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摘要：笔者通过一场关于《更新教学理念切实在课堂中实施新课标》的报告，结合在英国里丁大学培训体会，解读了如何在课堂中实施新课标。
关键词：更新教学理念新课标
2009年11月，笔者被陕西师范大学教师干部教育学院聘为国家级培训项目的培训专家，做了一场《更新教学理念切实在课堂中实施新课标》的报告，报告的开场我是以一种互动的方式开始的。我先叫了几个老师做自我介绍，大家都是按传统的中国式的介绍方式做了自我介绍，轮到我的时候，
我先让大家关于我做几个判断题，判断哪个句子是对的，哪个句子是错的）
1. I have been teaching English for 20 years.我教英语已经22年了。
2. I have a son, who is 18 years old.我有个儿子，今年18岁了。
3. My husband is also an English teacher.我的丈夫也是一个英语教师。
4. I love singing、swimming and traveling.我喜歡唱歌，游泳和旅游。
5. I like playing Majiang very much.我特喜欢打麻将。
6. I am friendly, enthusiastic and open-minded.我是一个 友善，热情，开朗的人。
7. In 2001 I went to America.在2001年，我去了趟美国。
通过这6个简单的判断题，不仅介绍了我自己，主要是大家参与了进来，一下子就缩短了交流双方的距离，这是英国老师的介绍方式。今天仅借此机会和各位同行就“更新教学新理念，切实在课堂中实施新课标”这一话题，谈谈笔者在英国短期研修的教学理念及自己平时在课堂中的一些具体做法，希望各位同行共同探讨，共同提高。
我们的新课标提倡以人为本的教育给予老师以极大的创造空间，新课标背景下课堂模式从过去以老师传授为主，学生被动授课的课堂模式变成了采用师生互动的课堂模式（开场介绍），提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习氛围。过去，“老师按教材上课”是唯一的教学情景，而新课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，同时要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，改接受式学习为探究式学习。那么怎样上课才能达到新课标的要求呢？
第一，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的学习态度是英语学习成功的一半。要想充分调动学生的学习积极性，教师上课一定要有激情。那么怎样才能做到上课激情饱满呢？笔者认为，老师和学生之间首先应建立一种良好的师生关系，教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，你尊重学生的人格，学生尊重老师的劳动，在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到情感上的共鸣，能有效提高课堂效率。上课生动、激情是我的主要特点，能放得开，收得住。平时开玩笑地称我的学生为“chicken”，有一次第一节课正式铃已响，进来两个女生，怯怯地说了声：“Sorry ，we are late”学生们以为我会责备她们，为了摆脱当时的紧张气氛，对她们说：“Oh, I am sorry ，the hen mother lost her two children”，话音一落，学生们全笑了，紧张的氛围一下子得到缓解，一节课如往常一样在友好的气氛下顺利完成。所以，创造良好的学习情绪是促使学习进程的不竭动力，只有在自在、宽松、民主、平等、和谐、互相尊重的课堂气氛中，学生才能在不断参与、交往、思考的状态下感受成长的喜悦，释放个性与潜能，快快地接受知识。
第二，新课标提倡采取活动途径，倡导体验与参与，要求我们老师上课要关注学生的课堂参与状态，动手操作能力和合作学习。在英国培训的三个月，每天上课六小时，如果Sharon照本宣科那些枯燥的理论知识和生僻的语言，那我们可能每天都有翘课的（cut the class），但Sharon每节课都让我们在动，在游戏中、笑声中接受知识。例如她在教频度副词时，把以下频度副词Always—invariably—usually—quite—often—very regularly—very frequently—frequently—regularly—almost—always—nearly always—normally—not very often—seldom—scarcely—almost never—hardly ever—never写在卡片上，让每一个人抽一张，根据手里拿的词的频度由大到小排成一行，然后由她来宣读词的排列顺序，若有人站错了，就要受到温柔的“惩罚”，比起我们在国内课堂上给学生进行枯燥的讲解，这堂课让我受益颇深。
在英国学习的3个月期间，里丁大学培训部给我们安排了一周很有价值的英国中学课堂实习。 通过给英国学生上课，参加活动、听课、和英国老师、学生进行面对面的交流和沟通， 让英国的基础教育不再是停留在我们听到的表层，而是去亲身感知。这种理论和实际相结合的学习活动，让我们看到了英国基础教育中值得学习、思考和欣赏的地方，也促使我们进一步反思我们国内的基础教育状况，反思我们一贯的教育理念和教学方法，加以改进和完善。
华东师大叶三阔教授曾说过：“在课堂里的教师与学生，他们不只是在教与学，他们还在感受生命的涌动和成长的快乐，只有在这样的课堂中,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力!” 黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一对叶片；人海茫茫，教海无边，找不到两个完全相似的学生，也找不到适合所有学生的教学方法，这就要求我们教育工作者尊重个性差异，突出学生主体。新课标及教育大时代呼唤“具有独立的人格，主人翁的意识，内在的优良素质得到充分发展的人才。”只有关注学生的课堂表现和成长,关注学生的个性差异,才会感受到学生生命的存在和力量,享受着创造的喜悦和满足,品味到人性的灿烂与魅力,使学生真正成为情感体验的主体,思想的主体,自我生命的主体,切实在课堂中实施新课标才不会成为一句空话.
参考文献
[1]肖成全.中小学教师校本研修教材《有效教学》[M].辽宁师范大学出版社
[2]龚亚夫，罗少茜.英语教学理论与实践丛书《任务型语言教学》[M].人民教育出版社
[3]龚亚夫，罗少茜.《英语教学评估》[M].人民教育出版社
[4]马东.《中外文化交流及语用分析》[M].北京大学出版社
[5]《教育学》[M].人民教育出版社