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在素质教育背景下，教师开展教学需要围绕学生展开，体育作为小学教育中的一门重要学科，是素质教育人才培养目标的一部分。篮球是小学体育教学中的一个项目，对培养学生体育素养、锻炼体魄具有极大的作用，为了丰富课堂教学形式，提升课堂教学效率，适应小学生身心特征，小学篮球教学可以采用游戏教学法开展。文章分析了在小学篮球课中运用游戏教学法的意义，并探讨了在篮球课中应用游戏教学法的策略。
游戏教学法被教育界普遍认为是最适合儿童的教学方式之一，游戏教学法具有互动性强、趣味性强等特征，其通过寓教于乐的方式，使学生在愉快的氛围中获得知识习得。而对于篮球这样一项体育项目，更适宜采取游戏教学法的方式开展教学。小学生对待篮球学习呈现很大的差异性，部分学生尤其是男生对篮球表现明显的兴趣，而也有许多学生认为开展篮球运动需要耗费大量体能，或者因为体育基础较差，因此对篮球运动兴趣缺乏。教师在篮球课堂中开展游戏教学法，能够带动更多地学生投入篮球运动中，促进其身心更好发展。
1 在小学篮球课中应用体育游戏教学法的意义
1.1 提升教学效率
篮球是一项需要调动学生综合体能素养、肢体协调能力等的综合性运动，而小学生的体育基础和天生身体机能都具有一定的差异性，教师在开展篮球课堂教学时，需要面向的是一个班集体的学生，难以顾忌到个体之间的差异。教师通过游戏教学法开展篮球课堂，能够带动更多的学生参与到课堂中，调动学生对篮球学习的注意力和积极性。在这样的背景下，篮球课堂教学效率也得以提升。
1.2 激发学生学习興趣
结合教学实践，会发现小学生群体中，对篮球运动充满浓厚兴趣的男生居多，而女生在体育项目的选择上，更倾向于体育舞蹈、健美操等项目。篮球需要消耗学生大量体能，因此男女生在篮球项目的学习上也存在一定差异，导致许多学生尤其是女孩子对篮球运动缺乏兴趣。而教师通过游戏教学法开展篮球课堂，能够使得原本以示范教学为主的教学形式变得丰富多彩，富有个性化的课堂教学形式，能够让更多学生对篮球运动充满兴趣。结合小学生的身心特征，会发现小学生对于自己感兴趣的事情存在更大的学习动力。
1.3 培养学生综合素养
此外，教师在通过游戏教学法开展篮球课堂时，免不了需要通过一定的形式开展课堂。在这样的背景下，教师不再是专门为了提高学生的篮球技能和培养学生的体育素养设计课堂，而是将体育教育、道德教育、智育等内容结合在一起。例如，教师开展一款需要多名学生合作完成的游戏，学生通过该游戏，不仅收获到游戏的愉悦感，同时寓教于乐，获得篮球技能的优化和体育素养的提升，更重要的是，在这种教学形式下，学生的合作能力也得到了培养，这种教育模式将道德教育的理念渗透到体育教学中，有利于培养学生的综合素养。
2 在小学篮球课中运用游戏教学法的策略
2.1 以丰富的形式开展篮球游戏教学
篮球是一项具有悠久历史且博大精深的体育项目，教师可以通过篮球创造和设计多款游戏。因此，教师在小学篮球课程中运用游戏教学法，首先要遵守丰富性这一原则。小学生好奇心较强，对于新鲜的事物更容易产生积极的学习动力。
2.1.1 开展互动式合作游戏
教师可以开展合作式游戏法，在这一过程中，通过师生互动与生生互动共同完成游戏教学。如在分组开展投篮教学时，教师可以给学生设置竞技目标，如将十名学生划分为一个小组，给每个小组根据投篮数设置等级目标，如A等级是在固定的时间内有效投篮30次，B等级在固定时间内有效投篮20次，C等级有效投篮十次，教师可以在对应等级设定不同的奖励。学生为了尽快完成更多的有效投篮，必须开展合作。在这样的教学氛围下，小组成员积极投篮，在这一过程中有效优化篮球技能。
2.1.2 开展竞争性游戏
小学生大多好胜心较强，教师也可以通过设置竞争性的游戏来开展教学。如可以将班上学生化成不同小组，让小组之间开展运球比赛，小组成员之间互相传递篮球，各个小组之间比赛，看哪个小组运球又快又稳。在这种带有竞争氛围的游戏教学下，学生的竞争意识得到激发，学习动力得以提升。
2.1.3 创造游戏情境
此外，教师还可以根据小学生喜欢或者流行的事物，创造游戏情境，在游戏的大情境背景下开展游戏教学。如小学生熟知且喜欢的动画片喜羊羊与灰太狼，教师可以设置一个情境，即懒羊羊被灰太狼抓走，学生必须带着篮球一边运球一边走完教师划定的路线，才能救出“懒羊羊”。通过游戏情境，学生能够更真实地投入学习情境中，在愉快的氛围下提升篮球素养。
2.2 游戏要适合小学生的身心特征
与此同时，小学篮球课堂游戏教学法的开展需要尊重学生的身心特征，小学年段跨越六年的时间，低年级、中年级和高年级学生身心特征差异较大，教师在设定游戏时应该更好地尊重学生的兴趣爱好、心理特征以及身体机能。如低年级小学生更多地可以创造一些与动画片有关的游戏情境，凸显游戏教学的童趣性与趣味性;中年级可以适当开展合作互动游戏;高年级可以加强竞争性游戏等。
3 结语
游戏教学是一项适合小学篮球教学的教学方法，但是体育教师在开展游戏教学时，要更科学地设计适合学生身心发展规律的游戏，并且要尽可能注意游戏教学的丰富性。
（作者单位：南京市栖霞区实验小学）
游戏教学法被教育界普遍认为是最适合儿童的教学方式之一，游戏教学法具有互动性强、趣味性强等特征，其通过寓教于乐的方式，使学生在愉快的氛围中获得知识习得。而对于篮球这样一项体育项目，更适宜采取游戏教学法的方式开展教学。小学生对待篮球学习呈现很大的差异性，部分学生尤其是男生对篮球表现明显的兴趣，而也有许多学生认为开展篮球运动需要耗费大量体能，或者因为体育基础较差，因此对篮球运动兴趣缺乏。教师在篮球课堂中开展游戏教学法，能够带动更多地学生投入篮球运动中，促进其身心更好发展。
1 在小学篮球课中应用体育游戏教学法的意义
1.1 提升教学效率
篮球是一项需要调动学生综合体能素养、肢体协调能力等的综合性运动，而小学生的体育基础和天生身体机能都具有一定的差异性，教师在开展篮球课堂教学时，需要面向的是一个班集体的学生，难以顾忌到个体之间的差异。教师通过游戏教学法开展篮球课堂，能够带动更多的学生参与到课堂中，调动学生对篮球学习的注意力和积极性。在这样的背景下，篮球课堂教学效率也得以提升。
1.2 激发学生学习興趣
结合教学实践，会发现小学生群体中，对篮球运动充满浓厚兴趣的男生居多，而女生在体育项目的选择上，更倾向于体育舞蹈、健美操等项目。篮球需要消耗学生大量体能，因此男女生在篮球项目的学习上也存在一定差异，导致许多学生尤其是女孩子对篮球运动缺乏兴趣。而教师通过游戏教学法开展篮球课堂，能够使得原本以示范教学为主的教学形式变得丰富多彩，富有个性化的课堂教学形式，能够让更多学生对篮球运动充满兴趣。结合小学生的身心特征，会发现小学生对于自己感兴趣的事情存在更大的学习动力。
1.3 培养学生综合素养
此外，教师在通过游戏教学法开展篮球课堂时，免不了需要通过一定的形式开展课堂。在这样的背景下，教师不再是专门为了提高学生的篮球技能和培养学生的体育素养设计课堂，而是将体育教育、道德教育、智育等内容结合在一起。例如，教师开展一款需要多名学生合作完成的游戏，学生通过该游戏，不仅收获到游戏的愉悦感，同时寓教于乐，获得篮球技能的优化和体育素养的提升，更重要的是，在这种教学形式下，学生的合作能力也得到了培养，这种教育模式将道德教育的理念渗透到体育教学中，有利于培养学生的综合素养。
2 在小学篮球课中运用游戏教学法的策略
2.1 以丰富的形式开展篮球游戏教学
篮球是一项具有悠久历史且博大精深的体育项目，教师可以通过篮球创造和设计多款游戏。因此，教师在小学篮球课程中运用游戏教学法，首先要遵守丰富性这一原则。小学生好奇心较强，对于新鲜的事物更容易产生积极的学习动力。
2.1.1 开展互动式合作游戏
教师可以开展合作式游戏法，在这一过程中，通过师生互动与生生互动共同完成游戏教学。如在分组开展投篮教学时，教师可以给学生设置竞技目标，如将十名学生划分为一个小组，给每个小组根据投篮数设置等级目标，如A等级是在固定的时间内有效投篮30次，B等级在固定时间内有效投篮20次，C等级有效投篮十次，教师可以在对应等级设定不同的奖励。学生为了尽快完成更多的有效投篮，必须开展合作。在这样的教学氛围下，小组成员积极投篮，在这一过程中有效优化篮球技能。
2.1.2 开展竞争性游戏
小学生大多好胜心较强，教师也可以通过设置竞争性的游戏来开展教学。如可以将班上学生化成不同小组，让小组之间开展运球比赛，小组成员之间互相传递篮球，各个小组之间比赛，看哪个小组运球又快又稳。在这种带有竞争氛围的游戏教学下，学生的竞争意识得到激发，学习动力得以提升。
2.1.3 创造游戏情境
此外，教师还可以根据小学生喜欢或者流行的事物，创造游戏情境，在游戏的大情境背景下开展游戏教学。如小学生熟知且喜欢的动画片喜羊羊与灰太狼，教师可以设置一个情境，即懒羊羊被灰太狼抓走，学生必须带着篮球一边运球一边走完教师划定的路线，才能救出“懒羊羊”。通过游戏情境，学生能够更真实地投入学习情境中，在愉快的氛围下提升篮球素养。
2.2 游戏要适合小学生的身心特征
与此同时，小学篮球课堂游戏教学法的开展需要尊重学生的身心特征，小学年段跨越六年的时间，低年级、中年级和高年级学生身心特征差异较大，教师在设定游戏时应该更好地尊重学生的兴趣爱好、心理特征以及身体机能。如低年级小学生更多地可以创造一些与动画片有关的游戏情境，凸显游戏教学的童趣性与趣味性;中年级可以适当开展合作互动游戏;高年级可以加强竞争性游戏等。
3 结语
游戏教学是一项适合小学篮球教学的教学方法，但是体育教师在开展游戏教学时，要更科学地设计适合学生身心发展规律的游戏，并且要尽可能注意游戏教学的丰富性。
（作者单位：南京市栖霞区实验小学）