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摘 要：本文从探讨高中美术教学方法的重要性出发，分析了目前高中美术教学的现状：课堂教学模式单一，对于知识的拓展力度不够，美术教师素养有待进一步提高。并重点探讨了高中美术教学的新方法：情境教学方法、议题教学方法、问题教学方法和网络教学方法。
关键词：高中美术 教学方法 探析
探讨高中美术教学方法对于提高美术教学质量具有非常重要的意义。本文重点探讨了有利于高中美术教学的新方法。通过这些教学方法的使用，可以激发学生美术学习的意向，使美术教学语言具有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。只有这样，才能让高中美术教学更加有效。
一、目前高中美术教学的现状
作者通过多年的高中美术教学的教学经验，结合与高中美术教学有关的相关资料，总结出如下我国目前高中美术教学中存在的问题：课堂教学模式单一，对于知识的拓展力度不够，美术教师素养有待进一步提高。
（1）课堂教学模式单一
现如今，高中美术教学普遍存在教师创新意识不强，课堂教学模式单一的现象。主要是美术课不是统考科目，引不起重视，对于课堂模式的更新也不够。
（2）对于知识的拓展力度不够
很多高中学校对于美术课的教学基本处于照本宣读，就教材论教材的现状，由于高中美术欣赏课开设时间不长，对于教学模式、教学方法的探索尚处于摸索阶段，可借鉴的成功经验较少。
（3）美术教师素养有待进一步提高
高中美术教师的能力和水平较低也是目前高中美术教学的一大现状。在以后的教学中，高中美术教师应该从提高自身素养入手，转变教学观念，挖掘学科潜能，努力培养学生对美术的兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。
二、高中美术教学的新方法
基于以上高中美术教学中存在的问题，我们提出了如下提高高中美术教学质量的新方法：情境教学方法；议题教学方法；问题教学方法；网络教学方法。
（1）情境教学方法
所谓情境教学就是在课堂中创设有利于课堂教学的情景模式，通过这些情境来激发学生的学习兴趣，更加高效的进行学习。情境学习的特点主要包括：支持师生有关知识的合作建构；提供接近专家创作和过程模式化的模仿与借鉴；提供真实的活动；在关键时刻教师应提供必要的指导；促进清晰表述，建构清晰的知识；提供独立思考及学习的机遇；提供学习的整体评价。
举例说明：以“结合日常生活进行动漫画制作”课程为例来讲解情境教学方法。首先探讨需求分析：从社会需求和学生发展来引导出如下三个问题：第一、教师如何与学生合作；第二，教师如何引入流行文化；第三，教师自身能力的限制。根据问题进一步介绍动漫画从业人员。而后定出方案：访问动漫画制作专家和艺术家；参观动漫画制作场所；观看记录影片等。其次要制定教学的显性目标和隐性目标。显性目标为：通过对漫画创作真实环境的研习，学习动漫画制作知识；试图通过模仿专家创作与活动，掌握漫画表现特色；学会从不同角度进行漫画创作。隐性目标为：建构学生自己日常生活知识，提高学习动漫画的兴趣；通过真实情境感悟与体验社会与生活现象；理解不同背景、情景与文化下的创作方式。而后对教学程序进行制定，主要包括：引起注意，告知学生目标，刺激回忆前提性的学习。呈现刺激材料，提供学习指导，引出作业，提供作业正确性的反馈，评价作业，促进保持和迁移。我们通过实际的评价效果，不难发现，情境教学法可以有效的提高学生学习美术的兴趣。
（2）议题教学方法
通过在高中美术教学中采用议题教学方法，能引起讨论或争论的难题或意见，涉及到需要解决的问题，可以训练学生收集资料、组织、理解和评估资料的能力和技巧，升批判性思考和做出合理的判断，培养学生接受他人意见和开放态度，增加学生对社会的关注。
举例说明，我们在“涂鸦是否是艺术创作”一课中，我们运用了议题教学方法。通过该方法的运用，让学生对议题多方位谈论，深入分析，访问不同的人对这一议题的思考，了解艺术家的创作方式。这样，学生就慢慢认识到要学的知识，同时能深入进行学习，通过我们课后的总结性评价，不难发现，议题教学法在“涂鸦是否是艺术创作”一课中取得了较好的效果。
（3）问题教学方法
所谓问题教学，就是以“问题”为起点，以“问题”为主导，以“教师”为学习辅助者，以“小组”为中心，以“探究”为主的教学方法。我们在“为三个不同身份的人设计文具”一课中运用问题教学法进行了如下课堂设计（附表）：
（4）网络教学方法
网络教学设计的特点：强调以学为主的设计，强调环境与资源应用的设计，强调过程性、动态性、多样性的设计，强调学生个体化、个性化的设计。教学形式：网络课件、专题学习网站、网络资源、资源库；教学设计以课程及教学信息化改革为旨；教学设计以系统设计引导网络课程规划。
总之，教学方法的创新是提高高中美术教学质量的关键因素。在以后的高中美术教学中，必须创新更有利于教学的教学方法，通过这些方面的使用，可以激发学生美术学习的意向，使美术教学语言具有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。只有这样，才能让高中美术教学更加有效，更加有利于提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]贾元超 《网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的探究》 [J] 中小学电教（下半月） 2008年01期
[2]吉沐成 《浅谈高中美术鉴赏课中学生学习兴趣的培养策略》 [J] 科学大众（科学教育） 2011.03
[3]冯斌圣 《浅谈新课程下美术教学中的创新思维》 [J] 黑龙江科技信息 2009年21期
（宁波市鄞州区华光学校 浙江宁波）
关键词：高中美术 教学方法 探析
探讨高中美术教学方法对于提高美术教学质量具有非常重要的意义。本文重点探讨了有利于高中美术教学的新方法。通过这些教学方法的使用，可以激发学生美术学习的意向，使美术教学语言具有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。只有这样，才能让高中美术教学更加有效。
一、目前高中美术教学的现状
作者通过多年的高中美术教学的教学经验，结合与高中美术教学有关的相关资料，总结出如下我国目前高中美术教学中存在的问题：课堂教学模式单一，对于知识的拓展力度不够，美术教师素养有待进一步提高。
（1）课堂教学模式单一
现如今，高中美术教学普遍存在教师创新意识不强，课堂教学模式单一的现象。主要是美术课不是统考科目，引不起重视，对于课堂模式的更新也不够。
（2）对于知识的拓展力度不够
很多高中学校对于美术课的教学基本处于照本宣读，就教材论教材的现状，由于高中美术欣赏课开设时间不长，对于教学模式、教学方法的探索尚处于摸索阶段，可借鉴的成功经验较少。
（3）美术教师素养有待进一步提高
高中美术教师的能力和水平较低也是目前高中美术教学的一大现状。在以后的教学中，高中美术教师应该从提高自身素养入手，转变教学观念，挖掘学科潜能，努力培养学生对美术的兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。
二、高中美术教学的新方法
基于以上高中美术教学中存在的问题，我们提出了如下提高高中美术教学质量的新方法：情境教学方法；议题教学方法；问题教学方法；网络教学方法。
（1）情境教学方法
所谓情境教学就是在课堂中创设有利于课堂教学的情景模式，通过这些情境来激发学生的学习兴趣，更加高效的进行学习。情境学习的特点主要包括：支持师生有关知识的合作建构；提供接近专家创作和过程模式化的模仿与借鉴；提供真实的活动；在关键时刻教师应提供必要的指导；促进清晰表述，建构清晰的知识；提供独立思考及学习的机遇；提供学习的整体评价。
举例说明：以“结合日常生活进行动漫画制作”课程为例来讲解情境教学方法。首先探讨需求分析：从社会需求和学生发展来引导出如下三个问题：第一、教师如何与学生合作；第二，教师如何引入流行文化；第三，教师自身能力的限制。根据问题进一步介绍动漫画从业人员。而后定出方案：访问动漫画制作专家和艺术家；参观动漫画制作场所；观看记录影片等。其次要制定教学的显性目标和隐性目标。显性目标为：通过对漫画创作真实环境的研习，学习动漫画制作知识；试图通过模仿专家创作与活动，掌握漫画表现特色；学会从不同角度进行漫画创作。隐性目标为：建构学生自己日常生活知识，提高学习动漫画的兴趣；通过真实情境感悟与体验社会与生活现象；理解不同背景、情景与文化下的创作方式。而后对教学程序进行制定，主要包括：引起注意，告知学生目标，刺激回忆前提性的学习。呈现刺激材料，提供学习指导，引出作业，提供作业正确性的反馈，评价作业，促进保持和迁移。我们通过实际的评价效果，不难发现，情境教学法可以有效的提高学生学习美术的兴趣。
（2）议题教学方法
通过在高中美术教学中采用议题教学方法，能引起讨论或争论的难题或意见，涉及到需要解决的问题，可以训练学生收集资料、组织、理解和评估资料的能力和技巧，升批判性思考和做出合理的判断，培养学生接受他人意见和开放态度，增加学生对社会的关注。
举例说明，我们在“涂鸦是否是艺术创作”一课中，我们运用了议题教学方法。通过该方法的运用，让学生对议题多方位谈论，深入分析，访问不同的人对这一议题的思考，了解艺术家的创作方式。这样，学生就慢慢认识到要学的知识，同时能深入进行学习，通过我们课后的总结性评价，不难发现，议题教学法在“涂鸦是否是艺术创作”一课中取得了较好的效果。
（3）问题教学方法
所谓问题教学，就是以“问题”为起点，以“问题”为主导，以“教师”为学习辅助者，以“小组”为中心，以“探究”为主的教学方法。我们在“为三个不同身份的人设计文具”一课中运用问题教学法进行了如下课堂设计（附表）：
（4）网络教学方法
网络教学设计的特点：强调以学为主的设计，强调环境与资源应用的设计，强调过程性、动态性、多样性的设计，强调学生个体化、个性化的设计。教学形式：网络课件、专题学习网站、网络资源、资源库；教学设计以课程及教学信息化改革为旨；教学设计以系统设计引导网络课程规划。
总之，教学方法的创新是提高高中美术教学质量的关键因素。在以后的高中美术教学中，必须创新更有利于教学的教学方法，通过这些方面的使用，可以激发学生美术学习的意向，使美术教学语言具有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。只有这样，才能让高中美术教学更加有效，更加有利于提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]贾元超 《网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的探究》 [J] 中小学电教（下半月） 2008年01期
[2]吉沐成 《浅谈高中美术鉴赏课中学生学习兴趣的培养策略》 [J] 科学大众（科学教育） 2011.03
[3]冯斌圣 《浅谈新课程下美术教学中的创新思维》 [J] 黑龙江科技信息 2009年21期
（宁波市鄞州区华光学校 浙江宁波）