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一、引言
所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，并且需要在他人帮助下才能解决问题的学生。这类学生在学校、班级上所占比例虽小，但其活动有一定影响力，常常妨碍班级活动的顺利开展。如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题。
近年来，佛山地区民办初中蓬勃发展。笔者所在学校为省属重点中学与著名央企地产联合创建的优质民办学校，办学5年来，成绩斐然，也吸引了不少优秀学生就读;优秀学生当中依然存在“问题学生”。究其原因：“问题学生”源于问题家庭。学生的家庭结构是复杂的，绝大多数学生家庭环境是优越的，父母对孩子都寄予较高的期望，但因为不当的教育方式方法，顾然出现不少“问题学生”。本文针对笔者所在学校某班进行“问题学生”案例分析，并提出教育策略，希望引出更多的教育思考。
二、案例展示及“问题学生”类型分析
案例1：
Z同学，一特别女生，父母对她学习比较关心，对其有较高的期望。该生有较强的记忆能力，但做事没持续性，自我约束力不强，曾离家出走，常因学习纪律问题其父与班主任、教学处老师进行多次沟通。
案例2：
P同学，男，身材高大，该生父母离异，随父生活，其妹随母生活。初一时，较为听话，各科学业都能跟上，处于中等水平。进入初二以来，仍为生物课代表，对物理特别感兴趣，成绩良好，课堂上还算积极，但性格上表现出特别叛逆，常常在课堂上提出无关话题，引起其同学发笑，甚至课堂轰动，博取同学的关注。常常与同学产生小矛盾，体育锻炼不积极，懒散;甚至有一次还在班上播放淫秽视。
根据以上案例及对问题学生的定义，笔者试着将初中里的问题学生分成以下几种。
第一，心理发展水平滞后于同龄儿童的一般水平。第二，品德、行为习惯与社会主流价值取向、道德行为规范偏离较大。第三，在解决相应年龄阶段成长、发展课题时出现较多的矛盾与冲突。
三、民办初中“问题学生”形成原因探析
（一）家庭教育的缺位与误区
1.父母教育方式不恰当
部分家长对孩子的成绩过分关注，寄予过高的期望，并没了解到孩子成长过程中的真正需求;一旦孩子得不到足够的尊重与鼓励，孩子的自尊心就容易受挫，进而放任自我。部分家长借口忙于事业，而疏忽对孩子爱的教育与陪伴，当孩子出现问题时，就是简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以大骂，这就容易造成孩子以反常的心理状态来显示自己的“高明”“非凡”的行为。
2.父母的文化背景
父母的品德修养高低对孩子的影响是最直接的。民办中学的学生家长主要可分为公务员、事企业单位高知识分子;白手起家、爱拼事业、出手阔绰的大老板和一般的进城务工的打工皇帝。父母是孩子人生路上的第一位“老师”。如果父母品德修养低下，思想狭隘，谈吐粗鲁，甚至生活方式不良，对孩子的恶劣影响是不言而喻的。这就是“问题家庭”造就“问题儿童”。
3.家庭结构发生变化
一是核心家庭占主导，在教育上所带来的就是独生子女教育问题。二是单亲家庭的增多，使得孩子缺少母爱或父爱，在人格上出现扭曲。
（二）学校教育的应试模式
在如今应试教育的影响下，相当一部分学校以升学为主要的教育目的，高升学率成为学校教育工作中重中之重，教师们在教学中也为了特优率、命中率疲于奔命，以致在教学评价中“造就”众多的“问题学生”。
低效或是无效的学生管理。班主任是一个班集体的核心，协调各科任老师，开展班级教育教学活动。但一些班主任出于自身带班的考虑，急于提高班级在年级考核中名次以及学校活动中影响力，对学业上严重拖后腿的学生进行排挤，没有足够的耐心;对纪律松散的学生不分场合、不问缘由进行严惩，甚至打压，使得“问题学生”逐渐被“边缘化”。
（三）社会转型期矛盾冲突的反映
当前，我国正处于经济社会转型的特殊时期，人们的思想活动呈现多变性和反复性，由此使得处于可塑期的初中生容易受市场经济的负面影响及社会上不良风气的影响。“官二代”“富二代”“星二代”等不断渗透学生思想，同时，我们现处于一个信息时代，计算机、手机网络影响着青少年的各个方面，网购、网游成为中学生的代名词。
四、民办初中“问题学生”的教育转化策略
（一）重视家庭教育中家长在“问题学生”转化上的作用
家庭教育是教育链条中最初和最基础的教育形式，孩子是在父母的教育下成长的，父母是孩子的第一位老师，也是终身老师。家长们应该更新自身家庭教育理念与亲子教育的具体方法，了解并学习初中生学习心理及生理发展的相关知识;同时，家长对老师学科教学特点和目标要有一定的认识，要紧密配合老师的教育教学工作，尊重老师，对老师的工作不应横加指责，更不能因为一些小事而找老师麻烦，给老师施加压力。此外，家长要多与孩子沟通、倾听孩子的心理需求，做孩子的知心朋友，了解孩子在点滴的进步中成长，让孩子感受到家庭的温暖。
（二）发挥学校教育中教师教书育人的作用
教师的人格魅力对于中学生的发展影响是巨大的。所以，教师应当力求了解每一位学生，了解他实际上是什么样，他的一切弱点和优点。所谓在学业上、行为上和心理上的“问题学生”，都有其闪光之处。作为教师，应该摒弃陈旧的教育理念，正确对待“优等生”和“问题学生”，尽力做到公平对待每一位学生。
（三）减少社会负面影响，发挥社会正能量作用
信息时代，网络进入千万家，其功能凸显，同时它的负面影响也严重影响中学生学业乃至身心健康。据调查，初中生上网主要是玩游戏、聊天，而学习查找资料的少之又少。因此，社会各部门一定要加强对中学生的网络安全教育，让学生自觉抵制不良信息。同时，各社区也可以联合家长学校组织有益于中学生身心发展的社区活动，以增进孩子间的情谊，增长其见识，在活动中学习。
五、结语
民办初中的“问题学生”并不是个别现象，但也有其特殊性。“问题学生”只是暂时性的弱势群体，只要在家庭教育中家长积极做好第一责任人，在学校教育中老师爱生如友，耐心帮扶以及社会各部门落实好对下一代的关心工作，那么“问题学生”的成长将不再是问题。
所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，并且需要在他人帮助下才能解决问题的学生。这类学生在学校、班级上所占比例虽小，但其活动有一定影响力，常常妨碍班级活动的顺利开展。如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题。
近年来，佛山地区民办初中蓬勃发展。笔者所在学校为省属重点中学与著名央企地产联合创建的优质民办学校，办学5年来，成绩斐然，也吸引了不少优秀学生就读;优秀学生当中依然存在“问题学生”。究其原因：“问题学生”源于问题家庭。学生的家庭结构是复杂的，绝大多数学生家庭环境是优越的，父母对孩子都寄予较高的期望，但因为不当的教育方式方法，顾然出现不少“问题学生”。本文针对笔者所在学校某班进行“问题学生”案例分析，并提出教育策略，希望引出更多的教育思考。
二、案例展示及“问题学生”类型分析
案例1：
Z同学，一特别女生，父母对她学习比较关心，对其有较高的期望。该生有较强的记忆能力，但做事没持续性，自我约束力不强，曾离家出走，常因学习纪律问题其父与班主任、教学处老师进行多次沟通。
案例2：
P同学，男，身材高大，该生父母离异，随父生活，其妹随母生活。初一时，较为听话，各科学业都能跟上，处于中等水平。进入初二以来，仍为生物课代表，对物理特别感兴趣，成绩良好，课堂上还算积极，但性格上表现出特别叛逆，常常在课堂上提出无关话题，引起其同学发笑，甚至课堂轰动，博取同学的关注。常常与同学产生小矛盾，体育锻炼不积极，懒散;甚至有一次还在班上播放淫秽视。
根据以上案例及对问题学生的定义，笔者试着将初中里的问题学生分成以下几种。
第一，心理发展水平滞后于同龄儿童的一般水平。第二，品德、行为习惯与社会主流价值取向、道德行为规范偏离较大。第三，在解决相应年龄阶段成长、发展课题时出现较多的矛盾与冲突。
三、民办初中“问题学生”形成原因探析
（一）家庭教育的缺位与误区
1.父母教育方式不恰当
部分家长对孩子的成绩过分关注，寄予过高的期望，并没了解到孩子成长过程中的真正需求;一旦孩子得不到足够的尊重与鼓励，孩子的自尊心就容易受挫，进而放任自我。部分家长借口忙于事业，而疏忽对孩子爱的教育与陪伴，当孩子出现问题时，就是简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以大骂，这就容易造成孩子以反常的心理状态来显示自己的“高明”“非凡”的行为。
2.父母的文化背景
父母的品德修养高低对孩子的影响是最直接的。民办中学的学生家长主要可分为公务员、事企业单位高知识分子;白手起家、爱拼事业、出手阔绰的大老板和一般的进城务工的打工皇帝。父母是孩子人生路上的第一位“老师”。如果父母品德修养低下，思想狭隘，谈吐粗鲁，甚至生活方式不良，对孩子的恶劣影响是不言而喻的。这就是“问题家庭”造就“问题儿童”。
3.家庭结构发生变化
一是核心家庭占主导，在教育上所带来的就是独生子女教育问题。二是单亲家庭的增多，使得孩子缺少母爱或父爱，在人格上出现扭曲。
（二）学校教育的应试模式
在如今应试教育的影响下，相当一部分学校以升学为主要的教育目的，高升学率成为学校教育工作中重中之重，教师们在教学中也为了特优率、命中率疲于奔命，以致在教学评价中“造就”众多的“问题学生”。
低效或是无效的学生管理。班主任是一个班集体的核心，协调各科任老师，开展班级教育教学活动。但一些班主任出于自身带班的考虑，急于提高班级在年级考核中名次以及学校活动中影响力，对学业上严重拖后腿的学生进行排挤，没有足够的耐心;对纪律松散的学生不分场合、不问缘由进行严惩，甚至打压，使得“问题学生”逐渐被“边缘化”。
（三）社会转型期矛盾冲突的反映
当前，我国正处于经济社会转型的特殊时期，人们的思想活动呈现多变性和反复性，由此使得处于可塑期的初中生容易受市场经济的负面影响及社会上不良风气的影响。“官二代”“富二代”“星二代”等不断渗透学生思想，同时，我们现处于一个信息时代，计算机、手机网络影响着青少年的各个方面，网购、网游成为中学生的代名词。
四、民办初中“问题学生”的教育转化策略
（一）重视家庭教育中家长在“问题学生”转化上的作用
家庭教育是教育链条中最初和最基础的教育形式，孩子是在父母的教育下成长的，父母是孩子的第一位老师，也是终身老师。家长们应该更新自身家庭教育理念与亲子教育的具体方法，了解并学习初中生学习心理及生理发展的相关知识;同时，家长对老师学科教学特点和目标要有一定的认识，要紧密配合老师的教育教学工作，尊重老师，对老师的工作不应横加指责，更不能因为一些小事而找老师麻烦，给老师施加压力。此外，家长要多与孩子沟通、倾听孩子的心理需求，做孩子的知心朋友，了解孩子在点滴的进步中成长，让孩子感受到家庭的温暖。
（二）发挥学校教育中教师教书育人的作用
教师的人格魅力对于中学生的发展影响是巨大的。所以，教师应当力求了解每一位学生，了解他实际上是什么样，他的一切弱点和优点。所谓在学业上、行为上和心理上的“问题学生”，都有其闪光之处。作为教师，应该摒弃陈旧的教育理念，正确对待“优等生”和“问题学生”，尽力做到公平对待每一位学生。
（三）减少社会负面影响，发挥社会正能量作用
信息时代，网络进入千万家，其功能凸显，同时它的负面影响也严重影响中学生学业乃至身心健康。据调查，初中生上网主要是玩游戏、聊天，而学习查找资料的少之又少。因此，社会各部门一定要加强对中学生的网络安全教育，让学生自觉抵制不良信息。同时，各社区也可以联合家长学校组织有益于中学生身心发展的社区活动，以增进孩子间的情谊，增长其见识，在活动中学习。
五、结语
民办初中的“问题学生”并不是个别现象，但也有其特殊性。“问题学生”只是暂时性的弱势群体，只要在家庭教育中家长积极做好第一责任人，在学校教育中老师爱生如友，耐心帮扶以及社会各部门落实好对下一代的关心工作，那么“问题学生”的成长将不再是问题。