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辨证唯物主义教育。在物理学科教学中，坚持以马克思主义哲学为指导。用马克思主义的立场、观点、方法来组织教材，有利与帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。如电荷间、磁体间的相互作用，表面上与中介物无关，被称为超距作用；法拉第提出电荷磁体周围从在着电场、磁场；赫兹用试验证实了电磁波的存在，场是物质便毫无疑问了。这些丰富的素材对培养学生的科学世界观的作用不可忽视。
追求真、善美的教育。科学的本质是真善美的统一。真是主体对客体的一种真实性的反映；善是主体对客体的正确的价值判断；美是主体对客体的一种美的感受。物理教学中，教师要积极引导学生，从科学真善美的本质属性中获得这种人类最高境界的追求。注重展示科学的客观真实性，培养学生实事求实的科学态度，是教育学生求真的重要内容。物理学史上有许多学者，为了追求科学与真理，历经艰辛，克服重重困难的献身精神永远是人类的最宝贵的财富。
科学是一把双刃剑，可以给人类带来文明，但也可以给人类带来灾难。如爱英斯坦签署了那封著名的致罗斯福总统的信函，说服美国总统认真考虑他的制造原子弹的想法。但二战后，他又从人类的良知和社会责任感出发，积极的从事阻止核战争的各项努力。其实他一生都在致力与人类的和平与发展。因此，物理教学中加强对学生人文价值取向的指导显得尤为重要。要教育学生会运用所学知识为社会服务而不是危害社会。
审美素质教育是学生的基本素质之一。美育对培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。物理概念、公式、定律、定理是简洁美的体现；运动与静止、引力与斥力、反射与折射，体现了对称美；上抛与下抛、加速与减速地面物体运动与天上物体运动体现了物理理论的自洽完备；反粒子的存在、相对论在时间和空间上的高度统一堪称二十世纪物理学史的美学珍品。物理学中的美育因素客观存在，教师要善于挖掘，用审美的眼睛来感知美。当然，审美素质教育是学生的基本素养之一。美育对培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的教师不能只停留在对美的感知上，而应将美育体现在自身的教学活动中，幽默风趣的连珠妙语旁征博引的知识功底、新奇巧妙的实验设计、不断求新的教学风格同样是一种美的意境。潜移默化的美育能激发学生饱满的学习热情。
科学的思维方法与创新意识的教育。物理学的发展史，是一部人类思维的发展史。正是先驱们在探索中充分的运用了科学的思维方法，才逐步造了今天辉煌的物理学成就。如伽利略的理想斜面实验，牛顿第二定律中用控制变量法则定Ｆ、ａ、ｍ三者的关系等等。在教学中把一些科学思想与科学精神渗透进去，做到既传授知识有进行方法论教育，以提高学生的认知水平。
创新意识的教育是素质教育的核心。实践证明，只有强化创新意识，才能发展学生的智力。物理教学中创新教育主要包括：①物理学特有的学习方法的创造教育；②物理学之手体系的自主的创造性构建；③运用知识的创造性地解决一些简单的物理学问题的能力。在教育中最重要的是要给学生留下创造的时间与空间。正如陶行知所说：“一个茶杯有空位方可盛水——创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间的解放，”
科学教育与科学态度的教育。物理学在为人类创造物质文明的同时，也创造了精神文明。物理学知识的形成过程就是科学文明的积淀过程。物理学教育过程中，教师应该珍惜这一宝贵财富，物理学在的科学精神主要包括：①崇尚科学，崇尚真理，热爱科学，热爱真理的精神；②敢于怀疑，不折不挠积极进取的精神；③勇于探索，坚持真理，实事求是，一丝不苟的精神；④善于协调，团结合作精神。科学态度教育是物理学教育的重要职能。首先，教师必须全身心的投入教学中，认真做好各项工作给学生树立榜样。其次，教师可通过物理学家的故事来激励学生。第三，根据学科特点，充分运用实验来培养学生的严谨科学的治学态度。
爱国主义教育。我国在科学上取得的巨大成就，是展现在学生面前的一卷爱国主意教育诗篇。《庄子》中对运动即时性的认识；《墨经》中对杠杆平衡与小孔成像的观察与研究；我国古代对磁场，磁偏角的发现，新中国成立后的“两弹一星”以及“神舟”号系列飞船发射的成功，这些都激发起学生的民族自豪感。而科技落后必遭欺辱的道理又能激发学生的历史责任感。这些内容的插入，将极大的鼓舞学生爱国主意的热情。
发展学生个性，物理教育应充分这生的个性，培养学生的学习自主性，使学生会主动的，有选择的学习。应重视学生的个性差异，应在轻松和谐，民主平等的有利与个性化的学习氛围。最大极限的挖掘学生的潜能，发展学生的爱好与特长，应为学生创造合适的教学环境，放手让学生在情境中自由探索，促进学生自得自悟。在实践中学习，在合作互动中发展。物理教育中要提倡通过模拟科学研究的情景和过程，让学生在学习过程中积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，对促进学生健全人格的形成、主动而富有个性的学习具有不可代替的作用。
作者单位：陕西省绥德中学
追求真、善美的教育。科学的本质是真善美的统一。真是主体对客体的一种真实性的反映；善是主体对客体的正确的价值判断；美是主体对客体的一种美的感受。物理教学中，教师要积极引导学生，从科学真善美的本质属性中获得这种人类最高境界的追求。注重展示科学的客观真实性，培养学生实事求实的科学态度，是教育学生求真的重要内容。物理学史上有许多学者，为了追求科学与真理，历经艰辛，克服重重困难的献身精神永远是人类的最宝贵的财富。
科学是一把双刃剑，可以给人类带来文明，但也可以给人类带来灾难。如爱英斯坦签署了那封著名的致罗斯福总统的信函，说服美国总统认真考虑他的制造原子弹的想法。但二战后，他又从人类的良知和社会责任感出发，积极的从事阻止核战争的各项努力。其实他一生都在致力与人类的和平与发展。因此，物理教学中加强对学生人文价值取向的指导显得尤为重要。要教育学生会运用所学知识为社会服务而不是危害社会。
审美素质教育是学生的基本素质之一。美育对培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。物理概念、公式、定律、定理是简洁美的体现；运动与静止、引力与斥力、反射与折射，体现了对称美；上抛与下抛、加速与减速地面物体运动与天上物体运动体现了物理理论的自洽完备；反粒子的存在、相对论在时间和空间上的高度统一堪称二十世纪物理学史的美学珍品。物理学中的美育因素客观存在，教师要善于挖掘，用审美的眼睛来感知美。当然，审美素质教育是学生的基本素养之一。美育对培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的教师不能只停留在对美的感知上，而应将美育体现在自身的教学活动中，幽默风趣的连珠妙语旁征博引的知识功底、新奇巧妙的实验设计、不断求新的教学风格同样是一种美的意境。潜移默化的美育能激发学生饱满的学习热情。
科学的思维方法与创新意识的教育。物理学的发展史，是一部人类思维的发展史。正是先驱们在探索中充分的运用了科学的思维方法，才逐步造了今天辉煌的物理学成就。如伽利略的理想斜面实验，牛顿第二定律中用控制变量法则定Ｆ、ａ、ｍ三者的关系等等。在教学中把一些科学思想与科学精神渗透进去，做到既传授知识有进行方法论教育，以提高学生的认知水平。
创新意识的教育是素质教育的核心。实践证明，只有强化创新意识，才能发展学生的智力。物理教学中创新教育主要包括：①物理学特有的学习方法的创造教育；②物理学之手体系的自主的创造性构建；③运用知识的创造性地解决一些简单的物理学问题的能力。在教育中最重要的是要给学生留下创造的时间与空间。正如陶行知所说：“一个茶杯有空位方可盛水——创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间的解放，”
科学教育与科学态度的教育。物理学在为人类创造物质文明的同时，也创造了精神文明。物理学知识的形成过程就是科学文明的积淀过程。物理学教育过程中，教师应该珍惜这一宝贵财富，物理学在的科学精神主要包括：①崇尚科学，崇尚真理，热爱科学，热爱真理的精神；②敢于怀疑，不折不挠积极进取的精神；③勇于探索，坚持真理，实事求是，一丝不苟的精神；④善于协调，团结合作精神。科学态度教育是物理学教育的重要职能。首先，教师必须全身心的投入教学中，认真做好各项工作给学生树立榜样。其次，教师可通过物理学家的故事来激励学生。第三，根据学科特点，充分运用实验来培养学生的严谨科学的治学态度。
爱国主义教育。我国在科学上取得的巨大成就，是展现在学生面前的一卷爱国主意教育诗篇。《庄子》中对运动即时性的认识；《墨经》中对杠杆平衡与小孔成像的观察与研究；我国古代对磁场，磁偏角的发现，新中国成立后的“两弹一星”以及“神舟”号系列飞船发射的成功，这些都激发起学生的民族自豪感。而科技落后必遭欺辱的道理又能激发学生的历史责任感。这些内容的插入，将极大的鼓舞学生爱国主意的热情。
发展学生个性，物理教育应充分这生的个性，培养学生的学习自主性，使学生会主动的，有选择的学习。应重视学生的个性差异，应在轻松和谐，民主平等的有利与个性化的学习氛围。最大极限的挖掘学生的潜能，发展学生的爱好与特长，应为学生创造合适的教学环境，放手让学生在情境中自由探索，促进学生自得自悟。在实践中学习，在合作互动中发展。物理教育中要提倡通过模拟科学研究的情景和过程，让学生在学习过程中积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，对促进学生健全人格的形成、主动而富有个性的学习具有不可代替的作用。
作者单位：陕西省绥德中学