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语文学科的德育作用比较而言更加注重潜移默化地影响学生，一向讲究“润物细无声”的教育效果。要求学生每周写篇周记一是为了训练学生的的写作能力，更重要的是周记已经成为师生交流情感的“渠道”，因为教育过程是一个双边过程，教师与学生之间的交流又是做好工作的重要纽带，教师不能每时每刻找每个学生谈心，而笔谈则可跨越时空弥补不足。但是，我在使用周记的过程中发现了很多问题，主要是一些学生把周记作为一项写作练习来完成，根本无法起到周记本身应发挥的作用。为了解决这个问题，我试着在初一新生入学之初开始对学生写周记的工作进行改革，取得了很好效果，下面简要介绍。
首先要明确周记在一定时间内的主要作用。初一新生入学后面临的最迫切问题是对新生活的适应问题，如何利用周记帮助学生解决好这个问题我早在暑假就开始思考，并且查阅了大量资料，这学期一开始就立即进入了施行阶段。
有了阶段目标后就要有达成的规划，我的这个周记规划共分为八个部分，具体含义和做法如下。
第一周：熟悉和定向。一般情况下，学生入学后最先出现的是资源缺乏感，尤其是人际关系资源的缺乏，这是学生迅速适应新环境的最大障碍，让学生迅速熟悉周围环境并让周围的老师和同学熟悉他们是克服障碍的有效方式，周记此时就成了很好的工具。具体做法：周记的内容是“用真实的故事来介绍并描述自己的优点”，要求是周记要在班内交流。
第二周：参与和充实。彼此认同或者熟悉后就要加以区别，所谓“区别”指的是识别有特征的个人优点，并讨论这些优点曾经对自己和别人都有过的帮助，从而激发学生参与意识。具体做法：周记的内容是“记录每天为别人做的三件好事”，要求是主人公不限，无论是自己还是别人做的都可以，只需要记录下来，同上周一样，周记要在班内交流。
第三周：充实和快乐。第三周可以说是一个过渡和整理的阶段，从第一、二周的情况来看，学生的热情被充分调动起来，他们的优点和积极情感也得到了充分发挥。但是我清楚地知道，热情持续的时间不会长久，为了进一步培养和巩固学生个人的优点和积极方面，我把周记的内容定为“讨论如何使用自己的个人优点，规划出详细、具体和可以完成的行为”，要求在完成周记的过程中始终思考这样一个问题“我这样做的时候会快乐吗？”周记完成后可以不在班级内交流。
第四周：培养学生的快乐体验之一：回忆。为了培养学生的快乐体验，我从探讨好的和坏的记忆在学习生活中的作用入手，鼓励学生在周记中发泄内心的怒火与苦涩，引导学生讨论放不下的愤怒和苦涩情绪对生活的影响。具体做法：周记内容“写下三个坏的记忆，以及与这些记忆有关的愤怒情绪和消极作用，”交流与否完全自愿。
第五周：培养学生的快乐体验之二：宽恕和感恩。这是培养学生快乐体验最为关键的一步，需要做一些准备工作。从理论上说，不懂得宽恕和感恩的人永远无法得到真正的快乐，所以在布置周记内容之前我先介绍了宽恕和原谅可以把愤怒和苦涩转换成中性情绪和积极情绪的作用，也介绍了注重感恩在好坏记忆中的作用，然后再布置周记内容。这次我定了两个题目，一是写宽恕周记，要求描述事情经过、有关情绪和给予违背者的宽恕;二是写篇感恩周记，要求描述事情经过、有关情绪，前者是否交流自愿，后者将在公开场合宣读。
第六周：培养学生的快乐体验之三：满意和意义。我成功地运用了感恩的方法让学生感到了对生活的满意，这就避免了学生对快乐的简单追求，同时间接鼓励学生通过参与和充实生活获得满足，不要只想扩大快乐，而要想方设法去得到自己满意的结果，所以我要求学生在本周周记中写下增加满意感的方式并设计一个个人满意方案。
第七周：建设。“如何让初中生活过的更有意义”这一类思考最为积极的意义就在于思考者会对今后的生活有建设性的思考，这周我要求学生找出符合个人优点的发展方向，鼓励学生进行大胆设想。不出我所料，学生在周记中对自己今后初中生活的设想无一例外的提到了班级环境的建设，这是第三次无一例外。看到这个结果我满意地笑了，学生们由关注班级到建设班级的转变说明他们已经适应了新环境，我的目的达到了。
第八周：整合。这是最后的收尾工作，以讨论快乐、充实和有意义的初中生活为内容，虽然没有实际意义，但是必不可少的环节。
这学期的学生周记让我多了一份额外的负担，付出了很多时间和精力，但它同样让我有意外的收获，使班主任工作更有针对性，做到了防微杜渐。总结一下。
一是周记是学生自我鞭策的“动力”，周记不仅成了学生自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中获得前进的动力。我班某同学在她的周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持不懈认真写周记的学生，他们的学习是踏实的，进步同样是显而易见的。
二是周记是映照班级风貌的“镜子”。当每周一把周记集中起来时，我就把握了班级脉搏的原始凭证。同学间、师生间、家庭间各种情况，都会在这里清晰地反映出来。班主任有了这第一手资料，该表扬的表扬，谈话的谈话，该开展活动的也能及时地进行，班级工作可以做到有的放矢，正如某学生在周记中所言：“我们的班主任好像有特异功能，班里的任何事情都瞒不了他，他的心和我们是相通的。”其实，学生的周记就是班主任的“法宝”。班主任也只有与学生休戚与共，并随时作好“微调”工作，才能把同学凝聚成一个同舟共济的文明集体。
三是周记是提高写作水平的“钥匙”。（略）
当然，要实现周记以上的效果，我认为在实际操作中还要注意以下几方面的问题。一是讲清周记的內容;二是讲清写作的基本要求;三是尊重学生，认真批阅，对学生的疑问要给予答复，这是班主任一定要做到的。
首先要明确周记在一定时间内的主要作用。初一新生入学后面临的最迫切问题是对新生活的适应问题，如何利用周记帮助学生解决好这个问题我早在暑假就开始思考，并且查阅了大量资料，这学期一开始就立即进入了施行阶段。
有了阶段目标后就要有达成的规划，我的这个周记规划共分为八个部分，具体含义和做法如下。
第一周：熟悉和定向。一般情况下，学生入学后最先出现的是资源缺乏感，尤其是人际关系资源的缺乏，这是学生迅速适应新环境的最大障碍，让学生迅速熟悉周围环境并让周围的老师和同学熟悉他们是克服障碍的有效方式，周记此时就成了很好的工具。具体做法：周记的内容是“用真实的故事来介绍并描述自己的优点”，要求是周记要在班内交流。
第二周：参与和充实。彼此认同或者熟悉后就要加以区别，所谓“区别”指的是识别有特征的个人优点，并讨论这些优点曾经对自己和别人都有过的帮助，从而激发学生参与意识。具体做法：周记的内容是“记录每天为别人做的三件好事”，要求是主人公不限，无论是自己还是别人做的都可以，只需要记录下来，同上周一样，周记要在班内交流。
第三周：充实和快乐。第三周可以说是一个过渡和整理的阶段，从第一、二周的情况来看，学生的热情被充分调动起来，他们的优点和积极情感也得到了充分发挥。但是我清楚地知道，热情持续的时间不会长久，为了进一步培养和巩固学生个人的优点和积极方面，我把周记的内容定为“讨论如何使用自己的个人优点，规划出详细、具体和可以完成的行为”，要求在完成周记的过程中始终思考这样一个问题“我这样做的时候会快乐吗？”周记完成后可以不在班级内交流。
第四周：培养学生的快乐体验之一：回忆。为了培养学生的快乐体验，我从探讨好的和坏的记忆在学习生活中的作用入手，鼓励学生在周记中发泄内心的怒火与苦涩，引导学生讨论放不下的愤怒和苦涩情绪对生活的影响。具体做法：周记内容“写下三个坏的记忆，以及与这些记忆有关的愤怒情绪和消极作用，”交流与否完全自愿。
第五周：培养学生的快乐体验之二：宽恕和感恩。这是培养学生快乐体验最为关键的一步，需要做一些准备工作。从理论上说，不懂得宽恕和感恩的人永远无法得到真正的快乐，所以在布置周记内容之前我先介绍了宽恕和原谅可以把愤怒和苦涩转换成中性情绪和积极情绪的作用，也介绍了注重感恩在好坏记忆中的作用，然后再布置周记内容。这次我定了两个题目，一是写宽恕周记，要求描述事情经过、有关情绪和给予违背者的宽恕;二是写篇感恩周记，要求描述事情经过、有关情绪，前者是否交流自愿，后者将在公开场合宣读。
第六周：培养学生的快乐体验之三：满意和意义。我成功地运用了感恩的方法让学生感到了对生活的满意，这就避免了学生对快乐的简单追求，同时间接鼓励学生通过参与和充实生活获得满足，不要只想扩大快乐，而要想方设法去得到自己满意的结果，所以我要求学生在本周周记中写下增加满意感的方式并设计一个个人满意方案。
第七周：建设。“如何让初中生活过的更有意义”这一类思考最为积极的意义就在于思考者会对今后的生活有建设性的思考，这周我要求学生找出符合个人优点的发展方向，鼓励学生进行大胆设想。不出我所料，学生在周记中对自己今后初中生活的设想无一例外的提到了班级环境的建设，这是第三次无一例外。看到这个结果我满意地笑了，学生们由关注班级到建设班级的转变说明他们已经适应了新环境，我的目的达到了。
第八周：整合。这是最后的收尾工作，以讨论快乐、充实和有意义的初中生活为内容，虽然没有实际意义，但是必不可少的环节。
这学期的学生周记让我多了一份额外的负担，付出了很多时间和精力，但它同样让我有意外的收获，使班主任工作更有针对性，做到了防微杜渐。总结一下。
一是周记是学生自我鞭策的“动力”，周记不仅成了学生自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中获得前进的动力。我班某同学在她的周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持不懈认真写周记的学生，他们的学习是踏实的，进步同样是显而易见的。
二是周记是映照班级风貌的“镜子”。当每周一把周记集中起来时，我就把握了班级脉搏的原始凭证。同学间、师生间、家庭间各种情况，都会在这里清晰地反映出来。班主任有了这第一手资料，该表扬的表扬，谈话的谈话，该开展活动的也能及时地进行，班级工作可以做到有的放矢，正如某学生在周记中所言：“我们的班主任好像有特异功能，班里的任何事情都瞒不了他，他的心和我们是相通的。”其实，学生的周记就是班主任的“法宝”。班主任也只有与学生休戚与共，并随时作好“微调”工作，才能把同学凝聚成一个同舟共济的文明集体。
三是周记是提高写作水平的“钥匙”。（略）
当然，要实现周记以上的效果，我认为在实际操作中还要注意以下几方面的问题。一是讲清周记的內容;二是讲清写作的基本要求;三是尊重学生，认真批阅，对学生的疑问要给予答复，这是班主任一定要做到的。