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新课程理念下的课堂教学是实施素质教育、创新教育理念的主渠道。总的思路是：倡导一种民主、平等、自由的课堂生活环境;让学生自由、自主，轻松、快乐地学习;主张师生共同探究、共同发展，真正做到教师会教，学生会学;教师少教，学生多学;教师善教，学生乐学;教师助学，学生“主学”。为了落实新课程理念下的课堂教学这种模式，必须构建新课程理念下的课堂教学评价标准，那么新课程理念下的课堂教学评价应关注些什么？我做为任教数学的老师浅谈一下自已的体会。
1.注重对学生数学学习过程的评价
对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。要注意这几个方面：是否积极主动参与学习活动;是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难;是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法;是否能够通过独立思考获得解决问题的思路;是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程。我们可以帮助学生：建立自己的成长记录，反思自己的数学学习的情况和成长的历程。在成长历程中可以收录自己特有的解题方法，印象最深的学习经验，最满意的作业，探究性活动记录，单元知识总结，提出的有挑战性的问题，最喜欢的一本书等等。成长记录中的材料应由学生自主选择，材料要真实，并组织学生在班上进行展示和交流。
2.恰当评价学生的基础知识与基本技能
以单元的知识技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。具体可以采取推迟判断的做法：学生如果自己对某次考试的结果不满意，我们允许学生有再次考试的机会。这种做法能让他们看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
3.解决问题的关键在于抓住主要矛盾
针对数学在科学研究和学生素质培养中的作用和地位，数学系从“理论联系实际”入手，把它作为教育改革的主线贯穿于课程教学。让学生在接受数学思想、提高数学素质的同时，学会运用思想、方法解决实际问题，这既是能力培养又是创新教育。将这根主线贯彻于课内便是实行“启发式教学”，在注重数学的发展和思维教育的基础上，注重与实际背景知识的勾连，使学生在课堂上体验到知识产生过程，激发学习兴趣和探索欲望;延伸到课外便是强化第二课堂，指导自学、讨论，组织学生参加各种学科竞赛和科技活动，强化实习环节，请有经验的老师座谈等。这些活动，使学生增长见识，了解前沿，增强了创新意识。
4.重视对学生发现问题、解决问题能力的评价
具体集中到如下几个方面：能否结合具体情境发现并提出数学问题;能否尝试从不同角度分析和解决问题;能否体会到与他人合作解决问题的重要性;能否解释结果的合理性;能否对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的经验。在评价学生提出问题时，首先应关注学生提出问题的积极性;其次要关注学生提出问题的广度和深度。在评价学生解决问题时主要应关注学生是否积极思考，能否清晰有条理的与同伴进行交流，并从交流中获益，是否有意识地反思自己解决问题的过程。对于学生提出的问题和解决问题的方法我们要给予鼓励与引导，并随时观察记录。
5.评价主体和方式要多样化
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来。评价方式应当多样，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、大型作业、分析小论文、活动报告和期末评语等。
那么，怎样来实施创新教育呢？我们应该从国家繁荣、民族振兴的高度来审视其地位和价值，从国情出发，融合国外先进经验，加快创新教育的研究和应用步伐。
1.教育制度创新
它以教育制度所存在的问题为出发点，以实现教育制度的科学化、现代化为目的的不断变革的过程。就现阶段我国中小学办学体制而言，要达到制度创新这一要求，就要深化学校内部管理体制改革，启动学校办学活力，建立高效的运行机制，调动师生员工的积极性和创造性，不断提高教育质量和办学效率。同时要深化招生考试制度改革，建立顺应素质教育的运行机制。
2.观念的创新
实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力关键在于教师。因此，教师在观念上要创新，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式，生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升，学生不仅成为学习的主人，还将成为生活的主人，主宰命运的主人。所以，教师不能以学生的学业成绩作为衡量一个人的创新能力，更不能把学生学业成绩的高低作为是否成才的标准。而要树立“每个学生都能创新，长大后都能成材”这种新观念，并努力把这种可能变成现实“创造出适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童。”
3.方法的创新
首先，从改革学校的管理系统入手，传统管理方法的特色在于“管”，目的在于培养学生服从的个性，而创新教育要求解放学生个性，实行开放式管理，形成宽松和谐的氛围以利于创新人才的脱颖而出。其次，教师应该改变教学方法，教师应充分挖掘教材和教学过程中的各种创新因素，对学生施以影响，以学生自知、自思、自创、自理、自评为主线的教学方法来启动学生的创新思维和创新能力。最后，要注意优化环境，优化学校校园环境和优化学校从上级到下级的各种环境。
创新教育有利于创造型人才的培养，有利于提高国民素质。提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的目标，实施这一培养目标，必须实施创新教育，使受教育者学会创造性地思考，创造性地解决问题，创造性地生活，创造性的适应环境，及对待和建构人际关系，同时也塑造了其自身的创新人格。从而培养出高素质人才。所以，无论从哪方面讲，创新教育都是素质教育的最佳突破口。作为二十一世纪的青年教师，应当积极投身到创新教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做创新教育的弄潮儿，为促进我国创新教育体制的早日成熟，健康发展，贡献我们能够贡献的力量。
1.注重对学生数学学习过程的评价
对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。要注意这几个方面：是否积极主动参与学习活动;是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难;是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法;是否能够通过独立思考获得解决问题的思路;是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程。我们可以帮助学生：建立自己的成长记录，反思自己的数学学习的情况和成长的历程。在成长历程中可以收录自己特有的解题方法，印象最深的学习经验，最满意的作业，探究性活动记录，单元知识总结，提出的有挑战性的问题，最喜欢的一本书等等。成长记录中的材料应由学生自主选择，材料要真实，并组织学生在班上进行展示和交流。
2.恰当评价学生的基础知识与基本技能
以单元的知识技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。具体可以采取推迟判断的做法：学生如果自己对某次考试的结果不满意，我们允许学生有再次考试的机会。这种做法能让他们看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
3.解决问题的关键在于抓住主要矛盾
针对数学在科学研究和学生素质培养中的作用和地位，数学系从“理论联系实际”入手，把它作为教育改革的主线贯穿于课程教学。让学生在接受数学思想、提高数学素质的同时，学会运用思想、方法解决实际问题，这既是能力培养又是创新教育。将这根主线贯彻于课内便是实行“启发式教学”，在注重数学的发展和思维教育的基础上，注重与实际背景知识的勾连，使学生在课堂上体验到知识产生过程，激发学习兴趣和探索欲望;延伸到课外便是强化第二课堂，指导自学、讨论，组织学生参加各种学科竞赛和科技活动，强化实习环节，请有经验的老师座谈等。这些活动，使学生增长见识，了解前沿，增强了创新意识。
4.重视对学生发现问题、解决问题能力的评价
具体集中到如下几个方面：能否结合具体情境发现并提出数学问题;能否尝试从不同角度分析和解决问题;能否体会到与他人合作解决问题的重要性;能否解释结果的合理性;能否对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的经验。在评价学生提出问题时，首先应关注学生提出问题的积极性;其次要关注学生提出问题的广度和深度。在评价学生解决问题时主要应关注学生是否积极思考，能否清晰有条理的与同伴进行交流，并从交流中获益，是否有意识地反思自己解决问题的过程。对于学生提出的问题和解决问题的方法我们要给予鼓励与引导，并随时观察记录。
5.评价主体和方式要多样化
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来。评价方式应当多样，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、大型作业、分析小论文、活动报告和期末评语等。
那么，怎样来实施创新教育呢？我们应该从国家繁荣、民族振兴的高度来审视其地位和价值，从国情出发，融合国外先进经验，加快创新教育的研究和应用步伐。
1.教育制度创新
它以教育制度所存在的问题为出发点，以实现教育制度的科学化、现代化为目的的不断变革的过程。就现阶段我国中小学办学体制而言，要达到制度创新这一要求，就要深化学校内部管理体制改革，启动学校办学活力，建立高效的运行机制，调动师生员工的积极性和创造性，不断提高教育质量和办学效率。同时要深化招生考试制度改革，建立顺应素质教育的运行机制。
2.观念的创新
实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力关键在于教师。因此，教师在观念上要创新，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式，生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升，学生不仅成为学习的主人，还将成为生活的主人，主宰命运的主人。所以，教师不能以学生的学业成绩作为衡量一个人的创新能力，更不能把学生学业成绩的高低作为是否成才的标准。而要树立“每个学生都能创新，长大后都能成材”这种新观念，并努力把这种可能变成现实“创造出适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童。”
3.方法的创新
首先，从改革学校的管理系统入手，传统管理方法的特色在于“管”，目的在于培养学生服从的个性，而创新教育要求解放学生个性，实行开放式管理，形成宽松和谐的氛围以利于创新人才的脱颖而出。其次，教师应该改变教学方法，教师应充分挖掘教材和教学过程中的各种创新因素，对学生施以影响，以学生自知、自思、自创、自理、自评为主线的教学方法来启动学生的创新思维和创新能力。最后，要注意优化环境，优化学校校园环境和优化学校从上级到下级的各种环境。
创新教育有利于创造型人才的培养，有利于提高国民素质。提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的目标，实施这一培养目标，必须实施创新教育，使受教育者学会创造性地思考，创造性地解决问题，创造性地生活，创造性的适应环境，及对待和建构人际关系，同时也塑造了其自身的创新人格。从而培养出高素质人才。所以，无论从哪方面讲，创新教育都是素质教育的最佳突破口。作为二十一世纪的青年教师，应当积极投身到创新教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做创新教育的弄潮儿，为促进我国创新教育体制的早日成熟，健康发展，贡献我们能够贡献的力量。