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一、设计意图
《美丽的拼画》是义务教育课程标准实验教材浙美版第八册的教学内容。受中央美院吕胜中教授50届威尼斯双年展作品《山水书房》的创意启迪，在构思、设计《美丽的拼画》教学时摈弃了传统的教材处理形式，将《山水书房》作品的创意引入教学。尝试着以另外的一种视角向学生诠释当代艺术作品，用学生的艺术创作去体验创意设计的快乐魅力。
书脊是一本书中很小的一个局部，也是书籍设计上的一个细节，而它的设计却是方式多样、形式美感强。这些设计精美，色彩丰富的书脊给书橱、书架增添了色彩与活力。
排列有序的书脊是一幅美丽的画，当我们重新排列就可以诞生一幅新的作品，一幅美丽的拼画。教学中引导学生去观察、发现不同书籍书脊的点、线、面构成形式美感。通过教师示范、欣赏范作，引领学生将书脊点、线、面的构成，以黑白灰的水墨形式自由创造，尽情表现。在赏析作品、小组合作拼摆、欣赏评价中建构孩子们眼睛中的图像世界，让他们在抽象作品的点线面中寻找具象的美，在体验、感悟想象的美中分享发现美的快乐，在愉悦的学习中，创造新形象，提升审美能力。
二、教学目标
1. 了解书脊的装帧艺术，学习以点线面、黑白灰的艺术表现形式设计书脊，能以抽象的表现符号与艺术手段进行创造。
2. 在书脊的拼摆游戏中，实践拼画的多样化艺术表现形式，初步学会创造有意境的画面构成，提高学生综合表现的能力。
3. 通过设计书脊、引导学生喜欢书籍，热爱阅读。在拼画实践过程中，培养学生团结互助的合作学习精神、提高审美能力。
三、教学重点、难点
重点：能用点线面、黑白灰的表现形式、抽象的表现符号设计书脊。
难点：通过小组合作，拼摆出具有创意与形式美感的图画。
四、教学过程
（一）、欣赏、感知书脊形式美感
1. 谈话导入。师生交流平时喜欢看的书。猜猜老师小时候喜欢看的书，引出《西游记》。
2. 感知书脊构成美感
一本完整的书一般包括封面、环衬、扉页、正文、封底等组成部分。在书的封面与封底之间的这部分就是书脊（板书：书脊）。提问（图1）：在书脊上一般会有些什么内容呢？师生交流：一般有书名、作者、出版社、以及装饰图案等信息。
出示书脊（课件图2），引导学生观察书脊设计的不同变化？学生观察交流：不同书脊的书名位置、字体大小等出现了变化。小结：原来，不同的色彩、不同的设计形式，使每一本书脊都有着各自独特的美感，使书变得很美。
提问：当我们眯起眼睛来看这种美丽的时候，你会看到什么呢？学生交流观察到的变化：图像、文字变模糊了。播放课件图3，分析变模糊后图像发生的变化：哪些地方变模糊了？模糊后变成了什么？师生交流：模糊后看到的书脊便有了点、线、面的一种变化。板书：点线面 变化
4. 探究书脊美感构成
点、线、面是书脊设计的基本元素。在书脊设计与安排时，这些点、线、面是怎样组合的呢？教师引领学生欣赏图4—（作品1），解析书脊设计时面和线的组合形式，理解面和线疏密对比的运用。
自主欣赏：不同点、线、面的安排又会产生不同的书脊设计效果。选择一幅自己喜欢的作品说说它是怎么设计的？同桌交流，教师小结。
原来书脊的点线面组合形式是非常丰富的，其它这些书脊设计时点、线、面组合还有怎样不同的变化呢？师生欣赏图5其它作品，交流。
（二）、创造书脊形式美感
1、教师示范书脊的设计
提问：书脊设计除了点、线、面组合上的变化，还有什么变化呢？交流：浓淡的不同产生了一种黑白灰的变化。出示《西游记》书脊图片，书脊的黑白灰可以用这种最基本的方法去描绘与表现。（教师水墨示范）也可以设计书脊。示范：书名的方形画得斜一点，出版社的小方点可以移到边上去。这样的设计很有趣吧！
出示范作图6，师生交流赏析。小结：用水墨去设计与安排点、线、面，浓淡不同、组合不同就会有这种丰富的黑白灰效果。每本书都有书脊设计的排列美和黑白灰的艺术效果。
2、尝试自由创作设计书脊
请学生用不同的形式和墨色设计一组书脊。学生创作，教师指导、巡视。
教师随意从学生设计的书脊选了两件作品。展示，讲评。提问：这样的作品好看吗？好看在哪里？主要从书脊设计的黑白灰层次变化和点线面的排列变化进行评价。
（三）、美感拼摆、体验快乐
1、发现书脊作品的形式美感
看到你们小组设计的这些放在一起的书，你有什么感受？学生交流。追问：这些书放在一起好看吗？好看在哪里？学生自由交流。提问：有什么办法使它变得更加好看起来？学生思考，教师示范：按书脊墨色的浓淡变化进行调整与摆放。浓淡对比能产生一种美。学生试着摆放不同的书脊。讲评、小结：如果按疏密、浓淡、大小的变化去有序排列，就会产生轻重节奏与墨色层次的变化。
2、揭示课题
将书这样拼摆，就可以形成一幅美丽的拼画。（教师板书课题） 美丽的拼画
3、合作探究，组合中创造美感
还有许多变的方法，我们每一小组的书是否也可以变成一幅美丽的画，小组讨论，如何使它变得更美，学生尝试新的拼摆。反馈交流：你们小组是怎样让它变成美丽的画的？
这么多美丽的拼画，如果将我们每组的画都放到一起，会变得怎么样呢？组长将小组的作品拿上来，教师摆成书橱（图7）。现在俨然变成了一幅大画，我们来欣赏这幅美丽的画吧！欣赏交流：你在整幅画中看到了什么？你还有什么新发现？你又看到了什么？
4、再次摆放中寻找整体构成新美感
①提问：还有怎样的拼摆方法呢？学生回答，两个两个书橱横放，教师摆放成巨幅手卷式样。不亚于我们大画家黄公望的《富春山居图》吧！你看到了什么？你能给画取一个题目吗？你彷佛置身于怎样的环境中？
②把长卷收起来，豎起来放又变化了，现在你又能看到什么呢？是不是有点著名画家吴冠中的水墨作品《都市之夜》（图7）的意蕴，你感受到都市之夜万家灯火的热闹了吗？我们站远一点来看，你又看到了什么？再站远一点呢？学生欣赏，师生互动交流。
5、课堂小结，延伸所学
你家里的书橱美不美？回家后，可以将你家里的书橱也变成一幅美丽拼画吧！
（平湖市林埭中心小学 浙江嘉兴）
《美丽的拼画》是义务教育课程标准实验教材浙美版第八册的教学内容。受中央美院吕胜中教授50届威尼斯双年展作品《山水书房》的创意启迪，在构思、设计《美丽的拼画》教学时摈弃了传统的教材处理形式，将《山水书房》作品的创意引入教学。尝试着以另外的一种视角向学生诠释当代艺术作品，用学生的艺术创作去体验创意设计的快乐魅力。
书脊是一本书中很小的一个局部，也是书籍设计上的一个细节，而它的设计却是方式多样、形式美感强。这些设计精美，色彩丰富的书脊给书橱、书架增添了色彩与活力。
排列有序的书脊是一幅美丽的画，当我们重新排列就可以诞生一幅新的作品，一幅美丽的拼画。教学中引导学生去观察、发现不同书籍书脊的点、线、面构成形式美感。通过教师示范、欣赏范作，引领学生将书脊点、线、面的构成，以黑白灰的水墨形式自由创造，尽情表现。在赏析作品、小组合作拼摆、欣赏评价中建构孩子们眼睛中的图像世界，让他们在抽象作品的点线面中寻找具象的美，在体验、感悟想象的美中分享发现美的快乐，在愉悦的学习中，创造新形象，提升审美能力。
二、教学目标
1. 了解书脊的装帧艺术，学习以点线面、黑白灰的艺术表现形式设计书脊，能以抽象的表现符号与艺术手段进行创造。
2. 在书脊的拼摆游戏中，实践拼画的多样化艺术表现形式，初步学会创造有意境的画面构成，提高学生综合表现的能力。
3. 通过设计书脊、引导学生喜欢书籍，热爱阅读。在拼画实践过程中，培养学生团结互助的合作学习精神、提高审美能力。
三、教学重点、难点
重点：能用点线面、黑白灰的表现形式、抽象的表现符号设计书脊。
难点：通过小组合作，拼摆出具有创意与形式美感的图画。
四、教学过程
（一）、欣赏、感知书脊形式美感
1. 谈话导入。师生交流平时喜欢看的书。猜猜老师小时候喜欢看的书，引出《西游记》。
2. 感知书脊构成美感
一本完整的书一般包括封面、环衬、扉页、正文、封底等组成部分。在书的封面与封底之间的这部分就是书脊（板书：书脊）。提问（图1）：在书脊上一般会有些什么内容呢？师生交流：一般有书名、作者、出版社、以及装饰图案等信息。
出示书脊（课件图2），引导学生观察书脊设计的不同变化？学生观察交流：不同书脊的书名位置、字体大小等出现了变化。小结：原来，不同的色彩、不同的设计形式，使每一本书脊都有着各自独特的美感，使书变得很美。
提问：当我们眯起眼睛来看这种美丽的时候，你会看到什么呢？学生交流观察到的变化：图像、文字变模糊了。播放课件图3，分析变模糊后图像发生的变化：哪些地方变模糊了？模糊后变成了什么？师生交流：模糊后看到的书脊便有了点、线、面的一种变化。板书：点线面 变化
4. 探究书脊美感构成
点、线、面是书脊设计的基本元素。在书脊设计与安排时，这些点、线、面是怎样组合的呢？教师引领学生欣赏图4—（作品1），解析书脊设计时面和线的组合形式，理解面和线疏密对比的运用。
自主欣赏：不同点、线、面的安排又会产生不同的书脊设计效果。选择一幅自己喜欢的作品说说它是怎么设计的？同桌交流，教师小结。
原来书脊的点线面组合形式是非常丰富的，其它这些书脊设计时点、线、面组合还有怎样不同的变化呢？师生欣赏图5其它作品，交流。
（二）、创造书脊形式美感
1、教师示范书脊的设计
提问：书脊设计除了点、线、面组合上的变化，还有什么变化呢？交流：浓淡的不同产生了一种黑白灰的变化。出示《西游记》书脊图片，书脊的黑白灰可以用这种最基本的方法去描绘与表现。（教师水墨示范）也可以设计书脊。示范：书名的方形画得斜一点，出版社的小方点可以移到边上去。这样的设计很有趣吧！
出示范作图6，师生交流赏析。小结：用水墨去设计与安排点、线、面，浓淡不同、组合不同就会有这种丰富的黑白灰效果。每本书都有书脊设计的排列美和黑白灰的艺术效果。
2、尝试自由创作设计书脊
请学生用不同的形式和墨色设计一组书脊。学生创作，教师指导、巡视。
教师随意从学生设计的书脊选了两件作品。展示，讲评。提问：这样的作品好看吗？好看在哪里？主要从书脊设计的黑白灰层次变化和点线面的排列变化进行评价。
（三）、美感拼摆、体验快乐
1、发现书脊作品的形式美感
看到你们小组设计的这些放在一起的书，你有什么感受？学生交流。追问：这些书放在一起好看吗？好看在哪里？学生自由交流。提问：有什么办法使它变得更加好看起来？学生思考，教师示范：按书脊墨色的浓淡变化进行调整与摆放。浓淡对比能产生一种美。学生试着摆放不同的书脊。讲评、小结：如果按疏密、浓淡、大小的变化去有序排列，就会产生轻重节奏与墨色层次的变化。
2、揭示课题
将书这样拼摆，就可以形成一幅美丽的拼画。（教师板书课题） 美丽的拼画
3、合作探究，组合中创造美感
还有许多变的方法，我们每一小组的书是否也可以变成一幅美丽的画，小组讨论，如何使它变得更美，学生尝试新的拼摆。反馈交流：你们小组是怎样让它变成美丽的画的？
这么多美丽的拼画，如果将我们每组的画都放到一起，会变得怎么样呢？组长将小组的作品拿上来，教师摆成书橱（图7）。现在俨然变成了一幅大画，我们来欣赏这幅美丽的画吧！欣赏交流：你在整幅画中看到了什么？你还有什么新发现？你又看到了什么？
4、再次摆放中寻找整体构成新美感
①提问：还有怎样的拼摆方法呢？学生回答，两个两个书橱横放，教师摆放成巨幅手卷式样。不亚于我们大画家黄公望的《富春山居图》吧！你看到了什么？你能给画取一个题目吗？你彷佛置身于怎样的环境中？
②把长卷收起来，豎起来放又变化了，现在你又能看到什么呢？是不是有点著名画家吴冠中的水墨作品《都市之夜》（图7）的意蕴，你感受到都市之夜万家灯火的热闹了吗？我们站远一点来看，你又看到了什么？再站远一点呢？学生欣赏，师生互动交流。
5、课堂小结，延伸所学
你家里的书橱美不美？回家后，可以将你家里的书橱也变成一幅美丽拼画吧！
（平湖市林埭中心小学 浙江嘉兴）