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"研讨出真知，研讨出效率。"新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥"集团效应"的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地--课堂，才能提高课堂教学的实效和效益，真正打造出高效课堂。
但是长久以来，集体备课一直因流于形式、缺乏实效而遭到很多老师的诟病，因此，我们提出，要"理性地审视"集体备课，也就是尽量避免以往集体备课中所存在的弊端，发挥教师团队合作精神，通过集体备课这种形式，使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在教学实践中提升自己的理论素养，从而提高学校的整体教学水平。以下是我们在实践中的几点具体做法：
一、研究教材，形成个性教案
课堂上教师要面对学生群体，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，这要求教师必须备好每一节课，来体现课堂的效益，减少课堂的缺憾。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的价值与意义。对于个案的形成，我们要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，盲目利用他人提供的教学资源，套用他人的经验操作教学，教师就会完全失去自我，这样的集体备课，是没有生命力的。
二、群体交流，形成共性教案
課堂的精彩与否取决于集体备课的价值。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。要强调的是，集体备课不是教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说"不"的勇气，发表自己的见解。只有敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。
三、反复分析，确定特色教案
在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。在教学中，教师要有所"统"，有所不"统"（可以统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能"统"的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们应该承认"教学有法、教无定法、贵在得法"的同时，也要保证教学的"百花齐放，百家争鸣"。既要使自己的教学充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。
四、实践反思，修订最后教案
在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，并进行修改、反思，撰写"教后感"。通过反思，体会，感悟，帮助自己总结和积累一套适应现在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领，进而使自己的教学理论水平日趋成熟。
总之，集体备课是提高教学质量，打造高效课堂的有效途径之一，抓好了集体备课，就等于铺平了通向高效课堂的道路。如果我们用"把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡"的心态来对待集体备课，用"踏实"、"执着"、"精致"的工作态度来完成集体备课，以"务实苦干、勤奋求真"的精神来实践集体备课，那么我们就能够真正意义上实现---让学生享受完整幸福的教育。
但是长久以来，集体备课一直因流于形式、缺乏实效而遭到很多老师的诟病，因此，我们提出，要"理性地审视"集体备课，也就是尽量避免以往集体备课中所存在的弊端，发挥教师团队合作精神，通过集体备课这种形式，使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在教学实践中提升自己的理论素养，从而提高学校的整体教学水平。以下是我们在实践中的几点具体做法：
一、研究教材，形成个性教案
课堂上教师要面对学生群体，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，这要求教师必须备好每一节课，来体现课堂的效益，减少课堂的缺憾。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的价值与意义。对于个案的形成，我们要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，盲目利用他人提供的教学资源，套用他人的经验操作教学，教师就会完全失去自我，这样的集体备课，是没有生命力的。
二、群体交流，形成共性教案
課堂的精彩与否取决于集体备课的价值。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。要强调的是，集体备课不是教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说"不"的勇气，发表自己的见解。只有敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。
三、反复分析，确定特色教案
在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。在教学中，教师要有所"统"，有所不"统"（可以统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能"统"的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们应该承认"教学有法、教无定法、贵在得法"的同时，也要保证教学的"百花齐放，百家争鸣"。既要使自己的教学充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。
四、实践反思，修订最后教案
在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，并进行修改、反思，撰写"教后感"。通过反思，体会，感悟，帮助自己总结和积累一套适应现在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领，进而使自己的教学理论水平日趋成熟。
总之，集体备课是提高教学质量，打造高效课堂的有效途径之一，抓好了集体备课，就等于铺平了通向高效课堂的道路。如果我们用"把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡"的心态来对待集体备课，用"踏实"、"执着"、"精致"的工作态度来完成集体备课，以"务实苦干、勤奋求真"的精神来实践集体备课，那么我们就能够真正意义上实现---让学生享受完整幸福的教育。