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摘要 针对学生写作普遍缺乏信心的现状，教师应在教学中加强探索和实践：利用多媒体克服学生的畏惧心理；提倡学生广泛阅读，注重积累，增强语言的感悟力；对学生的习作及时批改，注重人文性评价，增强其写作信心；让学生分享他们的佳作，鼓励他们参加各种作文比赛，体验成就感。这些措施从一定程度上激发了学生的写作兴趣，增强了其写作的信心。
关键词 多媒体 积累 评价 兴趣
著名的教育学家叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活的本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或是‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”可见作文对于人生、对于社会的重要性。所以作为学生应该重视作文，作为教师就更没有理由忽视它。
然而，随着城市化进程的加快，大量的外来务工人员的子女进入我校就读，生源多元化给教育教学提出了新的要求。这些孩子小学大多在民工子弟学校就读，有的跟随父母辗转变更学校，缺乏一个比较稳定的学习环境，学习习惯、学习态度都有偏差，学习基础和学习能力千差万别。还记得第一次让他们写作文时我发现敲额头、皱眉头的不乏其人。这说明学生怕写作文，缺乏写作兴趣和信心。写出的作文内容空洞，语言贫乏，主次不分，条理不清等问题一一暴露。课标上这样写道：写作训练应激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所感所思，表达自己的真情实感。如果学生没有任何写作的欲望，如何激发他们热爱生活的情感?
一、利用多媒体，激发兴趣，克服畏惧心理
写作兴趣是写作动机一个重要的心理成分，它是促使学生探索知识和获得能力的一种强烈的欲望。学生对写作一旦产生兴趣，便会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探究。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是這个道理。而利用多媒体可以调动学生的积极性，不失为激发学生写作兴趣的一种操作性很强的方法。在作文教学中，我经常选用多媒体创设写作情境，使学生集中精神，有目的地去观察，强化学生的情感体验。如某次秋季运动会结束后，我把运动会上拍的照片从开始的入场仪式到结束的教职工比赛制作成幻灯片放映，伴随着轻音乐，学生仿佛又一次置身于刚刚结束的运动会中。对于重点、精彩的部分，根据需要重放、慢放或定格，让学生描述照片的情景，介绍自己的所见所感。由于农村中学生思维发展水平的限制，我发现他们的观察往往是随意的、粗略的，很难做到活动、观察两不误，利用多媒体再现活动过程就避免了这种现象。多媒体声图色光相融的特点，不仅可以唤起学生的记忆，使他们进入情境中，还培养了他们的观察能力，激发了他们用语言文字来表达这种情感的强烈欲望。
二、广泛阅读，注重积累，激发写作兴致
宋代文学家苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”，即强调了积累对写作的重要性。许多喜欢读课外书的学生往往作文写得好，但外来务工人员的子女家庭条件往往不太好，家长也缺乏读书看报的习惯。而我们学校除了有传统的阅览室外，在政府的帮助下还开设了电子阅览课，藏书量大大增加，为学生提供了一个良好的阅读环境。因此，教师注意引导学充分利用电子阅览课及其他时间广泛阅读课外书，并使学生在阅读中养成勤查工具书的习惯，同时摘抄名家名作中的优美词句，分类制作资料卡片，做读书笔记。另外，我们初一语文组将老师手头的《读者》、《当代学生》、《新读写》等杂志汇总到一起，鼓励同学每天到办公室来借阅。同时，充分利用教材及练习册上的精彩语段，提倡学生进行摘抄，批注，背诵等。以上活动的开展，不但节约了资金，扩大了学生的阅读量，还加强了师生间、学生间的交流，师生关系也更加和谐了。学生阅读兴趣高涨，写作的兴致也就渐渐浓厚了。
三、及时反馈，人文评价，增强写作信心
学生辛辛苦苦完成一篇作文交给老师后，都有一种急切想知道老师如何评价的心理，这种渴望正是激励学生把作文写得更好的动力。因此，我认为教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，并尽快发还给学生，让写得好的学生早点尝到写作成功的甜头。
除了及时批改，还要重视评价的学问。我常采用第二人称，以谈心的方式与学生书面交流，倾注真情，充满人文情怀。我曾写过这样一段评语：“你所写的《你是我的心灵之灯》，心理活动描写非常精彩，字里行间透露了你对父亲的感激之情，同时为自己当初的贪玩、不懂事感到内疚和惭愧，读来令人产生共鸣。每个人都是由幼稚走向成熟的，我在你身上看到了当初老师和自己父亲的影子。我真为你感到高兴，因为你有这样一个好父亲，而且你今天能想到这个材料，说明这件事对你影响非常大，你也已经变成一个懂事、善解人意的好孩子了。”这样，学生的作文中便少了假话、空话，多了真情实感。另外，我还采取作文一次打两个分数(一个是针对整篇文章的，一个是针对本次作文要求的)的方法来激励学生保持写作的信心和兴趣。
四、分享佳作，汇编成册，体验成就感
据调查百分之九十以上的同学认为理科学习有劲，因为每当经过思考探索，解出一道难题时，就会有一种成就感。而语文则无法获得体验成就感的机会。其实，我觉得作文为这种成就感的取得提供了很好的平台。每次写的有特色的作文，我都会作为范文在课堂上朗读；鼓励作文的佼佼者踊跃参加各类作文比赛，积极投稿，发表自己的得意之作。另外，每学年末我都会将平时的随笔、周记、大作文中写得出色、有个性的作品打印出来，鼓励学生自己设计封面后装订，作为班级优秀作文读物供同学传阅。这些同学用自己的汗水换来了老师赞赏的目光，赢得了同学羡慕的眼神，从而满足了学生的成就感，最重要的还是增强了学生的写作信心，对作文不但不畏惧，反而越写越爱写。
关键词 多媒体 积累 评价 兴趣
著名的教育学家叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活的本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或是‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”可见作文对于人生、对于社会的重要性。所以作为学生应该重视作文，作为教师就更没有理由忽视它。
然而，随着城市化进程的加快，大量的外来务工人员的子女进入我校就读，生源多元化给教育教学提出了新的要求。这些孩子小学大多在民工子弟学校就读，有的跟随父母辗转变更学校，缺乏一个比较稳定的学习环境，学习习惯、学习态度都有偏差，学习基础和学习能力千差万别。还记得第一次让他们写作文时我发现敲额头、皱眉头的不乏其人。这说明学生怕写作文，缺乏写作兴趣和信心。写出的作文内容空洞，语言贫乏，主次不分，条理不清等问题一一暴露。课标上这样写道：写作训练应激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所感所思，表达自己的真情实感。如果学生没有任何写作的欲望，如何激发他们热爱生活的情感?
一、利用多媒体，激发兴趣，克服畏惧心理
写作兴趣是写作动机一个重要的心理成分，它是促使学生探索知识和获得能力的一种强烈的欲望。学生对写作一旦产生兴趣，便会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探究。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是這个道理。而利用多媒体可以调动学生的积极性，不失为激发学生写作兴趣的一种操作性很强的方法。在作文教学中，我经常选用多媒体创设写作情境，使学生集中精神，有目的地去观察，强化学生的情感体验。如某次秋季运动会结束后，我把运动会上拍的照片从开始的入场仪式到结束的教职工比赛制作成幻灯片放映，伴随着轻音乐，学生仿佛又一次置身于刚刚结束的运动会中。对于重点、精彩的部分，根据需要重放、慢放或定格，让学生描述照片的情景，介绍自己的所见所感。由于农村中学生思维发展水平的限制，我发现他们的观察往往是随意的、粗略的，很难做到活动、观察两不误，利用多媒体再现活动过程就避免了这种现象。多媒体声图色光相融的特点，不仅可以唤起学生的记忆，使他们进入情境中，还培养了他们的观察能力，激发了他们用语言文字来表达这种情感的强烈欲望。
二、广泛阅读，注重积累，激发写作兴致
宋代文学家苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”，即强调了积累对写作的重要性。许多喜欢读课外书的学生往往作文写得好，但外来务工人员的子女家庭条件往往不太好，家长也缺乏读书看报的习惯。而我们学校除了有传统的阅览室外，在政府的帮助下还开设了电子阅览课，藏书量大大增加，为学生提供了一个良好的阅读环境。因此，教师注意引导学充分利用电子阅览课及其他时间广泛阅读课外书，并使学生在阅读中养成勤查工具书的习惯，同时摘抄名家名作中的优美词句，分类制作资料卡片，做读书笔记。另外，我们初一语文组将老师手头的《读者》、《当代学生》、《新读写》等杂志汇总到一起，鼓励同学每天到办公室来借阅。同时，充分利用教材及练习册上的精彩语段，提倡学生进行摘抄，批注，背诵等。以上活动的开展，不但节约了资金，扩大了学生的阅读量，还加强了师生间、学生间的交流，师生关系也更加和谐了。学生阅读兴趣高涨，写作的兴致也就渐渐浓厚了。
三、及时反馈，人文评价，增强写作信心
学生辛辛苦苦完成一篇作文交给老师后，都有一种急切想知道老师如何评价的心理，这种渴望正是激励学生把作文写得更好的动力。因此，我认为教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，并尽快发还给学生，让写得好的学生早点尝到写作成功的甜头。
除了及时批改，还要重视评价的学问。我常采用第二人称，以谈心的方式与学生书面交流，倾注真情，充满人文情怀。我曾写过这样一段评语：“你所写的《你是我的心灵之灯》，心理活动描写非常精彩，字里行间透露了你对父亲的感激之情，同时为自己当初的贪玩、不懂事感到内疚和惭愧，读来令人产生共鸣。每个人都是由幼稚走向成熟的，我在你身上看到了当初老师和自己父亲的影子。我真为你感到高兴，因为你有这样一个好父亲，而且你今天能想到这个材料，说明这件事对你影响非常大，你也已经变成一个懂事、善解人意的好孩子了。”这样，学生的作文中便少了假话、空话，多了真情实感。另外，我还采取作文一次打两个分数(一个是针对整篇文章的，一个是针对本次作文要求的)的方法来激励学生保持写作的信心和兴趣。
四、分享佳作，汇编成册，体验成就感
据调查百分之九十以上的同学认为理科学习有劲，因为每当经过思考探索，解出一道难题时，就会有一种成就感。而语文则无法获得体验成就感的机会。其实，我觉得作文为这种成就感的取得提供了很好的平台。每次写的有特色的作文，我都会作为范文在课堂上朗读；鼓励作文的佼佼者踊跃参加各类作文比赛，积极投稿，发表自己的得意之作。另外，每学年末我都会将平时的随笔、周记、大作文中写得出色、有个性的作品打印出来，鼓励学生自己设计封面后装订，作为班级优秀作文读物供同学传阅。这些同学用自己的汗水换来了老师赞赏的目光，赢得了同学羡慕的眼神，从而满足了学生的成就感，最重要的还是增强了学生的写作信心，对作文不但不畏惧，反而越写越爱写。