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新一轮课程改革已全面实施，轰轰烈烈的培训学习，转变观念，树立理念等浪潮高峰已过。如何保证新课程改革的可持续性，使新课程不至于留于形式或停留在已有的水平上，应成为教育工作者思考的问题。我认为，学校作为新一轮课改的主阵地，关注教师成长与发展，培养一支科研型教师队伍，是保证新一轮课改可持续性的关键之所在。前苏联教育家苏霍姆林斯基早就说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事科学研究这条幸福的道路上来。”培养科研型教师队伍的作用和意义，已成为教育管理者的共识，“科研兴教”的号召已提出多年了，但要把号召变为广大教师的自觉行动，并且持之以恒地坚持下去，还有许多工作要做。作为学校，应从下面几个方面着手。
一、学校为教师搭建教育科研的平台，让每个教师都能在这个平台上大显身手
不少教师对自己能否进行教育科研持怀疑态度，对成为科研型教师信心不足。其实，教育科研的一个突出特点就是实践性特别强。教育理论的发展都是以丰富的教育改革实践为基础的。尽管教师教育理论素养不足，科研方法生疏，但通过学习可以弥补。有利条件是教师天天置身于生动而丰富的教育实践之中，学科知识扎实，实践经验丰富，植根于教育科研的“沃土层”，面临着教育改革的“突破口”。教师和学生关系密切，便于同学生配合，这些都为教师从事教育科研提供了可能和可行性。新课程更为教师提供了研究的用武之地，研究空间更大。学校要努力为教师进行教科研消除疑虑，营造氛围，搭建平台，让每个教师都有机会上台展示自己的聪明才智。
学校为教师搭建平台的方式可以多种多样，定课题、选项目、上研究课都能进行研究。具体到每个教师，教科研要从小处入手，并及时总结成果，学校要把科研纳入管理评价体系，让其成为学校工作的重要组成部分，使之形成一种气候，一种常规工作，就会有成效。但要立足于校本研究，不可脱离学校，师生实际。应本着“为了学校，在学校中，基于学校”的思路开展。“为了学校”指要以解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”指学校自身的问题，要由学校中的人来解决；“基于学校”指要从学校内部挖掘潜力，发挥优势。校本研究强调的是解决教师自己的问题，真实的问题和实际的问题。只有这样，新课改才能在每一所学校扎实推进，并形成各校自己的特色。因为新课改是一种自下而上的实践活动，没有现成的模式可套，它就是要打破那种传统封闭统一的模式而设计的课程。只有在每一个教师的探索研究中，新课程才会真正成为全新的课程。
二、关注教师成长与发展，让每一个教师在职业生涯中不断提升
教育是一项事业，事业需要献身；教育是一门科学，科学需要探索；教育是一门艺术，艺术需要创造。新课改要求课堂教学必须从“低效率、 重负担 、高成本”的怪圈中走出来，这就要求教师为之献身、探索、创造，而前提是教师的成长、发展与提升。作为学校，就得关注教师的成长与发展，让每一个教师在职业生涯中提升，才能保证新课改的可持续性。
教师的成长、发展、提升也要基于教学，在教学中，为了教学。教师的主要作用是教学，引导教师搞教科研也是为了解决教学中的问题，若离开教学谈教科研，那会成为空中楼阁，本末倒置。搞教科研的目的是促进提高教学。所以提升教师也要从教学抓起。北京二中对教师教学品位的提升分为四个层次，即：合格教师、教学能手、学者型教师、教学艺术家。在这个提升过程中，就离不开教科研。从合格教师向教学艺术家过度，就是一个不断研究、探索 、提升的过程。这要求教师自身不懈地努力和追求创新的精神，在教学实践中乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。
乐于学习，是指教师要学习教育方针、 政策、学科专业知识，教育心理学理论，科研方法，了解教育动向和前沿信息情报，树立终身学习理念。
勤于思考，要求教师在学习的基础上，使自己的头脑经常处于“激活”状态，去寻找和发现那些经常遇到且亟待加以解决的问题。俗话说，机会总是留给那些有准备的人。很多重大科学发现都是在瞬间爆发出来的灵感，但这种灵感都是在长期的苦苦思考中激发出来的。
勇于探索，是指教师把自己思考的问题大胆付诸实践，在实践中发现，选择科研课题和科研方向，再实践，再深化。
善于总结，要求教师能及时捕捉到头脑中出现的新思想，新问题，以及自己在教育实践中获得的经验和体会，力求将感性的零碎的认识上升到理性认识，并系统化，从而挖掘出具有指导意义的东西。
三、关注教师生命质量，让每个教师都能成功，并快乐着
教师工作，不仅是一种职业，也不仅是一种事业，更是一种生命的历程；教师工作不仅是付出，不仅是奉献，同时也是一种获取。获取自身的成长，获取成功的喜悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。实现教师生命价值与职业价值的内在统一。培养科研型教师队伍，也是提升教师的生命质量。现代化教师必须具备超前意识，广阔的视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀，为职业生命注入新的活力。作为学校，就是要让教师能在教学和科研中不断获取并走向成功。有人总结出了优秀教师成长三部曲：认识自我，发现自我是优秀成长的基础和根本；完善自我，战胜自我是成为优秀的关键；实现自我，超越自我是成为优秀教师永不满足的目标。一个教师具有了永不满足的进取精神，才会不断追求卓越，追求创新，这种生命历程何愁不精彩？
培养科研型教师，不仅是新课改的要求，也是时代的要求，更是教学活动的特点所决定的。教学活动的性质是一种有序的创造性文化活动，也是一种生命的活动。这种活动是为了满足人的需要，即人自身发展的需要。它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱活动，又是人发展的有意识的目标，这种超越自我的生命本能特征，与新课程的创新本质以及促进人的发展目标是一致的。教师的生命质量关系到新课程的质量，让教师与新课程共同成长，共同发展，并在新课程中获得成功并快乐着。把新课程进行到底。
(作者单位：442000湖北省十堰高新区马路小学)
一、学校为教师搭建教育科研的平台，让每个教师都能在这个平台上大显身手
不少教师对自己能否进行教育科研持怀疑态度，对成为科研型教师信心不足。其实，教育科研的一个突出特点就是实践性特别强。教育理论的发展都是以丰富的教育改革实践为基础的。尽管教师教育理论素养不足，科研方法生疏，但通过学习可以弥补。有利条件是教师天天置身于生动而丰富的教育实践之中，学科知识扎实，实践经验丰富，植根于教育科研的“沃土层”，面临着教育改革的“突破口”。教师和学生关系密切，便于同学生配合，这些都为教师从事教育科研提供了可能和可行性。新课程更为教师提供了研究的用武之地，研究空间更大。学校要努力为教师进行教科研消除疑虑，营造氛围，搭建平台，让每个教师都有机会上台展示自己的聪明才智。
学校为教师搭建平台的方式可以多种多样，定课题、选项目、上研究课都能进行研究。具体到每个教师，教科研要从小处入手，并及时总结成果，学校要把科研纳入管理评价体系，让其成为学校工作的重要组成部分，使之形成一种气候，一种常规工作，就会有成效。但要立足于校本研究，不可脱离学校，师生实际。应本着“为了学校，在学校中，基于学校”的思路开展。“为了学校”指要以解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”指学校自身的问题，要由学校中的人来解决；“基于学校”指要从学校内部挖掘潜力，发挥优势。校本研究强调的是解决教师自己的问题，真实的问题和实际的问题。只有这样，新课改才能在每一所学校扎实推进，并形成各校自己的特色。因为新课改是一种自下而上的实践活动，没有现成的模式可套，它就是要打破那种传统封闭统一的模式而设计的课程。只有在每一个教师的探索研究中，新课程才会真正成为全新的课程。
二、关注教师成长与发展，让每一个教师在职业生涯中不断提升
教育是一项事业，事业需要献身；教育是一门科学，科学需要探索；教育是一门艺术，艺术需要创造。新课改要求课堂教学必须从“低效率、 重负担 、高成本”的怪圈中走出来，这就要求教师为之献身、探索、创造，而前提是教师的成长、发展与提升。作为学校，就得关注教师的成长与发展，让每一个教师在职业生涯中提升，才能保证新课改的可持续性。
教师的成长、发展、提升也要基于教学，在教学中，为了教学。教师的主要作用是教学，引导教师搞教科研也是为了解决教学中的问题，若离开教学谈教科研，那会成为空中楼阁，本末倒置。搞教科研的目的是促进提高教学。所以提升教师也要从教学抓起。北京二中对教师教学品位的提升分为四个层次，即：合格教师、教学能手、学者型教师、教学艺术家。在这个提升过程中，就离不开教科研。从合格教师向教学艺术家过度，就是一个不断研究、探索 、提升的过程。这要求教师自身不懈地努力和追求创新的精神，在教学实践中乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。
乐于学习，是指教师要学习教育方针、 政策、学科专业知识，教育心理学理论，科研方法，了解教育动向和前沿信息情报，树立终身学习理念。
勤于思考，要求教师在学习的基础上，使自己的头脑经常处于“激活”状态，去寻找和发现那些经常遇到且亟待加以解决的问题。俗话说，机会总是留给那些有准备的人。很多重大科学发现都是在瞬间爆发出来的灵感，但这种灵感都是在长期的苦苦思考中激发出来的。
勇于探索，是指教师把自己思考的问题大胆付诸实践，在实践中发现，选择科研课题和科研方向，再实践，再深化。
善于总结，要求教师能及时捕捉到头脑中出现的新思想，新问题，以及自己在教育实践中获得的经验和体会，力求将感性的零碎的认识上升到理性认识，并系统化，从而挖掘出具有指导意义的东西。
三、关注教师生命质量，让每个教师都能成功，并快乐着
教师工作，不仅是一种职业，也不仅是一种事业，更是一种生命的历程；教师工作不仅是付出，不仅是奉献，同时也是一种获取。获取自身的成长，获取成功的喜悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。实现教师生命价值与职业价值的内在统一。培养科研型教师队伍，也是提升教师的生命质量。现代化教师必须具备超前意识，广阔的视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀，为职业生命注入新的活力。作为学校，就是要让教师能在教学和科研中不断获取并走向成功。有人总结出了优秀教师成长三部曲：认识自我，发现自我是优秀成长的基础和根本；完善自我，战胜自我是成为优秀的关键；实现自我，超越自我是成为优秀教师永不满足的目标。一个教师具有了永不满足的进取精神，才会不断追求卓越，追求创新，这种生命历程何愁不精彩？
培养科研型教师，不仅是新课改的要求，也是时代的要求，更是教学活动的特点所决定的。教学活动的性质是一种有序的创造性文化活动，也是一种生命的活动。这种活动是为了满足人的需要，即人自身发展的需要。它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱活动，又是人发展的有意识的目标，这种超越自我的生命本能特征，与新课程的创新本质以及促进人的发展目标是一致的。教师的生命质量关系到新课程的质量，让教师与新课程共同成长，共同发展，并在新课程中获得成功并快乐着。把新课程进行到底。
(作者单位：442000湖北省十堰高新区马路小学)