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提要：本文紧紧围绕新课程标准对高中英语阅读教学的要求，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，探讨自主网络英语阅读学习在高中英语教学中所显示的优越性和提高高中学生英语自主阅读学习能力的策略，提出指导学生阅读学习中需要注意的几个问题，使阅读教学更加科学化、现代化、网络化。
关键词：自主网络英语教学阅读学习
一、 自主网络阅读学习与高中英语教学
自主网络阅读学习，指的是在阅读前，学生有积极的心态，有明确的近期和长远的阅读目标；能自己制定阅读规划和详细的计划；在阅读过程中能正确运用学习策略，取得良好的阅读效果；在阅读遇到障碍能及时进行心态、方法方面的自我调整；在阅读中和阅读后能独立思考，富有创新精神。
高中阶段，在学生词汇量已有一定积累的前提下，利用网络信息丰富，题材广泛新颖，反馈及时进行阅读学习，可以丰富和拓展教学内容，极大的提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，有效的提高他们的阅读能力，并带动学生在听、说、写方面综合能力的提高。更重要的是，阅读学习方式的变革，在某种意义上也意味着将教育最终落实到了学生的主动学习之上，为他们以后步入社会或进入大学的继续教育而打好扎实的基础。
二、 自主网络英语阅读学习的实施策略
1． 分析教材，明确阅读任务
以课文为主体的阅读教学是否每篇文章都适合网络教学？网络教学如何设计？一篇短小的阅读文章包含有怎樣的新鲜量和人文内涵？自主网络阅读如何安排学生上网时间？所占比重有多大？在阅读教学之前，教师必须对教材加以分析，并事先上网查找相关资料，确定浏览目标；预测学生上网时可能遇到的问题，然后给出学生明确的任务，学生通过上网查资料，自己浏览相关内容，对信息加以整合，加深了对课文的理解，拓宽了知识面，这对课文是一种很好的补充。
2． 围绕任务，加强学习指导，掌握阅读技能
掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。在课堂阅读教学中，教师要围绕教学任务，针对阅读目标和不同体裁、题材的语篇做不同的阅读技巧的训练，如：培养快速阅读整体文章的能力，快速查找所需信息的能力，把握段落或短文大意的能力，猜测生词和句子的表层和深层含义的能力，以及揣摩作者的观点和写作意图等推理判断的能力等等，同时要充分发挥学生的主观能动性，让学生将自己在互联网上搜寻到的有用的信息，通过材料对自己观点的支持，进而丰富、完善自己的观点，从而形成自己的新观点。借助网络多媒体资源使枯燥、难懂的内容生动、直观、有趣，便于学生接受、理解。
在课堂阅读训练中，教师要做到以下几点：①把问的权利还给学生。②把读的时间还给学生。③把讲的机会让给学生。④把练的安排纳入课堂。
练习材料和活动设计要多层面，要考虑不同程度学生参与阅读学习的可能性。无论在阅读内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示，让学生获得成功的阅读体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。
再以“FirstAid ”一课为例，我的教学过程分如下几步：
【第一步】学生登陆国际互联网，进入我收藏的相关知识的主页，阅读栏目
【第二步】 学生挑选文章自己阅读，有疑难问题可以和教师及其他同学交流，发表观点，进行实时的讨论，教师也参与其中，对学生的问题及时反馈，提出指导意见或给与适当评价。
【第三步】 全体学生进入指定页面，进行阅读理解测试，完成相关练习（单词测试、问题回答、选择填空等）。
【第四步】流览相关急救知识的图片。教师给出若干主题，全体师生共同探讨，
【第五步】学生进入留言簿，用英语写一篇100字左右关于自己对此话题的理解文章。
【第六步】教师小结，布置课后练习及思考题。
三、自主网络阅读学习需要注意的几个问题
阅读是英语教学的难点和重点。高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要利用网络资源有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。为了达到理想的教学效果，笔者在教学实践中总结如下几条经验：
1．注意给学生提供恰当的网络资源。
2．注意阅读选材难易应适当，范围应广泛。这些材料必须既能满足学生的求知欲，又不至于令学生望而生畏，产生畏难情绪。
3.注意培养学生良好的阅读习惯。可以给学生布置长期的课外网络下载的阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。
4.注意精读﹑泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
5.注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。
6.注意培养学生的英语文化基础。高中英语教学大纲明确指出“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。
总之，自主网络环境英语阅读学习还有很多的问题尚待解决，但无论怎样，基于网络环境下的英语教学的优势已逐渐显现出来，并为越来越多的人所重视。在高中英语教学中，我们要大力发展网络教学，发挥网络的优势，将已有的网络教室、校园网、Internet和教学软件充分利用起来，并对它们进行修改和补充，使之真正为高中英语教学服务。
参考文献
[1]张兼中，“外语教育学”，浙江教育出版社，1993
[2]陈龙安，“创造性思维与教学”，中国轻工业出版社，1999
[3]黄守平，“现行高中英语教材的特点分析和使用建议”，“英语通”高中教研版 2007，03期
[4]李爱萍，“让网络英语阅读教学同行”，来自网络