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【摘 要】良好的课堂导入能够引导学生进入良好的学习状态，并可以使教的效果更好，学的成效更优。本文阐述了歌曲欣赏导入、创设悬念导入等课堂导入方法。
【关键词】初中英语；课堂导入；欣赏；情境；
在初中英语教学过程中，不同的教学内容应该采用不同的导入模式，良好的课堂导入可以让学生做好学习新知识的心理准备，并且可以激发学生的学习兴趣和认知期待，从而为整节英语课提供良好的铺垫。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学实践经验，谈一谈牛津初中英语的课堂导入。
一、歌曲欣赏导入
在牛津初中英语的课堂教学中，教师要注重利用英语歌曲开展新课导入，充分发挥歌曲所特有的丰富艺术内涵、文化内涵以及娱乐性在激发学生学习英语兴趣方面的积极作用。笔者在初中英语新课导入时，就利用教学歌曲的通俗性和朗朗上口的特点，在新课导入过程中采取“先唱后说”的导入模式，从而有效提升教学效果。例如：笔者在教牛津初中英语七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball？时，就精心选择了学生比较熟悉的“Do you know thedonut man？”这首歌曲。为了更加切合教学实际，笔者适当地修改了歌曲：Do you have asoccer ball？A soccer ball？A soccer ball？yes，I have a soccer ball. I have a soccerball。另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新课导入过程中，每段歌词都伴随着优美的乐曲声，呈现出与之相对应的球类图片。这样学生不仅可以边欣赏图片，边感受优美的歌声，而且还能够随着旋律轻轻哼唱，自然而然地就融入英语学习的浓郁氛围之中。
二、创设悬念导入
在初中英语教学实践中，教师可以根据学生的学情以及学习习惯，开门见山地直接提出问题，通过设置悬念进行课程导入，从而帮助学生尽快融入课文的讨论中。例如：笔者在《牛津初中英语》9B的教学中，就针对课文中用到的语法进行了提问。笔者对学生说：Hello，everyone！Glad to see you again.Today we are going to learn can，could，may，might and the object clauses introduced by that，if/whether.之后，笔者观察了一下学生的反应，接着又说：First let’s look at Grammar A and learn how to use can，could，may，might.Do you know how to use can，could，may，might？通过上述导入法，不仅为学生设置了学习的悬念，促进学生能够迅速进入本课的学习中，而且还可以让学生明确了解学习目的和学习任务，这样非常有利于学生进入良好的心理准备状态，投身新的学习之中去。
三、拓展思维导入
在牛津初中英语课堂教学导入时，教师可以针对某一特定主题的文章，通过鼓励学生拓展思维的形式导入。例如：笔者在上《初中牛津英语》7B unit 1“My Dream Home”一课时，就精心设计了如下问题进行新课导入：Do you know homes in different countries？What’s your dream home like？Where do you like tolive？之后，要求学生围绕上述问题，开展分组讨论，并要求各组再推荐代表上讲台作交流发言。上述教学不仅有效改变了传统的“教师讲，学生听”的局面，而且还促使学生积极投身教学活动。
四、谈话导入
在初中英语教学实践中，教师可以在课前精心设计谈话主题，然后在课堂上开展有针对性地提问，从而迅速集中学生的注意力，自然而然地进入学习状态，为学生更好地学习新知识、新内容打好充分的心理基础。例如：笔者在复习牛津初中英语8A Unit 1 Friends时，就通过开展谈话导入的方法来引导学生的学习。笔者指着PPT说：“OK.Now，let’s look at these pictures and talk about them.接着笔者指着第一张图说：He is very tall，almost 1.75 meters.He had poor eyesight and wears small，round glasses.You can choose C.之后，笔者指着第二张图说，She is small and pretty.She has straight，shoulder-length hair.You can choose A.最后，笔者指着第三张说，She is slim and her hair is short.You can choose A.”这时，笔者就发现绝大部分学生就会根据笔者的谈话，做出相应的反应来配合。
恰当、得体的课堂导入如优美的序曲，引人入胜、妙不可言，可以使教的效果更好，学的成效更优，教和学的双方同时取得良好的效果。初中英语教师可以根据具体学情和教材内容，选择不同的恰当的导入方式，从而有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生进入良好的学习状态，使学生觉得英语课好学、易学，有效减少学习英语的焦虑感，从而达到事半功倍的效果。
【参考文献】
［1］罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.外语教学与研究出版，2009.
［2］陈静波.有效教学初中英语教学中的问题与策略.东北师范大学出版社，2007.
【关键词】初中英语；课堂导入；欣赏；情境；
在初中英语教学过程中，不同的教学内容应该采用不同的导入模式，良好的课堂导入可以让学生做好学习新知识的心理准备，并且可以激发学生的学习兴趣和认知期待，从而为整节英语课提供良好的铺垫。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学实践经验，谈一谈牛津初中英语的课堂导入。
一、歌曲欣赏导入
在牛津初中英语的课堂教学中，教师要注重利用英语歌曲开展新课导入，充分发挥歌曲所特有的丰富艺术内涵、文化内涵以及娱乐性在激发学生学习英语兴趣方面的积极作用。笔者在初中英语新课导入时，就利用教学歌曲的通俗性和朗朗上口的特点，在新课导入过程中采取“先唱后说”的导入模式，从而有效提升教学效果。例如：笔者在教牛津初中英语七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball？时，就精心选择了学生比较熟悉的“Do you know thedonut man？”这首歌曲。为了更加切合教学实际，笔者适当地修改了歌曲：Do you have asoccer ball？A soccer ball？A soccer ball？yes，I have a soccer ball. I have a soccerball。另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新课导入过程中，每段歌词都伴随着优美的乐曲声，呈现出与之相对应的球类图片。这样学生不仅可以边欣赏图片，边感受优美的歌声，而且还能够随着旋律轻轻哼唱，自然而然地就融入英语学习的浓郁氛围之中。
二、创设悬念导入
在初中英语教学实践中，教师可以根据学生的学情以及学习习惯，开门见山地直接提出问题，通过设置悬念进行课程导入，从而帮助学生尽快融入课文的讨论中。例如：笔者在《牛津初中英语》9B的教学中，就针对课文中用到的语法进行了提问。笔者对学生说：Hello，everyone！Glad to see you again.Today we are going to learn can，could，may，might and the object clauses introduced by that，if/whether.之后，笔者观察了一下学生的反应，接着又说：First let’s look at Grammar A and learn how to use can，could，may，might.Do you know how to use can，could，may，might？通过上述导入法，不仅为学生设置了学习的悬念，促进学生能够迅速进入本课的学习中，而且还可以让学生明确了解学习目的和学习任务，这样非常有利于学生进入良好的心理准备状态，投身新的学习之中去。
三、拓展思维导入
在牛津初中英语课堂教学导入时，教师可以针对某一特定主题的文章，通过鼓励学生拓展思维的形式导入。例如：笔者在上《初中牛津英语》7B unit 1“My Dream Home”一课时，就精心设计了如下问题进行新课导入：Do you know homes in different countries？What’s your dream home like？Where do you like tolive？之后，要求学生围绕上述问题，开展分组讨论，并要求各组再推荐代表上讲台作交流发言。上述教学不仅有效改变了传统的“教师讲，学生听”的局面，而且还促使学生积极投身教学活动。
四、谈话导入
在初中英语教学实践中，教师可以在课前精心设计谈话主题，然后在课堂上开展有针对性地提问，从而迅速集中学生的注意力，自然而然地进入学习状态，为学生更好地学习新知识、新内容打好充分的心理基础。例如：笔者在复习牛津初中英语8A Unit 1 Friends时，就通过开展谈话导入的方法来引导学生的学习。笔者指着PPT说：“OK.Now，let’s look at these pictures and talk about them.接着笔者指着第一张图说：He is very tall，almost 1.75 meters.He had poor eyesight and wears small，round glasses.You can choose C.之后，笔者指着第二张图说，She is small and pretty.She has straight，shoulder-length hair.You can choose A.最后，笔者指着第三张说，She is slim and her hair is short.You can choose A.”这时，笔者就发现绝大部分学生就会根据笔者的谈话，做出相应的反应来配合。
恰当、得体的课堂导入如优美的序曲，引人入胜、妙不可言，可以使教的效果更好，学的成效更优，教和学的双方同时取得良好的效果。初中英语教师可以根据具体学情和教材内容，选择不同的恰当的导入方式，从而有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生进入良好的学习状态，使学生觉得英语课好学、易学，有效减少学习英语的焦虑感，从而达到事半功倍的效果。
【参考文献】
［1］罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.外语教学与研究出版，2009.
［2］陈静波.有效教学初中英语教学中的问题与策略.东北师范大学出版社，2007.