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摘要：科技的发展、社会的进步需要靠人才的不断创新去推动，大学生是祖国的未来，因此培养大学生的创新能力是高职院校教学中的重要目标之一，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。本文以《书籍装帧设计》课程为例，从教学内容、课题设计、实践教学等方面阐述高职艺术设计专业教学中该如何培养学生的创新能力。
关键词：创新能力;教学内容;课题设计;实践教学
一、高职艺术设计专业教学中培养学生创新能力的意义
（一）培养高职艺术设计专业学生创新能力的意义
社会在不断变化，竞争也越加激烈。在这种社会环境下，人们对大学生的综合素质要求也越来越高。创新能力是大学生在学习和工作上的有效推力，也是大学生的核心竞争力之一，因此创新能力对大学生而言有着不可替代的重要性。对于高职艺术设计专业的学生来说，相比其他专业，艺术设计本身就具有创造性的特性，人们需要不断的用自己的创意为之注入新鲜的血液，因此创新能力是艺术设计专业学生所必须具备的能力之一。
（二）高职艺术设计专业学生创新能力现状
互联网时代，艺术设计专业学生可以在互联网中很容易搜索到自己想要参考的素材和作品，专业的设计软件也给设计专业的学生提供了便利性。对比过去，高职艺术设计专业学生的学习条件和创作基础更加优越，学生们的创作思路也更为活跃。但事物往往具有两面性，便利的同时，设计专业学生的手绘能力和动手能力也有所退化。另外，也滋生了更多的抄袭现象，素材拼凑，甚至有的直接把别人的设计成品拿来用，只是在细枝末节上进行一些小改动，这对于提高艺术专业学生创新能力百花而无一利。因此，高职院校要在专业教学上加强对学生创新能力的培养。
二、《书籍装帧设计》课程教学创新及学生创新能力的培养
（一）教学内容上大胆尝试，加强学生发散性设计的思维训练
时代的发展，推动着各行各业发展，书籍材料、印刷、装订工艺等等都有了新的发展。传统的教学模式老旧，偏向于教师为主导的灌输式教学，课程教学跟不上行业的发展。高职院校书籍装帧设计的教学如果只是一味的以不变应万变，则会抹杀学生的创造热情，阻碍学生设计的创新思维，因此在教学内容上可以从以下三个方面加强学生发散性设计的思维训练。
（1）在教学内容上，除了完成本专业的课程教学外，可适当增加不同专业的知识教学，比如印染、消费心理学等。将书籍装帧课程与其他相关课程内容相融合，这样才能让学生触类旁通，激发学生的发散性设计创新思维。在专业性的同时，又有独树一帜的想法。
（2）人们往往喜欢躲在舒适区里，因此思维容易定势，设计也是如此，学生常常会被惯性思维所限制住，在设计的时候缺乏创意。在教学过程中，可以限定一个主题，鼓励每位学生围绕主题设计2-3个作品，用不同的方案去诠释主题。这种教学方法，不仅能够让学生突破自己的思维限制，又能培养学生以后步入职场在工作中做好充足准备的好习惯。
（3）老师在课堂上应当多去引导、启发学生的设计创新能力。在教学内容中，可以引入成功的书籍装帧设计案例，通过对成功案例进行分析，将案例设计的全过程逐一分析给学生，将枯燥的理论知识附着在案例分析上，让学生们更好更快吸收知识，开拓视野，调动学生主动学习思考的积极性。其次，老师也可以采用讨论法，让学生以案例为主，去分析自己喜欢与不喜欢的部分，同时讲述自己会如何去设计，以此调动课堂的学习氛围，在潜移默化中提升学生的创新能力。
（二）课题设计不能盲目，要把握好“度”
创新不是闭门造车，在鼓励学生设计创新的同时，书籍装帧设计的课题设计需要把握好一个“度”，不能让学生陷入极端，要么脱离市场要么一味的迎合市场。首先，书籍的装帧设计一定是要面向市场，面向消费者的，盲目去开启设计，一味地追求艺术独特性不考虑市场和消费者都是不合理的做法。其次，也不能为了追求市场效应就全部放弃自己的创意，市面上最热门的书籍装帧设计是怎样的，课堂上就让学生一直去模仿去追求，长此以往只会破坏市场的良性运转，也是对学生创新能力发展的一种制约。
老师在教学过程中，应该在两者之间寻找平衡点。带领学生去做熟悉书籍装帧设计的整个流程，通过对书籍装帧市场的调研，再引导学生做构思设计、文字设计、版式设计等等，增强课题设计的实用性。
（三）重视实践教学
实践教学是书籍装帧设计教学中必不可少的环节，也是高职院校培养学生能力的重点环节。
（1）教学地点的转换
实践教学不能只满足于课堂上的设计练习，要从课堂中走出去，学校可以与企业合作，让学生去书籍生产环节的企业，如出版社、印刷厂参观学习，将课堂的范围扩大，让学生在实践中得到锻炼。
（2）教学中添加学生制书实践环节
通过制书实践环节，让学生更直观地了解书籍装帧设计中纸质材质等的不同，使其对纸张加工成书的一系列环节有更深刻的认识，以便日后在设计中有更好的把握。
（3）中华民族传统文化的艺术设计运用
中华民族传统文化是书籍装帧设计中取之不尽、用之不竭的资源与灵感来源。近年来，书籍装帧设计中中国元素的运用逐渐增多，市场和消费者对中国民族传统文化的融合设计也有良好的反馈。在实践教学中，教师可以整理出带有中国元素装帧设计的作品，鼓励学生学习创新，运用中国元素创造更多的作品。
三、结语
高职院校艺术设计书籍装帧的课程教学不应故步自封，要有自己的一套教学逻辑。老师在传授理论知识和和专业技能的时候，要注重培养学生的创新能力，要适应市场，根据企业对书籍装帧设计人才的要求去改进教学课程和教学方法。在教学中和学生良好互动，激发学生的设计热情，鼓励学生创作更多的好作品。
参考文献：
[1]李明高.高职艺术设计实践性教学与专业能力培养探讨[J].美术大观.2008（09）.
[2]庞瑾，王玉.高职艺术设计专业教学创新与创新能力培养研究——以“书籍装帧设计”课程为例[J];美與时代（上）.2014（12）.
[3] 安佳智.浅谈高职艺术设计专业学生创新能力培养[J].美与时代（上）.2015（09）.
关键词：创新能力;教学内容;课题设计;实践教学
一、高职艺术设计专业教学中培养学生创新能力的意义
（一）培养高职艺术设计专业学生创新能力的意义
社会在不断变化，竞争也越加激烈。在这种社会环境下，人们对大学生的综合素质要求也越来越高。创新能力是大学生在学习和工作上的有效推力，也是大学生的核心竞争力之一，因此创新能力对大学生而言有着不可替代的重要性。对于高职艺术设计专业的学生来说，相比其他专业，艺术设计本身就具有创造性的特性，人们需要不断的用自己的创意为之注入新鲜的血液，因此创新能力是艺术设计专业学生所必须具备的能力之一。
（二）高职艺术设计专业学生创新能力现状
互联网时代，艺术设计专业学生可以在互联网中很容易搜索到自己想要参考的素材和作品，专业的设计软件也给设计专业的学生提供了便利性。对比过去，高职艺术设计专业学生的学习条件和创作基础更加优越，学生们的创作思路也更为活跃。但事物往往具有两面性，便利的同时，设计专业学生的手绘能力和动手能力也有所退化。另外，也滋生了更多的抄袭现象，素材拼凑，甚至有的直接把别人的设计成品拿来用，只是在细枝末节上进行一些小改动，这对于提高艺术专业学生创新能力百花而无一利。因此，高职院校要在专业教学上加强对学生创新能力的培养。
二、《书籍装帧设计》课程教学创新及学生创新能力的培养
（一）教学内容上大胆尝试，加强学生发散性设计的思维训练
时代的发展，推动着各行各业发展，书籍材料、印刷、装订工艺等等都有了新的发展。传统的教学模式老旧，偏向于教师为主导的灌输式教学，课程教学跟不上行业的发展。高职院校书籍装帧设计的教学如果只是一味的以不变应万变，则会抹杀学生的创造热情，阻碍学生设计的创新思维，因此在教学内容上可以从以下三个方面加强学生发散性设计的思维训练。
（1）在教学内容上，除了完成本专业的课程教学外，可适当增加不同专业的知识教学，比如印染、消费心理学等。将书籍装帧课程与其他相关课程内容相融合，这样才能让学生触类旁通，激发学生的发散性设计创新思维。在专业性的同时，又有独树一帜的想法。
（2）人们往往喜欢躲在舒适区里，因此思维容易定势，设计也是如此，学生常常会被惯性思维所限制住，在设计的时候缺乏创意。在教学过程中，可以限定一个主题，鼓励每位学生围绕主题设计2-3个作品，用不同的方案去诠释主题。这种教学方法，不仅能够让学生突破自己的思维限制，又能培养学生以后步入职场在工作中做好充足准备的好习惯。
（3）老师在课堂上应当多去引导、启发学生的设计创新能力。在教学内容中，可以引入成功的书籍装帧设计案例，通过对成功案例进行分析，将案例设计的全过程逐一分析给学生，将枯燥的理论知识附着在案例分析上，让学生们更好更快吸收知识，开拓视野，调动学生主动学习思考的积极性。其次，老师也可以采用讨论法，让学生以案例为主，去分析自己喜欢与不喜欢的部分，同时讲述自己会如何去设计，以此调动课堂的学习氛围，在潜移默化中提升学生的创新能力。
（二）课题设计不能盲目，要把握好“度”
创新不是闭门造车，在鼓励学生设计创新的同时，书籍装帧设计的课题设计需要把握好一个“度”，不能让学生陷入极端，要么脱离市场要么一味的迎合市场。首先，书籍的装帧设计一定是要面向市场，面向消费者的，盲目去开启设计，一味地追求艺术独特性不考虑市场和消费者都是不合理的做法。其次，也不能为了追求市场效应就全部放弃自己的创意，市面上最热门的书籍装帧设计是怎样的，课堂上就让学生一直去模仿去追求，长此以往只会破坏市场的良性运转，也是对学生创新能力发展的一种制约。
老师在教学过程中，应该在两者之间寻找平衡点。带领学生去做熟悉书籍装帧设计的整个流程，通过对书籍装帧市场的调研，再引导学生做构思设计、文字设计、版式设计等等，增强课题设计的实用性。
（三）重视实践教学
实践教学是书籍装帧设计教学中必不可少的环节，也是高职院校培养学生能力的重点环节。
（1）教学地点的转换
实践教学不能只满足于课堂上的设计练习，要从课堂中走出去，学校可以与企业合作，让学生去书籍生产环节的企业，如出版社、印刷厂参观学习，将课堂的范围扩大，让学生在实践中得到锻炼。
（2）教学中添加学生制书实践环节
通过制书实践环节，让学生更直观地了解书籍装帧设计中纸质材质等的不同，使其对纸张加工成书的一系列环节有更深刻的认识，以便日后在设计中有更好的把握。
（3）中华民族传统文化的艺术设计运用
中华民族传统文化是书籍装帧设计中取之不尽、用之不竭的资源与灵感来源。近年来，书籍装帧设计中中国元素的运用逐渐增多，市场和消费者对中国民族传统文化的融合设计也有良好的反馈。在实践教学中，教师可以整理出带有中国元素装帧设计的作品，鼓励学生学习创新，运用中国元素创造更多的作品。
三、结语
高职院校艺术设计书籍装帧的课程教学不应故步自封，要有自己的一套教学逻辑。老师在传授理论知识和和专业技能的时候，要注重培养学生的创新能力，要适应市场，根据企业对书籍装帧设计人才的要求去改进教学课程和教学方法。在教学中和学生良好互动，激发学生的设计热情，鼓励学生创作更多的好作品。
参考文献：
[1]李明高.高职艺术设计实践性教学与专业能力培养探讨[J].美术大观.2008（09）.
[2]庞瑾，王玉.高职艺术设计专业教学创新与创新能力培养研究——以“书籍装帧设计”课程为例[J];美與时代（上）.2014（12）.
[3] 安佳智.浅谈高职艺术设计专业学生创新能力培养[J].美与时代（上）.2015（09）.