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摘 要：长期以来，小学语文教学一直是教学中的重点和难点。语文基础知识的学习能够帮助学生形成良好的语言基础。而阅读能够陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中感受到阅读的氛围，有效的阅读能够促进学生对文字的理解能力，提升学生作文写作能力。而阅读指导工作的开展则需要教师通过教学途径来进行有效的实施。为了能够进一步的强化学生的阅读能力，让学生在阅读中感受文章的深意，读出文章的韵味。作为教师要在课堂教学中对学生的阅读进行强化性的指导教学，实现阅读教学的有效指导。
关键词：小学语文;延伸性;阅读;策略
对于小学高年级学生来讲，阅读能力不仅是必须要具备的基本能力，可以帮助学生获取更丰富的知识信息，进一步拓展语文知识面，也有助于其自主学习能力的锻炼与提升，在促进学生全面发展过程中发挥着至关重要的作用。因此，在日常教学活动设计、组织中，教师应充分重视、加强高年级小学生阅读能力的培养，积极探索、尝试更新颖科学的培养策略，进而从整体上提高学生阅读能力，为其今后的语文学习发展奠定良好基础。
一、当前语文高年级阅读教学现状
在当前的教学中，有很多教师忽视高年级教师对学生进行课内阅读核心价值的传递。阅读对于有些学生而言只是一种形式，没有教师的正确引领，学生无法体会文中相应的情感。另外有些教师在阅读教学文章的选取中，会受到语文阶段性教学目的的限制，在长期的教学中会让教学内容掩盖住语文的精华思想。受传统教学模式的限制，课堂活动会出现枯燥乏味的现象，致使学生学习的兴趣不高。
二、高年级语文教学中如何实施有效阅读策略
（一）以教材为中心，在教学中延伸阅读教学
小学语文教学的主要依据就是课本教材。在教学中教师要从教材中进行深入的了解，结合课本知识对课堂知识能够延伸阅读。这就需要教师对教学知识进行深度的挖掘，以此来进行有效的拓展。例如，在教学《巨人的花园》这节内容时，教师可以在课前导入一个故事环节，给大家讲述《公主的生日》，教师讲述的过程中可以让学生闭上眼睛通过教师的文字讲述来感受一下这个故事。这样特殊的故事环节导入会让学生在自己的脑海中呈现出故事中的这个画面。同时也让学生能够感受一下童话故事里的生日和我们自己过生日时的不同。教师讲完这个故事之后学生的注意力也就都集中在教师这里。而此时教师可以引出今天的教学内容，值得一提的是要告诉学生，刚才我们所讲的故事也出自于本文作者，让学生再来一起感受一下《巨人花园》给大家带来不一样的感觉。通过特殊的导入环节，学生对本篇文章会充满期待的感觉，紧接着就会对文章津津有味的阅读起来，而教师也可以乘着大家的兴致把本篇文章的重点呈现出来。在教学的最后，教师可以给学生布置一个特殊的作业，让学生把今天所学的《巨人的花园》讲给自己的父母听，这样的作业就会激发起学生阅读的兴趣。这样在学习中渗透阅读教学，学生在快乐的阅读中感受到阅读的魅力也就会喜欢上阅读。
（二）在教学中以教学内容为中心展开阅读指导教学
为了让学生更加深刻地理解教材文章，教师可以教材文章为中心来展开拓展性阅读，如可以选择同一作者的不同文章或是不同作者同一体裁的文章以提高学生的阅读水平、理解水平与写作水平，也可以选取名人传记、寓言故事等小学生所喜爱的内容。只有让学生接触到更多的阅读材料，才能不断地丰富学生的文化积累，夯实学生的阅读基础。例如，在教学《桂林山水》这节内容之后，学生会对桂林山水展开无限的向往，恨不得马上飞到桂林一睹其“芳容”。这时，教师不妨以此来进行有效的拓展，让学生通过阅读本册中的《夜莺的歌声》《小英雄雨来》这两篇文章。学生从桂林山水中领略了祖国的大好河山，那么，就从这篇文章中来领略一些英雄人物吧。一起看一看当外来侵略者入侵时这些小英雄是如何做斗争的，如果没有他们的英勇也不会有我们美好的今天。这样学生通过教师的讲解阅读兴趣就会被激发。就会迫不及待的想要看看“小英雄”的英勇事迹。小学阶段的学生往往会对一些故事感兴趣，教师在给学生进行推荐阅读时不妨先以小故事为首来吸引学生的注意力，教师也可以通过文章作者来给学生进行推荐。以此来展开一系列的阅读指导教学。
（三）适当加强字句训练，打牢语文基础
对于高年级小学生来讲，要想进一步提升其阅读能力，仅靠浓厚的阅读兴趣与良好氛围是远远不够的，还要加强词句学习基础训练，让学生在对词句深入剖析过程中，对其中蕴含的大量有价值的信息做出全面挖掘，以此来帮助学生对文章核心做出深入解析。阅读内容往往都是由大量词句恰当堆积而成，而作者则是通过不同形式的组合，来将其内容诉求充分表达出来。因此，在实际教学中，教师应带领学生将文章中的关键字、句问题有效解决，在学生初步了解文章中心思想的基础上，再对文章做出逐字逐句的分析。为此，教师可以先为学生布置一些预习作业，读熟读透文章，及时查阅字典解决不认识的生字词，然后再通过相应学习方式的配合，对文章做出更透彻的理解，促进学生阅读能力的不断提升。
（四）传授学生阅读技巧，强化阅读训练
阅读技巧是指在阅读学习中，采用的一系列切实有效的阅读方法。在小学高年级语文阅讀教学中，教师应结合实际授课需求，将阅读技巧恰当融入课堂教学中的各个环节，并结合文章的不同形式，指导学生科学灵活运用品读、默读等多样化的阅读方式，对阅读进度做出精准把握。在实际阅读中，教师要针对不同段落设置相应问题，让学生边阅读边思考，进而在对作者中心思想做出深入剖析的同时，促进学生阅读能力的不断提升。
三、总结
综上所述，广大小学语文教师在日常教学培养中应正确认识到，加强学生阅读能力的培养，对提升其综合学习能力、促进学生全面发展的重要性。在教学实践中，教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择更科学、有效的教学策略来培养拓展学生的阅读能力，进而在优化阅读教学效果，增强学生学习兴趣的同时，也促进学生语文综合素养的不断提升。
参考文献
[1]张艳玲.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例探讨[J].学周刊，2020（07）：49-50.
[2]任振敏.谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则——以五年级下册《清平乐·村居》为例[J].学周刊，2019（31）：119.
关键词：小学语文;延伸性;阅读;策略
对于小学高年级学生来讲，阅读能力不仅是必须要具备的基本能力，可以帮助学生获取更丰富的知识信息，进一步拓展语文知识面，也有助于其自主学习能力的锻炼与提升，在促进学生全面发展过程中发挥着至关重要的作用。因此，在日常教学活动设计、组织中，教师应充分重视、加强高年级小学生阅读能力的培养，积极探索、尝试更新颖科学的培养策略，进而从整体上提高学生阅读能力，为其今后的语文学习发展奠定良好基础。
一、当前语文高年级阅读教学现状
在当前的教学中，有很多教师忽视高年级教师对学生进行课内阅读核心价值的传递。阅读对于有些学生而言只是一种形式，没有教师的正确引领，学生无法体会文中相应的情感。另外有些教师在阅读教学文章的选取中，会受到语文阶段性教学目的的限制，在长期的教学中会让教学内容掩盖住语文的精华思想。受传统教学模式的限制，课堂活动会出现枯燥乏味的现象，致使学生学习的兴趣不高。
二、高年级语文教学中如何实施有效阅读策略
（一）以教材为中心，在教学中延伸阅读教学
小学语文教学的主要依据就是课本教材。在教学中教师要从教材中进行深入的了解，结合课本知识对课堂知识能够延伸阅读。这就需要教师对教学知识进行深度的挖掘，以此来进行有效的拓展。例如，在教学《巨人的花园》这节内容时，教师可以在课前导入一个故事环节，给大家讲述《公主的生日》，教师讲述的过程中可以让学生闭上眼睛通过教师的文字讲述来感受一下这个故事。这样特殊的故事环节导入会让学生在自己的脑海中呈现出故事中的这个画面。同时也让学生能够感受一下童话故事里的生日和我们自己过生日时的不同。教师讲完这个故事之后学生的注意力也就都集中在教师这里。而此时教师可以引出今天的教学内容，值得一提的是要告诉学生，刚才我们所讲的故事也出自于本文作者，让学生再来一起感受一下《巨人花园》给大家带来不一样的感觉。通过特殊的导入环节，学生对本篇文章会充满期待的感觉，紧接着就会对文章津津有味的阅读起来，而教师也可以乘着大家的兴致把本篇文章的重点呈现出来。在教学的最后，教师可以给学生布置一个特殊的作业，让学生把今天所学的《巨人的花园》讲给自己的父母听，这样的作业就会激发起学生阅读的兴趣。这样在学习中渗透阅读教学，学生在快乐的阅读中感受到阅读的魅力也就会喜欢上阅读。
（二）在教学中以教学内容为中心展开阅读指导教学
为了让学生更加深刻地理解教材文章，教师可以教材文章为中心来展开拓展性阅读，如可以选择同一作者的不同文章或是不同作者同一体裁的文章以提高学生的阅读水平、理解水平与写作水平，也可以选取名人传记、寓言故事等小学生所喜爱的内容。只有让学生接触到更多的阅读材料，才能不断地丰富学生的文化积累，夯实学生的阅读基础。例如，在教学《桂林山水》这节内容之后，学生会对桂林山水展开无限的向往，恨不得马上飞到桂林一睹其“芳容”。这时，教师不妨以此来进行有效的拓展，让学生通过阅读本册中的《夜莺的歌声》《小英雄雨来》这两篇文章。学生从桂林山水中领略了祖国的大好河山，那么，就从这篇文章中来领略一些英雄人物吧。一起看一看当外来侵略者入侵时这些小英雄是如何做斗争的，如果没有他们的英勇也不会有我们美好的今天。这样学生通过教师的讲解阅读兴趣就会被激发。就会迫不及待的想要看看“小英雄”的英勇事迹。小学阶段的学生往往会对一些故事感兴趣，教师在给学生进行推荐阅读时不妨先以小故事为首来吸引学生的注意力，教师也可以通过文章作者来给学生进行推荐。以此来展开一系列的阅读指导教学。
（三）适当加强字句训练，打牢语文基础
对于高年级小学生来讲，要想进一步提升其阅读能力，仅靠浓厚的阅读兴趣与良好氛围是远远不够的，还要加强词句学习基础训练，让学生在对词句深入剖析过程中，对其中蕴含的大量有价值的信息做出全面挖掘，以此来帮助学生对文章核心做出深入解析。阅读内容往往都是由大量词句恰当堆积而成，而作者则是通过不同形式的组合，来将其内容诉求充分表达出来。因此，在实际教学中，教师应带领学生将文章中的关键字、句问题有效解决，在学生初步了解文章中心思想的基础上，再对文章做出逐字逐句的分析。为此，教师可以先为学生布置一些预习作业，读熟读透文章，及时查阅字典解决不认识的生字词，然后再通过相应学习方式的配合，对文章做出更透彻的理解，促进学生阅读能力的不断提升。
（四）传授学生阅读技巧，强化阅读训练
阅读技巧是指在阅读学习中，采用的一系列切实有效的阅读方法。在小学高年级语文阅讀教学中，教师应结合实际授课需求，将阅读技巧恰当融入课堂教学中的各个环节，并结合文章的不同形式，指导学生科学灵活运用品读、默读等多样化的阅读方式，对阅读进度做出精准把握。在实际阅读中，教师要针对不同段落设置相应问题，让学生边阅读边思考，进而在对作者中心思想做出深入剖析的同时，促进学生阅读能力的不断提升。
三、总结
综上所述，广大小学语文教师在日常教学培养中应正确认识到，加强学生阅读能力的培养，对提升其综合学习能力、促进学生全面发展的重要性。在教学实践中，教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择更科学、有效的教学策略来培养拓展学生的阅读能力，进而在优化阅读教学效果，增强学生学习兴趣的同时，也促进学生语文综合素养的不断提升。
参考文献
[1]张艳玲.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例探讨[J].学周刊，2020（07）：49-50.
[2]任振敏.谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则——以五年级下册《清平乐·村居》为例[J].学周刊，2019（31）：119.