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摘 要：新《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”而学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，就变得尤为重要了。教师课堂教学语言规范的能力高低决定了学生小学数学学习水平的高低。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、阐明问题、组织学生运用语言、学生接受知识情况的反馈以及师生间的情感交流等，都要依赖规范的数学语言来完成。
关键词：小学数学;语言;规范
新《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，就非常重了。教师课堂教学语言规范的能力高低决定了小学数学学习水平的高低。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、阐明问题、组织学生运用语言、学生接受知识情况的反馈以及师生间的情感交流等，都要依赖规范的数学语言来完成。那么如何在小学数学教学中使用规范的数学语言呢？
一、数学教师语言要规范精准，做好示范引领作用
在小學生眼中，老师是非常神圣的。任何事情，他们都会以老师的一言一行、老师的看法作为判断的标准。因此，他们也常常会去模仿老师的言行。要培养学生规范的数学语言，我们数学老师的语言一定要力求读音正确、用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯。
（一）字的读音要正确规范。
一名小学教师一定要坚持用准确的普通话教学，因为小学生都会以老师的一言一行、老师的看法作为判断的标准，他们也常常会去模仿老师的言行。在数学教学中多音字的读音也一定要读准，重庆方言和习惯读音要改用标准音去读。如，教学六年级下册《倒数的认识》，多数同学都习惯把它读成二声，标准的读音应是四声，“角的认识”“角”有学生就读成个gé，有的同学说方言“h”“f”不分，把“花”hua读成fa ，教学中教师一定使用标准普通话教学，还要纠正学生读错的读音。
（二）平常的教学内容关键词句要准确的表达。
数学语言中有很多叙述性的语言，一些公式、定义和结语等，其中每一个关键的字和词都有准确的含义，须仔细解读，明确关键词句之间的相互依存和制约关系。如在教学《倒数的认识》相关内容时，为了让学生对“倒数”相互依存关系有清晰认知，我是这样解读相关概念含义的：倒数是相对于两个数来说的，不能说某一个数是倒数，一定要说谁是谁的倒数，不能孤立存在等内容进行了规范讲解。由于语言清晰明了，学生获取的信息自然是准确无误的。
二、数学课堂教学语言要生动形象
小学生的特点是好动、坐不住，那就需要小学教师生动的教学语言来吸引学生的注意力。这就要求教师的教学语言要形象有趣、通俗易懂、生动活泼，使抽象的概念具体化，生活化、形象化。教师用多年的教学经验和积累的文化底蕴教给学生丰富的数学素养。例如：在教学“分数的大小比较”时，为了揭示课题，教师先让学生听故事：“一位大爷卖油，第一次卖了这桶油的1/3;第二次卖了这桶油的1/4”，两次哪次卖得多呢？教师抛出问题，有的同学说第一次，有的同学说第二次…当同学们争执不下时，教师很自然的引出课题：“分数的大小比较”学习了今天的知识我们就能解决了。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。其次，教师也可以把数学知识编成的口诀、儿歌、顺口溜等，便于记忆。另外，数学教师的语言幽默，可以活跃课堂气氛，调节学生的情趣。也可以提高批评的效果，让违纪的学生心服口服。
三、数学教学语言要有激励性和启发性
我在平时的教学中，学生回答问题时，我尽量用“你答得很标准”、“你的想法有创意”、“再想一想”、“还有不同的解法吗”等，这样做到了多鼓励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有积极性。对学生在教学互动中的所有表现，都应予以充分的肯定，用“你真棒”“你有很大的进步”“你的声音真响亮”等语言表扬学生。小学生都喜欢获得表扬，用表扬他人的良好行为，树立榜样，榜样的力量是很大的，从而暗示和鼓励有缺点的学生赶快改正缺点，做一个品学兼优的孩子。例如“同学们这是我们今天要学习的例题，你们肯定不用老师教就会做出来，你们愿意试一试吗？”“这道题老师觉得对于有些同学来说，还有点难，谁敢来挑战一下吗？”在教学中我多用正面鼓励的语言激励学生，收到很好的效果。
四、数学教学语言要善用无声语言
我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对、悲伤、兴奋等。如，上课时有同学走神了，东张西望或者是搞小东西，我为了不耽搁其他同学的时间，就边讲课边走到他的身边提高语调，引起他的注意，或者给他一个眼神，这些孩子会马上认真学习了，后面的学习效果更好。又如，很多同学胆子很小，不敢回答问题，我班的龚礼友同学胆子很小，一个很简单的问题，找出哪些是负数，我知道他能找出来。就请他起来回答，他开始支支吾吾不敢说，我用手摸了摸他的头，说老师知道你可以的，你是最棒的，我竖起了大拇指，他果然回答正确了，全班同学也为他竖起了大拇指，自发的响起了热烈的掌声。从那以后，他变得有自信了，胆子也大了，学习也进步了。
总之，小学数学教师在教学中一定要规范的使用数学语言，按照国家教育部的要求，使用规范的教学语言、标准的普通话教学。在教育教学实践中不断探索，不断完善自己规范的教学语言，努力达到数学教学语言的科学性、艺术性、启发性的辩证统一。我相信，只要我们每位老师坚持教学语言基本功训练、普通话训练。我们数学教师的普通话水平和教学艺术水平是一定能不断提高的，同时也提高了数学课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 赵宝荣，新课程标准下小学数学语言教与学的研究 、2006（3）
[2] 丁忠维等 、浅谈数学教学语言的艺术、2009（10）
[3]文玉婵，.探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[J].教育 与职业，2006，（12）.
关键词：小学数学;语言;规范
新《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，就非常重了。教师课堂教学语言规范的能力高低决定了小学数学学习水平的高低。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、阐明问题、组织学生运用语言、学生接受知识情况的反馈以及师生间的情感交流等，都要依赖规范的数学语言来完成。那么如何在小学数学教学中使用规范的数学语言呢？
一、数学教师语言要规范精准，做好示范引领作用
在小學生眼中，老师是非常神圣的。任何事情，他们都会以老师的一言一行、老师的看法作为判断的标准。因此，他们也常常会去模仿老师的言行。要培养学生规范的数学语言，我们数学老师的语言一定要力求读音正确、用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯。
（一）字的读音要正确规范。
一名小学教师一定要坚持用准确的普通话教学，因为小学生都会以老师的一言一行、老师的看法作为判断的标准，他们也常常会去模仿老师的言行。在数学教学中多音字的读音也一定要读准，重庆方言和习惯读音要改用标准音去读。如，教学六年级下册《倒数的认识》，多数同学都习惯把它读成二声，标准的读音应是四声，“角的认识”“角”有学生就读成个gé，有的同学说方言“h”“f”不分，把“花”hua读成fa ，教学中教师一定使用标准普通话教学，还要纠正学生读错的读音。
（二）平常的教学内容关键词句要准确的表达。
数学语言中有很多叙述性的语言，一些公式、定义和结语等，其中每一个关键的字和词都有准确的含义，须仔细解读，明确关键词句之间的相互依存和制约关系。如在教学《倒数的认识》相关内容时，为了让学生对“倒数”相互依存关系有清晰认知，我是这样解读相关概念含义的：倒数是相对于两个数来说的，不能说某一个数是倒数，一定要说谁是谁的倒数，不能孤立存在等内容进行了规范讲解。由于语言清晰明了，学生获取的信息自然是准确无误的。
二、数学课堂教学语言要生动形象
小学生的特点是好动、坐不住，那就需要小学教师生动的教学语言来吸引学生的注意力。这就要求教师的教学语言要形象有趣、通俗易懂、生动活泼，使抽象的概念具体化，生活化、形象化。教师用多年的教学经验和积累的文化底蕴教给学生丰富的数学素养。例如：在教学“分数的大小比较”时，为了揭示课题，教师先让学生听故事：“一位大爷卖油，第一次卖了这桶油的1/3;第二次卖了这桶油的1/4”，两次哪次卖得多呢？教师抛出问题，有的同学说第一次，有的同学说第二次…当同学们争执不下时，教师很自然的引出课题：“分数的大小比较”学习了今天的知识我们就能解决了。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。其次，教师也可以把数学知识编成的口诀、儿歌、顺口溜等，便于记忆。另外，数学教师的语言幽默，可以活跃课堂气氛，调节学生的情趣。也可以提高批评的效果，让违纪的学生心服口服。
三、数学教学语言要有激励性和启发性
我在平时的教学中，学生回答问题时，我尽量用“你答得很标准”、“你的想法有创意”、“再想一想”、“还有不同的解法吗”等，这样做到了多鼓励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有积极性。对学生在教学互动中的所有表现，都应予以充分的肯定，用“你真棒”“你有很大的进步”“你的声音真响亮”等语言表扬学生。小学生都喜欢获得表扬，用表扬他人的良好行为，树立榜样，榜样的力量是很大的，从而暗示和鼓励有缺点的学生赶快改正缺点，做一个品学兼优的孩子。例如“同学们这是我们今天要学习的例题，你们肯定不用老师教就会做出来，你们愿意试一试吗？”“这道题老师觉得对于有些同学来说，还有点难，谁敢来挑战一下吗？”在教学中我多用正面鼓励的语言激励学生，收到很好的效果。
四、数学教学语言要善用无声语言
我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对、悲伤、兴奋等。如，上课时有同学走神了，东张西望或者是搞小东西，我为了不耽搁其他同学的时间，就边讲课边走到他的身边提高语调，引起他的注意，或者给他一个眼神，这些孩子会马上认真学习了，后面的学习效果更好。又如，很多同学胆子很小，不敢回答问题，我班的龚礼友同学胆子很小，一个很简单的问题，找出哪些是负数，我知道他能找出来。就请他起来回答，他开始支支吾吾不敢说，我用手摸了摸他的头，说老师知道你可以的，你是最棒的，我竖起了大拇指，他果然回答正确了，全班同学也为他竖起了大拇指，自发的响起了热烈的掌声。从那以后，他变得有自信了，胆子也大了，学习也进步了。
总之，小学数学教师在教学中一定要规范的使用数学语言，按照国家教育部的要求，使用规范的教学语言、标准的普通话教学。在教育教学实践中不断探索，不断完善自己规范的教学语言，努力达到数学教学语言的科学性、艺术性、启发性的辩证统一。我相信，只要我们每位老师坚持教学语言基本功训练、普通话训练。我们数学教师的普通话水平和教学艺术水平是一定能不断提高的，同时也提高了数学课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 赵宝荣，新课程标准下小学数学语言教与学的研究 、2006（3）
[2] 丁忠维等 、浅谈数学教学语言的艺术、2009（10）
[3]文玉婵，.探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[J].教育 与职业，2006，（12）.