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摘要：幼儿阶段是身心快速成长的阶段，这时的启蒙教育是非常关键的。合作能力是幼儿融入社会的关键能力，也是幼儿教育的重要目标。通过在幼儿的学习、生活和游戏中，培养幼儿的交流沟通、分工协作能力，使幼儿具备良好的解决问题能力，为幼儿步入更大的班级团体、走向社会打好基础。
关键词：幼儿教育;孩子;合作能力;培养
引言：
随着社会的不断发展，人们越来越重视对幼儿的教育启蒙，通过幼儿教育活动培养幼儿的自理能力，培养幼儿融入社会的能力。由于人们思想观念的变化，独生子女比较多，幼儿从小娇生惯养，自我中心意识比较强。进行幼儿园后，要与很多小朋友一起相处学习，非常有必要培养幼儿与他人交往的思维与能力。在幼儿园中常常会发生，小朋友霸占食物或者玩具的行为，缺乏分享的意识和习惯，也不能与其他的幼儿友好相处，这就需要幼儿教师有针对性地培养幼儿的合作能力。
一、创设合作环境
幼儿不具备自主学习的意识，通常会受到环境的感染，对什么感兴趣，就进行相关的体验，在体验中获得认知与经验，从而获得成长。因此教师可以通过创设合作的环境，培养幼儿的合作能力【1】。
目前大部分幼儿都缺乏合作能力，这是由幼儿的生长环境造成的。一方面在家庭中独生子女，家长都呵护倍至，宠爱无限，形成了自我为中心的习惯;另一方面幼儿成长过程中缺乏玩伴，邻里间走动比较少，缺少与同伴相处的经验。步入幼儿园后，幼儿集中到一起，免不了因为缺少合作能力发生吵闹，教师要通过创设各种合作环境，培养幼儿的合作意识。
比如教师在组织教学活动时，通过教师间、教师与保育员间的合作配合，对幼儿进行榜样示范教育。教师间明确的分工合作，会对幼儿的思想和行为产生影响。比如一个教师负责组织幼儿，一个教师负责布置活动现场。教师也可以让部分幼儿参与到布置活动中来，对其他的幼儿进行榜样示范，引导某个比较积极的幼儿帮忙摆放桌椅，某个幼儿发放教材等。对这些积极配合教师的幼儿进行表扬和奖励，这些受到奖励的幼儿就会更加的积极，以后会更加主动的配合教师的活动，没有受到奖励的幼儿也会受到激发，想要得到教师的表扬和奖励进行模仿学习。
二、创设合作活动
幼儿的教学活动丰富多彩，教师可以在教学活动中，组织幼儿进行团体活动、小组活动，来培养幼儿的合作意识和能力【2】。
比如在音乐教学中，通过组织幼儿进行合唱或者独唱活动。当幼儿独唱时，其他的幼儿要保持倾听;当一起合唱时，要听从指挥保持整齐。
在美术活动中，可以让幼儿共同完成一副画作，共同完成一项手工制作。比如让2个幼儿一组，完成一副森林的画作，会画花草的幼儿画花草，会画动物的幼儿画动物，通过合作完成任务，获得成就感，加深幼儿的合作体验。
在体育活动中，通过体育小游戏，或者竞赛小游戏，激发幼儿的合作意识和合作能力。比如把几个幼儿分为一个组，在规定的时间内，哪个小组搬运的皮球多，哪个小组获胜。让幼儿意识到光自己一个人的努力是不够的，要小组的每个成员都努力配合才可以取得胜利，重视团队的协作和配合。
合作的活动有很多，还可以通过扮演活动、舞蹈表演活动等，给幼儿创设更多的合作机会。教师在教学过程中，要注意培养幼儿的合作意识，让幼儿体验有效合作产生的巨大价值和成就感，增加幼儿间的情感和交流。
三、加强合作指导
幼儿由于认知水平和能力有限，不具备合作的意识和能力，教师在日常的生活和教学中，要对幼儿进行合作的指点，引导幼儿树立合作的意识，主动进行合作，并具备合作的相关能力【3】。
比如当幼儿发生了争抢玩具的问题，教师可以引导幼儿进行协商，可以协商一起玩，也可以协商用别的玩具交换，还可以协商一人玩幾分钟，引导幼儿通过沟通来解决问题，不可以用攻击性的语言和行为来解决;当幼儿在合作中发生纠纷，引导幼儿进行商量、讲道理，不要通过告状来解决问题，用自己的理由来说服对方;当自己遇到困难时，可以请小伙伴帮忙，当别的小朋友遇到问题时，也要主动的去安慰和帮助;当自己拥有了某些愉快的体验时，可以与小朋友一起分享，当自己发生不开心的感受时，也可以找小伙伴倾诉等。加强对幼儿与人相处、与人合作的指导，使幼儿产生分享的意识、交换的意识、合作的意识，具备相应的知识与技巧，体验分享、交换、合作带来的丰富情感，并通过不断的学习和实践，提高幼儿的合作能力。
四、适时的激励
要注重评价对幼儿的引导作用。幼儿非常在意别人的看法，会因为一句话吵起来，也会因为一句否定不开心好久。教师要善于利用激励的方法，肯定幼儿、鼓励幼儿，使幼儿获得信心与积极性，更好的激发幼儿的潜力。
比如当幼儿合作完成了某个任务时，教师对任务的成果表示肯定和赞赏，让幼儿产生愉快的合作体验，这样幼儿就会对合作产生积极的态度。教师还可以让幼儿对合作的过程进行分享，加深幼儿对合作的体验与感悟，对合作中表现好的幼儿进行赞扬。对于合作中发生冲突的幼儿，要及时转化他们的情绪，避免他们产生合作的抵触情绪，可以通过让他们互相道歉，认识到他们自身的问题，并对他们认识自己错误的行为进行鼓励，给他们小红花以示肯定。
结束语：
幼儿纯净的像一张白纸，教师引导哪个方向，幼儿就会向着哪个方向发展。因此幼儿教师要认识到自身的责任和使命，作好对幼儿的引导工作。丰富幼儿的情感，教授幼儿经验和技巧，创设更多的合作机会，及时鼓舞幼儿，使他们产生积极的情感，提升幼儿与人相处的能力，与人合作的能力。
参考文献
[1]濮丽娟，.幼儿合作能力的培养研究[J].学周刊：中旬，2016，0（9）
[2]张哲翀[1]，.浅谈建构游戏中幼儿合作能力的培养[J].启迪，2019，0（4）
[3]吉海丽，.幼儿合作能力的培养[J].小说月刊：下半月，2018，0（3）
（云南省昭通市鲁甸县卯家湾第四幼儿园 云南 昭通 657100）
关键词：幼儿教育;孩子;合作能力;培养
引言：
随着社会的不断发展，人们越来越重视对幼儿的教育启蒙，通过幼儿教育活动培养幼儿的自理能力，培养幼儿融入社会的能力。由于人们思想观念的变化，独生子女比较多，幼儿从小娇生惯养，自我中心意识比较强。进行幼儿园后，要与很多小朋友一起相处学习，非常有必要培养幼儿与他人交往的思维与能力。在幼儿园中常常会发生，小朋友霸占食物或者玩具的行为，缺乏分享的意识和习惯，也不能与其他的幼儿友好相处，这就需要幼儿教师有针对性地培养幼儿的合作能力。
一、创设合作环境
幼儿不具备自主学习的意识，通常会受到环境的感染，对什么感兴趣，就进行相关的体验，在体验中获得认知与经验，从而获得成长。因此教师可以通过创设合作的环境，培养幼儿的合作能力【1】。
目前大部分幼儿都缺乏合作能力，这是由幼儿的生长环境造成的。一方面在家庭中独生子女，家长都呵护倍至，宠爱无限，形成了自我为中心的习惯;另一方面幼儿成长过程中缺乏玩伴，邻里间走动比较少，缺少与同伴相处的经验。步入幼儿园后，幼儿集中到一起，免不了因为缺少合作能力发生吵闹，教师要通过创设各种合作环境，培养幼儿的合作意识。
比如教师在组织教学活动时，通过教师间、教师与保育员间的合作配合，对幼儿进行榜样示范教育。教师间明确的分工合作，会对幼儿的思想和行为产生影响。比如一个教师负责组织幼儿，一个教师负责布置活动现场。教师也可以让部分幼儿参与到布置活动中来，对其他的幼儿进行榜样示范，引导某个比较积极的幼儿帮忙摆放桌椅，某个幼儿发放教材等。对这些积极配合教师的幼儿进行表扬和奖励，这些受到奖励的幼儿就会更加的积极，以后会更加主动的配合教师的活动，没有受到奖励的幼儿也会受到激发，想要得到教师的表扬和奖励进行模仿学习。
二、创设合作活动
幼儿的教学活动丰富多彩，教师可以在教学活动中，组织幼儿进行团体活动、小组活动，来培养幼儿的合作意识和能力【2】。
比如在音乐教学中，通过组织幼儿进行合唱或者独唱活动。当幼儿独唱时，其他的幼儿要保持倾听;当一起合唱时，要听从指挥保持整齐。
在美术活动中，可以让幼儿共同完成一副画作，共同完成一项手工制作。比如让2个幼儿一组，完成一副森林的画作，会画花草的幼儿画花草，会画动物的幼儿画动物，通过合作完成任务，获得成就感，加深幼儿的合作体验。
在体育活动中，通过体育小游戏，或者竞赛小游戏，激发幼儿的合作意识和合作能力。比如把几个幼儿分为一个组，在规定的时间内，哪个小组搬运的皮球多，哪个小组获胜。让幼儿意识到光自己一个人的努力是不够的，要小组的每个成员都努力配合才可以取得胜利，重视团队的协作和配合。
合作的活动有很多，还可以通过扮演活动、舞蹈表演活动等，给幼儿创设更多的合作机会。教师在教学过程中，要注意培养幼儿的合作意识，让幼儿体验有效合作产生的巨大价值和成就感，增加幼儿间的情感和交流。
三、加强合作指导
幼儿由于认知水平和能力有限，不具备合作的意识和能力，教师在日常的生活和教学中，要对幼儿进行合作的指点，引导幼儿树立合作的意识，主动进行合作，并具备合作的相关能力【3】。
比如当幼儿发生了争抢玩具的问题，教师可以引导幼儿进行协商，可以协商一起玩，也可以协商用别的玩具交换，还可以协商一人玩幾分钟，引导幼儿通过沟通来解决问题，不可以用攻击性的语言和行为来解决;当幼儿在合作中发生纠纷，引导幼儿进行商量、讲道理，不要通过告状来解决问题，用自己的理由来说服对方;当自己遇到困难时，可以请小伙伴帮忙，当别的小朋友遇到问题时，也要主动的去安慰和帮助;当自己拥有了某些愉快的体验时，可以与小朋友一起分享，当自己发生不开心的感受时，也可以找小伙伴倾诉等。加强对幼儿与人相处、与人合作的指导，使幼儿产生分享的意识、交换的意识、合作的意识，具备相应的知识与技巧，体验分享、交换、合作带来的丰富情感，并通过不断的学习和实践，提高幼儿的合作能力。
四、适时的激励
要注重评价对幼儿的引导作用。幼儿非常在意别人的看法，会因为一句话吵起来，也会因为一句否定不开心好久。教师要善于利用激励的方法，肯定幼儿、鼓励幼儿，使幼儿获得信心与积极性，更好的激发幼儿的潜力。
比如当幼儿合作完成了某个任务时，教师对任务的成果表示肯定和赞赏，让幼儿产生愉快的合作体验，这样幼儿就会对合作产生积极的态度。教师还可以让幼儿对合作的过程进行分享，加深幼儿对合作的体验与感悟，对合作中表现好的幼儿进行赞扬。对于合作中发生冲突的幼儿，要及时转化他们的情绪，避免他们产生合作的抵触情绪，可以通过让他们互相道歉，认识到他们自身的问题，并对他们认识自己错误的行为进行鼓励，给他们小红花以示肯定。
结束语：
幼儿纯净的像一张白纸，教师引导哪个方向，幼儿就会向着哪个方向发展。因此幼儿教师要认识到自身的责任和使命，作好对幼儿的引导工作。丰富幼儿的情感，教授幼儿经验和技巧，创设更多的合作机会，及时鼓舞幼儿，使他们产生积极的情感，提升幼儿与人相处的能力，与人合作的能力。
参考文献
[1]濮丽娟，.幼儿合作能力的培养研究[J].学周刊：中旬，2016，0（9）
[2]张哲翀[1]，.浅谈建构游戏中幼儿合作能力的培养[J].启迪，2019，0（4）
[3]吉海丽，.幼儿合作能力的培养[J].小说月刊：下半月，2018，0（3）
（云南省昭通市鲁甸县卯家湾第四幼儿园 云南 昭通 657100）