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摘要：依据相关调查研究表明，小学低年级学生缺乏一定的自我控制力，并且比较容易被外界新事物所吸引，甚至在课堂上也会发现有些学生频频走神，在这样的情况下无法有效提升学生的识字能力和书写能力，因此小学语文教师应当从学生的兴趣点着手，根据语文汉字的特点和学生的学习需求进行具有针对性的识字教学，以及鼓励学生积极参与到语文课堂识字学习中。本文主要是对在小学语文低年级课堂教学中提升学生识字能力的有效策略进行了探讨。
关键词：小学语文;低年级;识字能力;教学策略;
引言：
小学阶段正是学生塑造价值观念和思想观念，以及需要学习大量生字生词的重要时期，而语文是一门基础性的学科，对于今后语文课程与其他课程的知识学习存在极其重要的影响，识字教学则是小学低年级语文教学的重要模板，需要重视小学生识字能力的大力培养和有效提升。及时摒弃传统的语文识字教学模式与手段，引进先进科学的教学理念和模式，引导学生深入探索汉字的真正内涵和艺术意蕴，使学生能够清楚认识到识字学习的重要性和必要性，从而能够调动小学生的学习积极性。
一、加强语文课堂教学手段的创新和改进
识字教学是小学语文低年级课堂教学的关键部分，也是最基础的教学任务，主要目标在于不断丰富学生的词汇量，以及提升学生的识字学习能力。由于小学生之前并没有过多接触过汉字文化，在学习汉字的时候存在一定的难度，作为语文教师需要对该问题加以重视，并根据小学生的年龄特征和学习特点选择科学先进的教学方式，将文字的含义和创造背景通过形象生动的形式呈现给学生，让学生能够感受到中国文字的博大精深。
比如对于一年级的学生已经在幼儿园阶段学习过简单的文字，接着教师可以合理设置较为简单的识字单元，如《天地人》《金木水火土》等，结合生活实际引导学生学习这些日常生活中常见的文字，由于升入小学的学生已经在幼儿园接受过一点简单的教学，依据学生的实际生活可以实施多元化的识字教学方式，如图片识字、象形字识字等，同时在进行识字教学之前需要进行备课，根据教材内容和学生的具体学情选择相符合的教学手段，引导学生探索汉字形成的一般规律，增强学生对汉字的认知能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。
二、引导学生深入体会识字学习的重要性
识字是今后学习语文知识和其他学科知识的重要基础，若是学生的识字量相对较少，则无法保障语文课和其他课程知识的学习效果。伴随着新课改的持续推进，人们对小学教育的重视程度也在不断提高，小学语文教育主要在于通过教导学生认识和掌握更多的生词生字，并不断培养和提升学生的识字学习能力，在此基础上逐渐培育学生的思维逻辑能力和语文综合能力。 学习好语文课程知识才能更好地学习其他课程知识，必须让学生清楚知道识字学习的重要性，才能让i学生主动积极地学习识字。
三、创设教学情境激发学生识字学习兴趣
由于小学生的精力比较充沛，而且天性较为活跃和好动，容易被外界事物所吸引，也就容易出现上课走神等不良情况，教师需要对该情况进行关注和重视，并提出行之有效的解决方法。通过合理创设教学情境激发学生对语文课堂的参与热情和学习兴趣，使学生形成自主学习的潜在动力。在进行小学低年级语文课堂教学的过程中充分体现出学生的主体地位，其中教师需要对学生群体保持一致的教学态度，严禁将学生分成三六九等且对其进行区别对待，需要真正做到尊重学生的人格，才能有效强化学生的学习自信心。同时给学生传授使用字典查阅生词生字的技巧，使学生能够在遇到生僻字或不认识的生字生词时可以熟练运用字典，进而有助于丰富学生的词汇量。另外教师可以根据语文课程教材内容合理编制课件PPT，在课堂上使用多媒体教学设备播放给学生观看，不仅能够给学生带来视觉听觉上的良好体验，还能充分激发学生的识字兴趣和学习热情，从而有利于提高小学语文低年级课堂教学效果。
四、充分发挥和运用图文结合手段的作用
小学生的心理特点在于具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，尤其对各种鲜艳的图画充满了喜爱之情，所以语文教师可以结合学生的心理特点选择趣味识字教学方式，由于小学生的性格比较好动和调皮，教师也需要对其保持一定的耐心，在课堂教学中鼓励和指导学生按照自己的喜好收集图片，并将其收集到的全部图片进行区分和分类，接着可以让学生自己动作设计图片画册，能够调动课堂教学氛围，使学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，有效促进学生的身心健康成长和个性化发展。另外应当加强学生创新意识和创造性思维的培养，如在学习李白的《静夜思》，教师可以引导学生认真观看教科书上的图片，并让学生进行想象，将想象中的画面在本子上进行描绘和呈现，由静态的图联想到各种静态的画面，并进行延伸不断联想到主人公在窗前抬头望月和低头思乡的动态画面，这也是一种思维锻炼方式，让学生围绕意境进行联想和想象，有助于培养学生的创造性思维能力和自主想象能力，
结语：
综上所述，小学阶段的语文教育教学效果对学生的今后学习具有非常重要的影响，因此需要在教学实践中不断完善识字教学方法和写字教学策略，不断培养和提高学生的语言组织能力和文字運用能力，使学生能够在今后更好地学习语文课和其他学科的知识内容，以及有效促进小学生创造性思维和智力等方面良好发展。在小学低年级语文课堂教学中作为教师应当将识字教学和写作训练纳入正式教学计划中，根据学生的个体差异性选择合适的教学方式，不断提高小学低年级语文课堂教学的整体质量和效果。
参考文献
[1]杨晓红.小学语文低年级识字教学途径的初探[J].新课程（小学），2018，（01）：60.
[2]张琼英.如何构建小学低年级语文高效课堂[J].科普童话， 2018，（03）：63.
（怀化市公园路小学 湖南 怀化 418000）
关键词：小学语文;低年级;识字能力;教学策略;
引言：
小学阶段正是学生塑造价值观念和思想观念，以及需要学习大量生字生词的重要时期，而语文是一门基础性的学科，对于今后语文课程与其他课程的知识学习存在极其重要的影响，识字教学则是小学低年级语文教学的重要模板，需要重视小学生识字能力的大力培养和有效提升。及时摒弃传统的语文识字教学模式与手段，引进先进科学的教学理念和模式，引导学生深入探索汉字的真正内涵和艺术意蕴，使学生能够清楚认识到识字学习的重要性和必要性，从而能够调动小学生的学习积极性。
一、加强语文课堂教学手段的创新和改进
识字教学是小学语文低年级课堂教学的关键部分，也是最基础的教学任务，主要目标在于不断丰富学生的词汇量，以及提升学生的识字学习能力。由于小学生之前并没有过多接触过汉字文化，在学习汉字的时候存在一定的难度，作为语文教师需要对该问题加以重视，并根据小学生的年龄特征和学习特点选择科学先进的教学方式，将文字的含义和创造背景通过形象生动的形式呈现给学生，让学生能够感受到中国文字的博大精深。
比如对于一年级的学生已经在幼儿园阶段学习过简单的文字，接着教师可以合理设置较为简单的识字单元，如《天地人》《金木水火土》等，结合生活实际引导学生学习这些日常生活中常见的文字，由于升入小学的学生已经在幼儿园接受过一点简单的教学，依据学生的实际生活可以实施多元化的识字教学方式，如图片识字、象形字识字等，同时在进行识字教学之前需要进行备课，根据教材内容和学生的具体学情选择相符合的教学手段，引导学生探索汉字形成的一般规律，增强学生对汉字的认知能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。
二、引导学生深入体会识字学习的重要性
识字是今后学习语文知识和其他学科知识的重要基础，若是学生的识字量相对较少，则无法保障语文课和其他课程知识的学习效果。伴随着新课改的持续推进，人们对小学教育的重视程度也在不断提高，小学语文教育主要在于通过教导学生认识和掌握更多的生词生字，并不断培养和提升学生的识字学习能力，在此基础上逐渐培育学生的思维逻辑能力和语文综合能力。 学习好语文课程知识才能更好地学习其他课程知识，必须让学生清楚知道识字学习的重要性，才能让i学生主动积极地学习识字。
三、创设教学情境激发学生识字学习兴趣
由于小学生的精力比较充沛，而且天性较为活跃和好动，容易被外界事物所吸引，也就容易出现上课走神等不良情况，教师需要对该情况进行关注和重视，并提出行之有效的解决方法。通过合理创设教学情境激发学生对语文课堂的参与热情和学习兴趣，使学生形成自主学习的潜在动力。在进行小学低年级语文课堂教学的过程中充分体现出学生的主体地位，其中教师需要对学生群体保持一致的教学态度，严禁将学生分成三六九等且对其进行区别对待，需要真正做到尊重学生的人格，才能有效强化学生的学习自信心。同时给学生传授使用字典查阅生词生字的技巧，使学生能够在遇到生僻字或不认识的生字生词时可以熟练运用字典，进而有助于丰富学生的词汇量。另外教师可以根据语文课程教材内容合理编制课件PPT，在课堂上使用多媒体教学设备播放给学生观看，不仅能够给学生带来视觉听觉上的良好体验，还能充分激发学生的识字兴趣和学习热情，从而有利于提高小学语文低年级课堂教学效果。
四、充分发挥和运用图文结合手段的作用
小学生的心理特点在于具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，尤其对各种鲜艳的图画充满了喜爱之情，所以语文教师可以结合学生的心理特点选择趣味识字教学方式，由于小学生的性格比较好动和调皮，教师也需要对其保持一定的耐心，在课堂教学中鼓励和指导学生按照自己的喜好收集图片，并将其收集到的全部图片进行区分和分类，接着可以让学生自己动作设计图片画册，能够调动课堂教学氛围，使学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，有效促进学生的身心健康成长和个性化发展。另外应当加强学生创新意识和创造性思维的培养，如在学习李白的《静夜思》，教师可以引导学生认真观看教科书上的图片，并让学生进行想象，将想象中的画面在本子上进行描绘和呈现，由静态的图联想到各种静态的画面，并进行延伸不断联想到主人公在窗前抬头望月和低头思乡的动态画面，这也是一种思维锻炼方式，让学生围绕意境进行联想和想象，有助于培养学生的创造性思维能力和自主想象能力，
结语：
综上所述，小学阶段的语文教育教学效果对学生的今后学习具有非常重要的影响，因此需要在教学实践中不断完善识字教学方法和写字教学策略，不断培养和提高学生的语言组织能力和文字運用能力，使学生能够在今后更好地学习语文课和其他学科的知识内容，以及有效促进小学生创造性思维和智力等方面良好发展。在小学低年级语文课堂教学中作为教师应当将识字教学和写作训练纳入正式教学计划中，根据学生的个体差异性选择合适的教学方式，不断提高小学低年级语文课堂教学的整体质量和效果。
参考文献
[1]杨晓红.小学语文低年级识字教学途径的初探[J].新课程（小学），2018，（01）：60.
[2]张琼英.如何构建小学低年级语文高效课堂[J].科普童话， 2018，（03）：63.
（怀化市公园路小学 湖南 怀化 418000）