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摘 要：现如今，随着初中数学教学改革不断深入，越来越多的教师开始重视教学评价的积极作用，基于此，本文首先分析了以往课堂教学评价过程存在的不足，随后对其具体策略进行了研究，希望分析能够助力教师教学水平不断提高，从而实现培养学生发展的目标。
关键词：初中数学；课堂教学；有效评价
随着新课改的不断发展，学生的主体地位在课堂上的体现越来越明显。然而，很多初中生对数学学科的兴趣不大，而评价主要是为了使学生更有自信，使其在学习数学的过程中变得更加积极与主动。因此，如何改革初中数学的评价方法，值得讨论。
1以往课堂教学评价存在的问题
1.1对学生的关注不够
以往的课堂教学对教师的关注度较高，教学的重点在教师方面，教学评价也以教师为主要目标，忽略了教师对学生的关注，一切评价的标准都在于教师。例如，教师对所学内容的理解和掌握，在课堂上对知识点的讲解，教师的教学手段以及是否能够带动学生的学习气氛，不考虑学生的真实感受，有些学生的理解能力和接受能力还较弱，只注重教学，对学生的关注较少，教学工作不理想。
1.2对教学方法是否适合学生的思考不够
针对传统的教学方法，评价的主要内容就是教学方式和方法，灵活多变的方式是否适用于初中数学的课堂教学，学生对于这种教学方式是否能够接受，如果能接受，接受程度如何，正是缺乏这种对学生的关注，只是单方面从教师的角度评价教学水平，学生的水平不一，教学无法做到均衡，教学质量难以保证，没有充分思考教学方式对学生的合适度。
1.3对于学生学习过程的重视不足
应试教育教学的影响，成绩是一切学习根本，在教学过程中，教师不关注教学的过程，只注重教学的结果，不考虑学生的接受和理解能力，在课堂教学中大量向学生灌输数学知识，让学生自己进行理解和背诵，不重视学生的学习过程，也不关注学生是如何学习的，教师对学生知识的掌握情况不了解，无法判断学生的综合能力，对学生的评价单一和比较侧面。
2初中数学课堂评价策略分析
2.1要注重學习方式的有效性
在传统的初中数学课堂之中，教师往往采用的是机械式的教学方法，尽管学生在这样的学习方法中计算能力相对较为出色，但缺乏主动性的思考，不利于其后续阶段的再学习。而根据我国新一轮的课改要求，在初中阶段要将让学生主动思考作为教学过程中的要点，确保学生拥有自主分析的能力。所以，在初中数学课堂之中，教师需要合理挖掘教材内容，根据不同的内容设计有针对性地教学计划，从而更好满足学生主观思考的要求。
首先，尽管教师主动讲解的方式具有一定的弊端，但在长期的初中数学教育经验中已经充分表明，其还有相应的作用。就数学学科而言，对于初中生而言，针对学习过程中的重点、难点，学生往往表现出学习困难的现象。所以，教师仍然需要做好主动讲解的分析工作，帮助学生夯实理论知识的基础，才能更好进行后续展开的教学。通过这样的方法，才能帮助学生构建系统性的知识结构，获得更好的学习效果。
其次，部分教师在进行探究性学生主观教学的过程中，往往存在形式主义的现象，没有真正发挥学生的主观意识。所以，教师必须在具体课程开始前，深入挖掘教材，找寻一定具有探寻价值的内容以供学生加以参考和学习。同时，教师需要深入学生群体之中，通过与其积极的交流与互动，了解到学生的兴趣爱好，以此有针对性地布置探究性学习任务。
2.2丰富激励评价模式
激励机制是形成性评价体系的核心思想，是促进初中数学有效教学实现的重要保障。最具代表性的研究学者是弗洛姆，他提出了“期望理论”，即人对目标价值的形成作出基本判断，从而影响其实现该目标的动力。在初中数学教学中，教师要积极发现学生的闪光点，从多方面挖掘学生的价值，帮助学生扬长避短，从而获得学生对教师的认可和依赖。这种教育激励模式能够激发学生的学习热情，帮助学生建立正确的价值观念。同时，多观察学生，对学生的进步作出及时评价，让学生收获成功的喜悦，促进学生投入更多的热情和心思在今后的数学学习中。此外，教师还可以开展数学课外活动、趣味数学竞赛等，对表现突出的学生进行表彰和鼓励，引导学生积极参与到数学学习中，激发学生的学习兴趣。
2.3教师评价和学生评价相结合
初中数学课堂是经由教师和学生共同组成的，所以作为教学过程中必不可少的评价环节，应当做到二者充分有机融合。在新课改的要求之下，教师进行评价工作的最为主要作用与价值，是帮助学生学会自主的数学学习。在教师对学生的学习情况展开合理评判的同时，学生也需要对教师的教学工作展开一定的评价工作，从而教师能够更好发现自身教学过程中存在的不足，加以有针对性地调整和优化，以求最大程度上提升初中数学课堂的价值和意义。同时，教师还需要组织好学生的自我评价，使得其积极主动地思考自身学习过程中有待改进的地方，不仅能够充分体现数学课程的包容性和开放性，还能够更好提升学习数学自信心。
3结束语
总之，评价是教学活动的重要组成部分，初中数学教师要改革评价方式，才能够促进数学课堂健康、有序、高效的发展。教师要由注重评价结果转向注重评价过程，让初中生因为自己的进步感到快乐。
参考文献
[1]薛志球.初中数学评价方式的优化尝试[J].天津市教科院学报，2013（S2）：37-38.
[2]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011（04）：10-11.
[3]李常华.谈初中数学课堂教学中教师行为评价问题[J].教育与教学研究，2010，24（06）：121-123.
关键词：初中数学；课堂教学；有效评价
随着新课改的不断发展，学生的主体地位在课堂上的体现越来越明显。然而，很多初中生对数学学科的兴趣不大，而评价主要是为了使学生更有自信，使其在学习数学的过程中变得更加积极与主动。因此，如何改革初中数学的评价方法，值得讨论。
1以往课堂教学评价存在的问题
1.1对学生的关注不够
以往的课堂教学对教师的关注度较高，教学的重点在教师方面，教学评价也以教师为主要目标，忽略了教师对学生的关注，一切评价的标准都在于教师。例如，教师对所学内容的理解和掌握，在课堂上对知识点的讲解，教师的教学手段以及是否能够带动学生的学习气氛，不考虑学生的真实感受，有些学生的理解能力和接受能力还较弱，只注重教学，对学生的关注较少，教学工作不理想。
1.2对教学方法是否适合学生的思考不够
针对传统的教学方法，评价的主要内容就是教学方式和方法，灵活多变的方式是否适用于初中数学的课堂教学，学生对于这种教学方式是否能够接受，如果能接受，接受程度如何，正是缺乏这种对学生的关注，只是单方面从教师的角度评价教学水平，学生的水平不一，教学无法做到均衡，教学质量难以保证，没有充分思考教学方式对学生的合适度。
1.3对于学生学习过程的重视不足
应试教育教学的影响，成绩是一切学习根本，在教学过程中，教师不关注教学的过程，只注重教学的结果，不考虑学生的接受和理解能力，在课堂教学中大量向学生灌输数学知识，让学生自己进行理解和背诵，不重视学生的学习过程，也不关注学生是如何学习的，教师对学生知识的掌握情况不了解，无法判断学生的综合能力，对学生的评价单一和比较侧面。
2初中数学课堂评价策略分析
2.1要注重學习方式的有效性
在传统的初中数学课堂之中，教师往往采用的是机械式的教学方法，尽管学生在这样的学习方法中计算能力相对较为出色，但缺乏主动性的思考，不利于其后续阶段的再学习。而根据我国新一轮的课改要求，在初中阶段要将让学生主动思考作为教学过程中的要点，确保学生拥有自主分析的能力。所以，在初中数学课堂之中，教师需要合理挖掘教材内容，根据不同的内容设计有针对性地教学计划，从而更好满足学生主观思考的要求。
首先，尽管教师主动讲解的方式具有一定的弊端，但在长期的初中数学教育经验中已经充分表明，其还有相应的作用。就数学学科而言，对于初中生而言，针对学习过程中的重点、难点，学生往往表现出学习困难的现象。所以，教师仍然需要做好主动讲解的分析工作，帮助学生夯实理论知识的基础，才能更好进行后续展开的教学。通过这样的方法，才能帮助学生构建系统性的知识结构，获得更好的学习效果。
其次，部分教师在进行探究性学生主观教学的过程中，往往存在形式主义的现象，没有真正发挥学生的主观意识。所以，教师必须在具体课程开始前，深入挖掘教材，找寻一定具有探寻价值的内容以供学生加以参考和学习。同时，教师需要深入学生群体之中，通过与其积极的交流与互动，了解到学生的兴趣爱好，以此有针对性地布置探究性学习任务。
2.2丰富激励评价模式
激励机制是形成性评价体系的核心思想，是促进初中数学有效教学实现的重要保障。最具代表性的研究学者是弗洛姆，他提出了“期望理论”，即人对目标价值的形成作出基本判断，从而影响其实现该目标的动力。在初中数学教学中，教师要积极发现学生的闪光点，从多方面挖掘学生的价值，帮助学生扬长避短，从而获得学生对教师的认可和依赖。这种教育激励模式能够激发学生的学习热情，帮助学生建立正确的价值观念。同时，多观察学生，对学生的进步作出及时评价，让学生收获成功的喜悦，促进学生投入更多的热情和心思在今后的数学学习中。此外，教师还可以开展数学课外活动、趣味数学竞赛等，对表现突出的学生进行表彰和鼓励，引导学生积极参与到数学学习中，激发学生的学习兴趣。
2.3教师评价和学生评价相结合
初中数学课堂是经由教师和学生共同组成的，所以作为教学过程中必不可少的评价环节，应当做到二者充分有机融合。在新课改的要求之下，教师进行评价工作的最为主要作用与价值，是帮助学生学会自主的数学学习。在教师对学生的学习情况展开合理评判的同时，学生也需要对教师的教学工作展开一定的评价工作，从而教师能够更好发现自身教学过程中存在的不足，加以有针对性地调整和优化，以求最大程度上提升初中数学课堂的价值和意义。同时，教师还需要组织好学生的自我评价，使得其积极主动地思考自身学习过程中有待改进的地方，不仅能够充分体现数学课程的包容性和开放性，还能够更好提升学习数学自信心。
3结束语
总之，评价是教学活动的重要组成部分，初中数学教师要改革评价方式，才能够促进数学课堂健康、有序、高效的发展。教师要由注重评价结果转向注重评价过程，让初中生因为自己的进步感到快乐。
参考文献
[1]薛志球.初中数学评价方式的优化尝试[J].天津市教科院学报，2013（S2）：37-38.
[2]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011（04）：10-11.
[3]李常华.谈初中数学课堂教学中教师行为评价问题[J].教育与教学研究，2010，24（06）：121-123.