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《丑小鸭》是安徒生童话中的名篇，被选入人教版的七年级语文下册，是一篇传统篇目，在强调阅读写作、合作探究、实践活动的新课程改革的背景下，一篇传统的，学生耳熟能详的文章如何在课堂上焕发新生，给学生以更多的启迪和锻炼呢？在2018年的这一轮教学中，我尝试着做了一些变化，课堂的实践效果令人满意。
课堂是一个延续性的、整体化的课堂，阅读分析文章尽量不直接拆分是语文教育者的共识，在这个基础上，对《丑小鸭》这一篇文章我有这样的设计思想：努力把《丑小鸭》设计成一个阅读、整理、合作、分析、评价、质疑、解疑、总结、改编、表演、反思、写作的系列教学探究实践课程;尝试把《丑小鸭》设计成一个独立阅读、合作探究、团队实践、独立写作的系列活动课程;希望把《丑小鸭》设计成让学生从情感、成长历程中真正能够体验蜕变的情感教育课程。
根据这样的设计思想，我把课程进行了如下的设计安排。
一、学生准备课阶段
完成对文章的阅读，独立完成“丑小鸭到白天鹅”的成长史的思维导图或时间轴。按照这样的活动设计，学生需要独立认真的完成文章阅读，整理自己的思路，思路的角度是关于成长的过程。为了让学生能够在阅读中注意细节同时为之后的学习做铺垫，提出了四个方面的要求。
1.注意关注情节的梳理
2.注意环境的变化，尤其是地点和季节的变化
3.注意丑小鸭心理的变化
4.注意丑小鸭和白天鹅两个阶段重要的细节描写
一般来说，学生在认真阅读之后，结合老师的要求，能够在课堂上独立按时完成此思维导图或时间轴，因为涉及到成长史，学生使用时间轴的形式也是可以切题的完成课堂任务，之后学生上交导图，老师进行评价给分。
二、活动阶段：“五星级小组”的诞生过程
此次活动命名为“五星级小组”的诞生，是在活动设计中与“丑小鸭的成长史”相对应。每个学生合作能力的提升在课堂训练中也是一个成长的过程。老师为这次活动设计了详细的得星标准，最后累计看哪个小组可以获得五颗星，获得五颗星的即为成功，成为五星级小组，也可以获得这次活动满分的成绩。每个班级设计的小组都是6个小组，这在后续活动中都是必要的。
（一）活动标准如下
1.在10分钟内完成表格，可获得一颗星
2.地点的确定能够和老师吻合2个，获得一颗星;3个完全一致可以获得两颗星。
3.按照要求找出完整的细节描写，并抄写在A3纸上。课堂20分钟完成，可以获得1颗星。
4.按照戏剧剧本要求，合作完成所负责部分的编剧，当堂完成，获得一颗星。
5.根据自己小组的剧本，成功演绎剧情，获得一颗星。
（二）活动过程包括
1.小组合作完成遭遇歧视和排挤的表格
这个活动每个小组结合成员的思维导图，10分钟之内迅速完成。侧重点在地点的变化和态度的变化。开始，学生态度的变化多以逃跑为主，这时候，老师可以问学生一个问题：“在每一次遭遇排挤和嘲笑时都是采取逃跑的方式吗？只有逃跑的方式能不能成为白天鹅呢？”引导学生去找到丑小鸭离开之后去寻找更广阔的天地的追求和态度。
2.从态度中的“对美的向往和追求”的角度，让学生以小组为单位找出所有能够体现出来的语句，以不同的颜色抄写在A3白纸上。完成学生对文章主题的细节描写展示。
3.以“busstop”的形式，逆时针方向，让学生以小组为单位，完成对其他每个小组所写的海报的逐一评价，对、错、疑问三个评价结果写在每个句子之后。使学生既能看到别人的想法，也能经过思考去评价表达自己的观点和质疑。
4.每个小组以上活动结束后回到自己的位置，看到他人的评价，选出自己有疑问的语句和师生探讨，每个小组有三次机会，这个过程是对“美的向往和追求”的主题的深入探究，答疑解惑的过程。
5.明確概括出“丑小鸭是一个什么样的形象”，让学生填充出若干个符合丑小鸭品质的词汇，之后分享表达。这是明确主要形象的过程，分享结束之后，每个小组的结合起来，基本上与老师所想的一致甚至更加丰富全面，体现出学生集体智慧的结晶。
6.分组改编小剧本，之后进行认真的表演排练。
7.每个小组依次进行表演实践，组合完成丑小鸭完整剧本的表演，评选出“最佳丑小鸭”，展现个人对作品的理解，体现班级的合作能力。
8.教师完成五星级小组的评价，带领学生对整个学习活动的过程予以反思总结，引导学生体会到努力追求美好的过程和结果。
9.思考“丑小鸭变成白天鹅”需要哪些因素？人的成长是不是也是这样呢？写出来和大家一起探讨。之后周末完成周记的拓展小创作。
此次活动完整结束，是一个系列的学习活动，虽然需要一定的时间，但是对学生的综合能力的提升是有一定帮助的，重要的是让学生明白获得成功之前是需要逐步的努力的。学生们提出丑小鸭原本就是一个天鹅蛋孵出来的，因此它本身就是天鹅，所以最后它能成为白天鹅。学生有这样的质疑精神很好，关键在于老师接下来的引导。原本就是白天鹅的丑小鸭如果没有对美的追求和不懈努力坚持乐观的精神，有可能在成为白天鹅之前就已经失去生命了，它可能会自暴自弃，它可能会失去求生的意愿，它可能会在冬天冻死，迎接不了春天的到来。从每个人的角度，我们原本都是具有善良品质的人，如何成为自己能够悦纳的优秀的自己，可能就需要向丑小鸭学习很多优秀的品质。尤其结合学生所找出的天鹅群对丑小鸭的接纳，提出了集体、团队对每一个成员的包容、帮助也是我们每个人成长的动力，尤其对于初一的学生，互相都在熟悉的过程，每个人个性不同，在青春期阶段各种各样情绪的不同，互相的理解、包容、帮助就显得更具有一定的教育意义，这则童话故事也许也就有了丰富于儿童阶段的阅读感悟，文学作品的阅读意义也就更显而易见了。
课堂是一个延续性的、整体化的课堂，阅读分析文章尽量不直接拆分是语文教育者的共识，在这个基础上，对《丑小鸭》这一篇文章我有这样的设计思想：努力把《丑小鸭》设计成一个阅读、整理、合作、分析、评价、质疑、解疑、总结、改编、表演、反思、写作的系列教学探究实践课程;尝试把《丑小鸭》设计成一个独立阅读、合作探究、团队实践、独立写作的系列活动课程;希望把《丑小鸭》设计成让学生从情感、成长历程中真正能够体验蜕变的情感教育课程。
根据这样的设计思想，我把课程进行了如下的设计安排。
一、学生准备课阶段
完成对文章的阅读，独立完成“丑小鸭到白天鹅”的成长史的思维导图或时间轴。按照这样的活动设计，学生需要独立认真的完成文章阅读，整理自己的思路，思路的角度是关于成长的过程。为了让学生能够在阅读中注意细节同时为之后的学习做铺垫，提出了四个方面的要求。
1.注意关注情节的梳理
2.注意环境的变化，尤其是地点和季节的变化
3.注意丑小鸭心理的变化
4.注意丑小鸭和白天鹅两个阶段重要的细节描写
一般来说，学生在认真阅读之后，结合老师的要求，能够在课堂上独立按时完成此思维导图或时间轴，因为涉及到成长史，学生使用时间轴的形式也是可以切题的完成课堂任务，之后学生上交导图，老师进行评价给分。
二、活动阶段：“五星级小组”的诞生过程
此次活动命名为“五星级小组”的诞生，是在活动设计中与“丑小鸭的成长史”相对应。每个学生合作能力的提升在课堂训练中也是一个成长的过程。老师为这次活动设计了详细的得星标准，最后累计看哪个小组可以获得五颗星，获得五颗星的即为成功，成为五星级小组，也可以获得这次活动满分的成绩。每个班级设计的小组都是6个小组，这在后续活动中都是必要的。
（一）活动标准如下
1.在10分钟内完成表格，可获得一颗星
2.地点的确定能够和老师吻合2个，获得一颗星;3个完全一致可以获得两颗星。
3.按照要求找出完整的细节描写，并抄写在A3纸上。课堂20分钟完成，可以获得1颗星。
4.按照戏剧剧本要求，合作完成所负责部分的编剧，当堂完成，获得一颗星。
5.根据自己小组的剧本，成功演绎剧情，获得一颗星。
（二）活动过程包括
1.小组合作完成遭遇歧视和排挤的表格
这个活动每个小组结合成员的思维导图，10分钟之内迅速完成。侧重点在地点的变化和态度的变化。开始，学生态度的变化多以逃跑为主，这时候，老师可以问学生一个问题：“在每一次遭遇排挤和嘲笑时都是采取逃跑的方式吗？只有逃跑的方式能不能成为白天鹅呢？”引导学生去找到丑小鸭离开之后去寻找更广阔的天地的追求和态度。
2.从态度中的“对美的向往和追求”的角度，让学生以小组为单位找出所有能够体现出来的语句，以不同的颜色抄写在A3白纸上。完成学生对文章主题的细节描写展示。
3.以“busstop”的形式，逆时针方向，让学生以小组为单位，完成对其他每个小组所写的海报的逐一评价，对、错、疑问三个评价结果写在每个句子之后。使学生既能看到别人的想法，也能经过思考去评价表达自己的观点和质疑。
4.每个小组以上活动结束后回到自己的位置，看到他人的评价，选出自己有疑问的语句和师生探讨，每个小组有三次机会，这个过程是对“美的向往和追求”的主题的深入探究，答疑解惑的过程。
5.明確概括出“丑小鸭是一个什么样的形象”，让学生填充出若干个符合丑小鸭品质的词汇，之后分享表达。这是明确主要形象的过程，分享结束之后，每个小组的结合起来，基本上与老师所想的一致甚至更加丰富全面，体现出学生集体智慧的结晶。
6.分组改编小剧本，之后进行认真的表演排练。
7.每个小组依次进行表演实践，组合完成丑小鸭完整剧本的表演，评选出“最佳丑小鸭”，展现个人对作品的理解，体现班级的合作能力。
8.教师完成五星级小组的评价，带领学生对整个学习活动的过程予以反思总结，引导学生体会到努力追求美好的过程和结果。
9.思考“丑小鸭变成白天鹅”需要哪些因素？人的成长是不是也是这样呢？写出来和大家一起探讨。之后周末完成周记的拓展小创作。
此次活动完整结束，是一个系列的学习活动，虽然需要一定的时间，但是对学生的综合能力的提升是有一定帮助的，重要的是让学生明白获得成功之前是需要逐步的努力的。学生们提出丑小鸭原本就是一个天鹅蛋孵出来的，因此它本身就是天鹅，所以最后它能成为白天鹅。学生有这样的质疑精神很好，关键在于老师接下来的引导。原本就是白天鹅的丑小鸭如果没有对美的追求和不懈努力坚持乐观的精神，有可能在成为白天鹅之前就已经失去生命了，它可能会自暴自弃，它可能会失去求生的意愿，它可能会在冬天冻死，迎接不了春天的到来。从每个人的角度，我们原本都是具有善良品质的人，如何成为自己能够悦纳的优秀的自己，可能就需要向丑小鸭学习很多优秀的品质。尤其结合学生所找出的天鹅群对丑小鸭的接纳，提出了集体、团队对每一个成员的包容、帮助也是我们每个人成长的动力，尤其对于初一的学生，互相都在熟悉的过程，每个人个性不同，在青春期阶段各种各样情绪的不同，互相的理解、包容、帮助就显得更具有一定的教育意义，这则童话故事也许也就有了丰富于儿童阶段的阅读感悟，文学作品的阅读意义也就更显而易见了。