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摘 要：教学是一个极富创造性的活动，政治课对教师的要求更高，如何让政治课更加富于生动性、趣味性，以激发学生学习的积极性，增强课堂教学的实效性，一直都是思想政治课教师努力探究的重要课题。要从提高课堂教学的趣味性、有效运用举例以及做好课前课后工作三个角度，增强高中思想政治课教学的实效性。
关键词：实效性策略；政治教学
一、当前高中思想政治课教学存在的问题
1.教学效果与教学目标存在明显差距
思想政治教育区别于其他学科教学的突出一点就在于思想政治课的育人功能，但是很长时间在我们实际的教学实践中，很多教师都只注重思想政治课的高考功能，而相对忽视了其最重要的育人功能，只关注学生的分数，而弱化了对学生通过政治课学习所应达到的道德品质和道德修养的要求。这就导致我们政治课教学普遍存在一种教学效果仅仅停留在口号、表面，实际上却很难内化为学生自觉行为的状态。
2.教材内容难以激起学生兴趣
虽然我们的中学政治课教材已经修订再修订，但是我们认真阅读课本，就会发现当前思想政治课的教学内容依然存在“难、繁、偏、旧”的现象，且有相当一部分的内容与学生的成才发展的实际需要相脱节，没有体现出与时俱进和贴近学生生活。教学内容严重脱离了学生的生活实际，学生就会觉得这些内容学了也没用，反正和自己毫无关系，从心理上对这部分内容就会轻视甚至排斥，从而厌倦对这部分内容的学习，使政治课教学达不到它想要的教学效果。
3.教学模式过于重视理论宣传而忽视实践教学
目前我们的思想政治课教学还是处于重课本知识而轻实践探究，重理论宣传灌输而轻实践体验教学，这种教学模式在很大程度上抑制了学生的内驱力，使得思想政治课教学缺乏灵活性，缺少活力和创新性，不利于提高学生主动学习和发展的能力。
4.教学方法过于死板、枯燥
当前中学政治课的教学模式主要是以教师讲授为主，基本上是照本宣科，忽视学生主体性的发挥。这样就很容易使得课堂上的一些活动流于形式，仅仅是为了完成教学任务而教学，忽视了对学生情感、态度以及价值观的教育，政治课的德育教学效果仍然不高。
二、谈提高政治课实效性策略
1.不断提高课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师。作为教师，如果我们在课堂教学中能激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，那么，学生的学习效率、学习成绩必将会得到显著提升。而情景教学、导语设计的优化以及注入乡土气息等就是增强政治课教学趣味性的有效手段。导语在教学过程中的作用十分重要。对于刚上课的学生来说，他们的思想状态尚不稳定、精力尚未集中，这就要求教师必须要设计一个新鲜、独特、确切的导语。教师应根据教学内容、班级学生等实际，设计出能够迅速激趣、瞬间抓住学生注意力的导语，从而缩短学生与教材的距离，为一堂成功的课奠定良好的基础。快乐教学，是不少地方、一些学校、许多教师一直在研究探讨的热门课题，笔者在长期教学实践中发现，如果教师在教学过程中一味地让学生死记硬背，那么非但学生会感到难耐的痛苦，而且教学的效率也会很低。假使教师能够稍有变通，将知识的学习、理解和掌握有效地揉进某种特定的情景之中，那么，学生必然会兴致盎然，并在快乐学习的惬意中享受获取知识的喜悦。中学生对自己土生土长的环境自然有一种亲切感、认同感，引入乡土教育内容正是满足了学生这一心理需求，对于增强学生学习思想政治课的兴趣十分必要。比如，“三个代表”重要思想，是高三党性教育的重大课题，教师如果挑选家乡籍革命英雄、先进模范的生动事迹结合教材内容对学生进行教育，一定会使学生倍感可亲、可爱、可信、可敬。
2.加强合作学习，实现团体共赢
让学生全面发展是教学的最终目标，其中包括学生合作能力的培养，因此教师应该在日常教学过程中为学生多多提供合作学习的机会。其中，教师可以采用建立小组学习的方式让学生合作学习，同时在合作过程中创造小组成员之间可以相互学习共同进步的机会。首先，教师要对全体学生进行合理分组，根据对学生的学习情况、学习习惯和学习特点的分析了解后将学生均匀分成五六组，然后教师组织学生以自愿选举的方式选举小组长，在此之前教师要让全体学生充分了解小组长的义务和责任。在分组任务完成后，教师可以以任务驱动法或者项目教学法等形式发挥小组合作学习的力量，这样不仅可以提高课堂教学效率，更可以让每位学生都产生积极学习的心态，从而提高对学习的兴趣。通过小组学习中学习效果的展现会让学生意识到共赢的价值，从而让学生增强对学习的信心，更乐于学习，提高教学效率和教学实效性。
3.对学生有清楚的了解
在教学过程中，教师与学生互为主客体，教师的教为学生的学提供指导，最终目的是提高学生的素质。因此，教师需要对学生有个清楚的了解。与初中生相比，高中生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。具体到个人，每个学生都有自己的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
对学生有清楚的了解。在教学过程中，教师与学生互为主客体，教师的教为学生的学提供指导，最终目的是提高学生的素质。因此，教师需要对学生有个清楚的了解。与初中生相比，高中生的身心發展趋于成熟，知识量增多，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。具体到个人，每个学生都有自己的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
参考文献：
[1]陈朝新.浅谈如何增强高中思想政治课教学的实效性[J].新课程（教研），2011（08）.
[2]司增卫.创设情境激活课堂———转变高中政治课课堂教学方式[J].教学科教创新导刊，2011（09）.
[3]段淑云.激发学生学习政治的兴趣之我见[J].中小学心理健康教育，2011，11（12）：11-13.
关键词：实效性策略；政治教学
一、当前高中思想政治课教学存在的问题
1.教学效果与教学目标存在明显差距
思想政治教育区别于其他学科教学的突出一点就在于思想政治课的育人功能，但是很长时间在我们实际的教学实践中，很多教师都只注重思想政治课的高考功能，而相对忽视了其最重要的育人功能，只关注学生的分数，而弱化了对学生通过政治课学习所应达到的道德品质和道德修养的要求。这就导致我们政治课教学普遍存在一种教学效果仅仅停留在口号、表面，实际上却很难内化为学生自觉行为的状态。
2.教材内容难以激起学生兴趣
虽然我们的中学政治课教材已经修订再修订，但是我们认真阅读课本，就会发现当前思想政治课的教学内容依然存在“难、繁、偏、旧”的现象，且有相当一部分的内容与学生的成才发展的实际需要相脱节，没有体现出与时俱进和贴近学生生活。教学内容严重脱离了学生的生活实际，学生就会觉得这些内容学了也没用，反正和自己毫无关系，从心理上对这部分内容就会轻视甚至排斥，从而厌倦对这部分内容的学习，使政治课教学达不到它想要的教学效果。
3.教学模式过于重视理论宣传而忽视实践教学
目前我们的思想政治课教学还是处于重课本知识而轻实践探究，重理论宣传灌输而轻实践体验教学，这种教学模式在很大程度上抑制了学生的内驱力，使得思想政治课教学缺乏灵活性，缺少活力和创新性，不利于提高学生主动学习和发展的能力。
4.教学方法过于死板、枯燥
当前中学政治课的教学模式主要是以教师讲授为主，基本上是照本宣科，忽视学生主体性的发挥。这样就很容易使得课堂上的一些活动流于形式，仅仅是为了完成教学任务而教学，忽视了对学生情感、态度以及价值观的教育，政治课的德育教学效果仍然不高。
二、谈提高政治课实效性策略
1.不断提高课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师。作为教师，如果我们在课堂教学中能激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，那么，学生的学习效率、学习成绩必将会得到显著提升。而情景教学、导语设计的优化以及注入乡土气息等就是增强政治课教学趣味性的有效手段。导语在教学过程中的作用十分重要。对于刚上课的学生来说，他们的思想状态尚不稳定、精力尚未集中，这就要求教师必须要设计一个新鲜、独特、确切的导语。教师应根据教学内容、班级学生等实际，设计出能够迅速激趣、瞬间抓住学生注意力的导语，从而缩短学生与教材的距离，为一堂成功的课奠定良好的基础。快乐教学，是不少地方、一些学校、许多教师一直在研究探讨的热门课题，笔者在长期教学实践中发现，如果教师在教学过程中一味地让学生死记硬背，那么非但学生会感到难耐的痛苦，而且教学的效率也会很低。假使教师能够稍有变通，将知识的学习、理解和掌握有效地揉进某种特定的情景之中，那么，学生必然会兴致盎然，并在快乐学习的惬意中享受获取知识的喜悦。中学生对自己土生土长的环境自然有一种亲切感、认同感，引入乡土教育内容正是满足了学生这一心理需求，对于增强学生学习思想政治课的兴趣十分必要。比如，“三个代表”重要思想，是高三党性教育的重大课题，教师如果挑选家乡籍革命英雄、先进模范的生动事迹结合教材内容对学生进行教育，一定会使学生倍感可亲、可爱、可信、可敬。
2.加强合作学习，实现团体共赢
让学生全面发展是教学的最终目标，其中包括学生合作能力的培养，因此教师应该在日常教学过程中为学生多多提供合作学习的机会。其中，教师可以采用建立小组学习的方式让学生合作学习，同时在合作过程中创造小组成员之间可以相互学习共同进步的机会。首先，教师要对全体学生进行合理分组，根据对学生的学习情况、学习习惯和学习特点的分析了解后将学生均匀分成五六组，然后教师组织学生以自愿选举的方式选举小组长，在此之前教师要让全体学生充分了解小组长的义务和责任。在分组任务完成后，教师可以以任务驱动法或者项目教学法等形式发挥小组合作学习的力量，这样不仅可以提高课堂教学效率，更可以让每位学生都产生积极学习的心态，从而提高对学习的兴趣。通过小组学习中学习效果的展现会让学生意识到共赢的价值，从而让学生增强对学习的信心，更乐于学习，提高教学效率和教学实效性。
3.对学生有清楚的了解
在教学过程中，教师与学生互为主客体，教师的教为学生的学提供指导，最终目的是提高学生的素质。因此，教师需要对学生有个清楚的了解。与初中生相比，高中生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。具体到个人，每个学生都有自己的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
对学生有清楚的了解。在教学过程中，教师与学生互为主客体，教师的教为学生的学提供指导，最终目的是提高学生的素质。因此，教师需要对学生有个清楚的了解。与初中生相比，高中生的身心發展趋于成熟，知识量增多，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。具体到个人，每个学生都有自己的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
参考文献：
[1]陈朝新.浅谈如何增强高中思想政治课教学的实效性[J].新课程（教研），2011（08）.
[2]司增卫.创设情境激活课堂———转变高中政治课课堂教学方式[J].教学科教创新导刊，2011（09）.
[3]段淑云.激发学生学习政治的兴趣之我见[J].中小学心理健康教育，2011，11（12）：11-13.