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摘 要：高中美术课程标准建议教师应根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。结合我校实际，整合、利用地方各种美术资源，进行美术课程的开发、利用，丰富了高中美术教学内容，激发了兴趣，也提高了学生的综合美术素养。
关键词：美术资源 高中 创新教学
《高中美术课程标准》中，课程资源的利用和开发部分建议：要广泛利用校外的各种教学资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室、艺术作坊等开展多种形式的美术教育活动，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。结合我市和我校的实际，我们整合地方各种美术资源，开发校本教材，进行课堂教学的实践和探索。
一、利用校外美术资源，激发学生的学习兴趣
校外美术课程资源是指学校以外的家庭、社区乃至整个社会中可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的地方和自然资源。这些资源是美术教育得以广泛、高效地实施的重要条件。适时的利用好校外美术课程资源，把教材内容与校外美术资源相结合，联系学生的生活，开展美术教学，易于学生情感上的沟通和学习兴趣的产生。
我市历史悠久，环境优美，人才辈出，底蕴深厚，资源丰富，有富春江文化、山水文化，造纸之乡、书法之乡等，富阳的山水、造纸、书法、城市雕塑等都是很好的校外美术资源，利用这些资源，可以激发学生学习美术的兴趣，极大提高教学的有效性。在山水画《富春山居图》一课教学中，通过富阳报的一则新闻来激发学生兴趣的，2011年9月13日，富阳日报一则新闻：电影出品人兼总导演——派格太合环球传媒总裁孙健君，随同两位好莱坞联合导演，及动作、摄影、灯光、美术等28人团队，对富阳市进行开拍前最后一次选景，富春江、黄公望隐居地、富春山居度假村以及江南中学等地将会出现在电影中。电影主演：刘德华、张静初、林志玲、佟大为（图1）。
师问：这是什么电影？
生答：富春山居图。
师问：为什么以画名作为电影的名称？
生答：它有名，值钱，艺术价值高。
师问：体现在哪里？为什么到富阳取景？
生答：因为它很长，有意境，在富阳画的。
师答：同学们说的很对，富阳是富春山居图的原创地、实景地。“天下家山水，古今推富春”，是富春山水成就了该画，我们生活在富春山居图很惬意，舒坦。
学生大都有追星情节，通过这几个问题一问一答，一下拉近了作品与学生之间的距离，特别提到该电影要在我校取景，一下勾起了学生的兴趣，不仅可以看到喜欢的明星，还可以有可能在电影中看到我校的美景，学生非常期待……
通过地方新闻激趣导入，让学生意识到天下独绝的富春山水之美，也激发了学生的自豪感，带着这种情感，再让学生主动去探究《富春山水居图》的构图、意境、笔墨之美。我利用节假日带领同学们，参观黄公望隐居地、黄公望纪念馆、黄公望风情小镇，去感受黄公望所画的富春山水宁秀、灵动之美。通过考察，学生深深感受到，美术就在我们身边，从而引导学生关注地方的、校外的、身边的美术资源。
二、利用校内美术资源，提高学生的审美能力
1、利用自然坏境资源，陶冶情操
我校环境优美，建筑采用现代经典风格，整个校园坦荡、正气。校内校训石所书“诚正博雅”“进德修业”（图2），营造了良好的育人环境，身处其中，既能使人胸怀开阔，又能养人心灵雅致。这些学校环境资源，充分利用可以改变学生的学习方式，让学生随时欣赏江南风景、建筑、名家书画等美术作品，在潜移默化中得到学习和提升。
为了引导学生关注校内的美术资源，我在每年春暖花开之时组织学生校园写生，用艺术的眼光，把在校园看到的山水、建筑用绘画的形式创造出来，将美术课堂由室内延伸到室外，课内延伸到课外，让学生董得“生活即艺术”的道理，通过课堂教学掌握方法，课外欣赏和观摩，变被动为主动，使学生在大气、整洁、有序的校园里陶冶了情操，提高了审美的能力。这种能力的增强和美术素养的提高，必然影响学生将来的发展水平和生活质量。
2、利用人文景观资源，培养学生健康的审美情趣和人文素养
我校为了营造浓厚的校园文化氛围，在教学楼走廊、阅览室、食堂请我市的著名的书画家创作了一系列大气、儒雅的书法、美术作品，还利用橱窗、展板定期进行优秀美术作品展，学生在食堂吃饭，在阅览室阅读，在课间休息中，耳濡目染欣赏一些优秀的书法美术作品（图3），养成了健康的审习惯，在无形中帮助学生树立正确、健康的审美观，培养了学生的人文素养。
三、利用地方特色美术资源，开发校本课程
随着新一轮课改的深入，鼓励教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，也能更好地展现学生的个性特长。笔者所在的富阳市是山水文化名市，特色的美术资源非常丰富，有黄公望与《富春山居图》、书法艺术、造纸文化、龙门古镇古建筑、峡岭湖笔、富阳书画家、园林雕塑等，只要我们在教学上稍加调整，注意去引导，学生就能近距离地去感受和理解他身边的美，并且我们也应有责任去传承和宏扬这些宝贵的民间文化，保护好传统文化的多样性，这样也就能更好地增强学生的民族自信心和自豪感，培养他们的文化保护意识。
根据我校的实际，美术组已经编写了一本校本教材《富阳中学艺术鉴赏校本教材》，其中我编写的《黄公望与富春山居图》和《富阳的雕塑欣赏》两课内容，通过课堂教学实践证明，学生学习的兴趣空前浓厚，课堂参与高，已经成为我校开设地方课程的有效课例。
美术教学资源无处不在，无时不在，只要我们充分利用这些人文、地理、环境的独特优势，整合成地方美术资源，融入日常的美术教学中，我们的美术课堂一定会充满生机和活力。
总之，整合地方美术资源，创新高中美术教学，是开创地方特色教学的又一种全新的模式。
参考文献：
[1]《美术课程标准研修》 [M] 高等教育出版社
[2]怎样开发利用美术课程资源[M] 尹少淳 西南师范大学出版社
（浙江省富阳中学 浙江杭州）
关键词：美术资源 高中 创新教学
《高中美术课程标准》中，课程资源的利用和开发部分建议：要广泛利用校外的各种教学资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室、艺术作坊等开展多种形式的美术教育活动，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。结合我市和我校的实际，我们整合地方各种美术资源，开发校本教材，进行课堂教学的实践和探索。
一、利用校外美术资源，激发学生的学习兴趣
校外美术课程资源是指学校以外的家庭、社区乃至整个社会中可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的地方和自然资源。这些资源是美术教育得以广泛、高效地实施的重要条件。适时的利用好校外美术课程资源，把教材内容与校外美术资源相结合，联系学生的生活，开展美术教学，易于学生情感上的沟通和学习兴趣的产生。
我市历史悠久，环境优美，人才辈出，底蕴深厚，资源丰富，有富春江文化、山水文化，造纸之乡、书法之乡等，富阳的山水、造纸、书法、城市雕塑等都是很好的校外美术资源，利用这些资源，可以激发学生学习美术的兴趣，极大提高教学的有效性。在山水画《富春山居图》一课教学中，通过富阳报的一则新闻来激发学生兴趣的，2011年9月13日，富阳日报一则新闻：电影出品人兼总导演——派格太合环球传媒总裁孙健君，随同两位好莱坞联合导演，及动作、摄影、灯光、美术等28人团队，对富阳市进行开拍前最后一次选景，富春江、黄公望隐居地、富春山居度假村以及江南中学等地将会出现在电影中。电影主演：刘德华、张静初、林志玲、佟大为（图1）。
师问：这是什么电影？
生答：富春山居图。
师问：为什么以画名作为电影的名称？
生答：它有名，值钱，艺术价值高。
师问：体现在哪里？为什么到富阳取景？
生答：因为它很长，有意境，在富阳画的。
师答：同学们说的很对，富阳是富春山居图的原创地、实景地。“天下家山水，古今推富春”，是富春山水成就了该画，我们生活在富春山居图很惬意，舒坦。
学生大都有追星情节，通过这几个问题一问一答，一下拉近了作品与学生之间的距离，特别提到该电影要在我校取景，一下勾起了学生的兴趣，不仅可以看到喜欢的明星，还可以有可能在电影中看到我校的美景，学生非常期待……
通过地方新闻激趣导入，让学生意识到天下独绝的富春山水之美，也激发了学生的自豪感，带着这种情感，再让学生主动去探究《富春山水居图》的构图、意境、笔墨之美。我利用节假日带领同学们，参观黄公望隐居地、黄公望纪念馆、黄公望风情小镇，去感受黄公望所画的富春山水宁秀、灵动之美。通过考察，学生深深感受到，美术就在我们身边，从而引导学生关注地方的、校外的、身边的美术资源。
二、利用校内美术资源，提高学生的审美能力
1、利用自然坏境资源，陶冶情操
我校环境优美，建筑采用现代经典风格，整个校园坦荡、正气。校内校训石所书“诚正博雅”“进德修业”（图2），营造了良好的育人环境，身处其中，既能使人胸怀开阔，又能养人心灵雅致。这些学校环境资源，充分利用可以改变学生的学习方式，让学生随时欣赏江南风景、建筑、名家书画等美术作品，在潜移默化中得到学习和提升。
为了引导学生关注校内的美术资源，我在每年春暖花开之时组织学生校园写生，用艺术的眼光，把在校园看到的山水、建筑用绘画的形式创造出来，将美术课堂由室内延伸到室外，课内延伸到课外，让学生董得“生活即艺术”的道理，通过课堂教学掌握方法，课外欣赏和观摩，变被动为主动，使学生在大气、整洁、有序的校园里陶冶了情操，提高了审美的能力。这种能力的增强和美术素养的提高，必然影响学生将来的发展水平和生活质量。
2、利用人文景观资源，培养学生健康的审美情趣和人文素养
我校为了营造浓厚的校园文化氛围，在教学楼走廊、阅览室、食堂请我市的著名的书画家创作了一系列大气、儒雅的书法、美术作品，还利用橱窗、展板定期进行优秀美术作品展，学生在食堂吃饭，在阅览室阅读，在课间休息中，耳濡目染欣赏一些优秀的书法美术作品（图3），养成了健康的审习惯，在无形中帮助学生树立正确、健康的审美观，培养了学生的人文素养。
三、利用地方特色美术资源，开发校本课程
随着新一轮课改的深入，鼓励教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，也能更好地展现学生的个性特长。笔者所在的富阳市是山水文化名市，特色的美术资源非常丰富，有黄公望与《富春山居图》、书法艺术、造纸文化、龙门古镇古建筑、峡岭湖笔、富阳书画家、园林雕塑等，只要我们在教学上稍加调整，注意去引导，学生就能近距离地去感受和理解他身边的美，并且我们也应有责任去传承和宏扬这些宝贵的民间文化，保护好传统文化的多样性，这样也就能更好地增强学生的民族自信心和自豪感，培养他们的文化保护意识。
根据我校的实际，美术组已经编写了一本校本教材《富阳中学艺术鉴赏校本教材》，其中我编写的《黄公望与富春山居图》和《富阳的雕塑欣赏》两课内容，通过课堂教学实践证明，学生学习的兴趣空前浓厚，课堂参与高，已经成为我校开设地方课程的有效课例。
美术教学资源无处不在，无时不在，只要我们充分利用这些人文、地理、环境的独特优势，整合成地方美术资源，融入日常的美术教学中，我们的美术课堂一定会充满生机和活力。
总之，整合地方美术资源，创新高中美术教学，是开创地方特色教学的又一种全新的模式。
参考文献：
[1]《美术课程标准研修》 [M] 高等教育出版社
[2]怎样开发利用美术课程资源[M] 尹少淳 西南师范大学出版社
（浙江省富阳中学 浙江杭州）