厌改”，这是古今中外经典作家异口同声所强调的。杜甫有“语不惊人誓不休”之句，南宋诗人戴复古也有诗云：“草就篇章只待闲，作诗容易改诗难，玉经琢磨方成器，句要丰腴字要安。”这些说的都是改文章的重要性。传统的作文评改方法是仅仅囿于教师的精批细改，教师讲评一法，教师耳提面命，学生亦步亦趋。结果，教师“批改作文如移山”，学生拿到批改后的作文本只“瞥一眼分数”，教师繁重的批改工作成了“无用功”，而且造成学生思维的惰性，学生的主观能动性得不到发挥，个性得不到发展，更谈不上实际写作能力的提高。长期以来，作文问题，一直是困扰我们语文教师的难题。本文从当前初中作文教学中存在的误区谈起，谈一谈如何指导学生进行积累和自改作文的有效方法。
关键词：作文教学；误区；积累；自改
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-089-1
目前，应试教育在我国依然成风，学生在升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，至于时下提得最响的“减负”也只能是说说罢了。电视不能看，报纸无法读，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零，有时连每周仅有的一节体育课也要奉献给数理化，除每月放假一次外，他们差不多是大门不出二门不迈，两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种几乎与世隔绝的状态下，其思想与行为不敢越雷池一步，缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘技”，写作时怎能不抓耳挠腮无病呻吟？这也难怪他们惧怕作文。怎样改变这种现状呢？笔者作了如下尝试：
一、让学生学会积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，写作文也是同样的道理。如果学生头脑中没有储存生活中的原材料，那他根本无话可写。为解决这一问题，我在教学中主要采取了以下方法指导学生积累：
一是多看课文书籍，做到不动笔墨不读书，把书中的好词佳句摘抄下来。
二是每天注意留心身边发生的事，要认真看，仔细听，动脑想，然后选取自己认为最有价值的内容以日记形式写下来，做好每日一练笔。
三是每天抽出一定时间从影视中获取信息，开阔视野并记录有价值的信息。这一做法也培养了学生收集和处理信息的能力。
四是开展丰富多彩的第二课堂活动，给学生创设积累作文素材的良好环境，让学生把活动中最感兴趣的场面、人物动作、语言、神态等记录下来。
五是把学生带出教室，走向大自然开展野炊活动，春游、秋游活动；走向社会，进行社会调查活动。
由于我采取多种形式养成学生看、听、做、思、记的良好习惯，学生写作素材丰富多彩，从根本上解决了学生作文中无话可写的难题。
二、让学生学会自改作文
古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《戰争与和平》前后修改过七遍。种种事实证明：“文章不厌百回改。”因此，作文教学的任务不只是教学生“作”，还要教学生“改”。为此，我进行了几年的教学探索，摸索出了一套较为行之有效的方法。
一是激发学生修改作文的兴趣。“兴趣是最好的老师”如果学生对某种事物不感兴趣，那他就根本不会去认识它。实践证明，要想把学生引导到自改作文的正确轨道上来，必须培养学生自改作文的兴趣。因此，我常常在班里给学生讲曹雪芹、贾岛、叶圣陶等名人、作家修改文章的故事，让学生明白“文章是改出来的，不是写出来的”这个道理，明确修改文章的重要性和必要性。教育他们只要坚持并养成自改作文的习惯，必能受益终生，从而激发了学生自改作文的兴趣，提高了学生的参与意识。
二是教给学生自改作文方法，培养学生自改作文能力。修改作文是一种创造性劳动，它有利于培养学生的创新精神和实践能力，它比写作更艰苦，更复杂。因此，我主要分以下四步培养学生自改作文能力。
第一步：教师示范引路，教给学生如何自改作文。学生修改自己的作文，往往发现不了或不能完全发现自己作文中存在的问题。这时就需要教师的有效示范，我根据作文的训练重点，选择有代表性的作文提前放大在白纸上，引导学生按字、词、句、段、篇的顺序逐一找出问题，用统一规定的修改符号在放大的原文上进行修改，然后根据作文进行有针对性、指导性、鼓励性的评价，把一次作文修改的全过程展示给学生看，让学生从中掌握修改作文的方法。
第二步：同桌互改，训练学生尝试性自改作文。学生在教师示范中初步学习了修改作文的方法后，兴趣盎然，急于想展示自己，教师应抓住这个有利时机让学生试着同桌互改，并注意三点：一是改前要讲清本次作文训练重点；二是强调作文修改的知识和要求；三是要有目的地巡回指导，这个环节处理得当了，就会收到事半功倍的效果。
第三步：小组评议，强化学生自改作文能力。这一环节是在同桌互改的基础上进一步发挥群体效应，让广大学生人人参与，合作学习，集全体学生智慧，发现深层次问题，对作文进行再加工，再创造过程，使学生各有收获。
第四步：教师复检，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，帮助学生完成作文自改。
通过近几年的实践探索，笔者认为“四步学生修改作文”的方法，为农村初中作文创造了广阔的天地，也取得了丰硕成果。只要我们坚持不懈地推广这一成功经验，就一定能取得作文教学的大面积丰收。
[参考文献]
[1]刘德斌.现代中小学作文教学法导论.中学作文教学研究，2005（07）.
[2]孔立新.写作的变革与策略.语文教学与研究，2000（04）.
关键词：作文教学；误区；积累；自改
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-089-1
目前，应试教育在我国依然成风，学生在升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，至于时下提得最响的“减负”也只能是说说罢了。电视不能看，报纸无法读，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零，有时连每周仅有的一节体育课也要奉献给数理化，除每月放假一次外，他们差不多是大门不出二门不迈，两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种几乎与世隔绝的状态下，其思想与行为不敢越雷池一步，缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘技”，写作时怎能不抓耳挠腮无病呻吟？这也难怪他们惧怕作文。怎样改变这种现状呢？笔者作了如下尝试：
一、让学生学会积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，写作文也是同样的道理。如果学生头脑中没有储存生活中的原材料，那他根本无话可写。为解决这一问题，我在教学中主要采取了以下方法指导学生积累：
一是多看课文书籍，做到不动笔墨不读书，把书中的好词佳句摘抄下来。
二是每天注意留心身边发生的事，要认真看，仔细听，动脑想，然后选取自己认为最有价值的内容以日记形式写下来，做好每日一练笔。
三是每天抽出一定时间从影视中获取信息，开阔视野并记录有价值的信息。这一做法也培养了学生收集和处理信息的能力。
四是开展丰富多彩的第二课堂活动，给学生创设积累作文素材的良好环境，让学生把活动中最感兴趣的场面、人物动作、语言、神态等记录下来。
五是把学生带出教室，走向大自然开展野炊活动，春游、秋游活动；走向社会，进行社会调查活动。
由于我采取多种形式养成学生看、听、做、思、记的良好习惯，学生写作素材丰富多彩，从根本上解决了学生作文中无话可写的难题。
二、让学生学会自改作文
古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《戰争与和平》前后修改过七遍。种种事实证明：“文章不厌百回改。”因此，作文教学的任务不只是教学生“作”，还要教学生“改”。为此，我进行了几年的教学探索，摸索出了一套较为行之有效的方法。
一是激发学生修改作文的兴趣。“兴趣是最好的老师”如果学生对某种事物不感兴趣，那他就根本不会去认识它。实践证明，要想把学生引导到自改作文的正确轨道上来，必须培养学生自改作文的兴趣。因此，我常常在班里给学生讲曹雪芹、贾岛、叶圣陶等名人、作家修改文章的故事，让学生明白“文章是改出来的，不是写出来的”这个道理，明确修改文章的重要性和必要性。教育他们只要坚持并养成自改作文的习惯，必能受益终生，从而激发了学生自改作文的兴趣，提高了学生的参与意识。
二是教给学生自改作文方法，培养学生自改作文能力。修改作文是一种创造性劳动，它有利于培养学生的创新精神和实践能力，它比写作更艰苦，更复杂。因此，我主要分以下四步培养学生自改作文能力。
第一步：教师示范引路，教给学生如何自改作文。学生修改自己的作文，往往发现不了或不能完全发现自己作文中存在的问题。这时就需要教师的有效示范，我根据作文的训练重点，选择有代表性的作文提前放大在白纸上，引导学生按字、词、句、段、篇的顺序逐一找出问题，用统一规定的修改符号在放大的原文上进行修改，然后根据作文进行有针对性、指导性、鼓励性的评价，把一次作文修改的全过程展示给学生看，让学生从中掌握修改作文的方法。
第二步：同桌互改，训练学生尝试性自改作文。学生在教师示范中初步学习了修改作文的方法后，兴趣盎然，急于想展示自己，教师应抓住这个有利时机让学生试着同桌互改，并注意三点：一是改前要讲清本次作文训练重点；二是强调作文修改的知识和要求；三是要有目的地巡回指导，这个环节处理得当了，就会收到事半功倍的效果。
第三步：小组评议，强化学生自改作文能力。这一环节是在同桌互改的基础上进一步发挥群体效应，让广大学生人人参与，合作学习，集全体学生智慧，发现深层次问题，对作文进行再加工，再创造过程，使学生各有收获。
第四步：教师复检，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，帮助学生完成作文自改。
通过近几年的实践探索，笔者认为“四步学生修改作文”的方法，为农村初中作文创造了广阔的天地，也取得了丰硕成果。只要我们坚持不懈地推广这一成功经验，就一定能取得作文教学的大面积丰收。
[参考文献]
[1]刘德斌.现代中小学作文教学法导论.中学作文教学研究，2005（07）.
[2]孔立新.写作的变革与策略.语文教学与研究，2000（04）.