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摘 要：基于当前时代背景下，教育部对地理教学提出了全新的标准。在早期教学过程中，普遍学生对地理教学缺乏兴趣，导致教学质量不高。因此，教师理应在方法层面展開深入研究，结合学生们的实际情况，引导学生积极投入进来，体会地理课程的乐趣所在。本篇文章主要描述了在初中地理教学过程中，对学生个兴趣进行培养的具体方法，并对于细节内容方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：初中教学;地理课程;学生;学习兴趣;培养
引言
对于教学活动而言，为了能够有效吸引人们的注意力，教师理应从学生的个人兴趣入手，合理展开设计。毕竟当学生们对地理教学产生兴趣之后，无需教师要求，其自然能够主动参与进来。因此，教师理应在这一方面进行考虑，以此完成教学优化。
一、依靠地理图像进行新课导入
在地理教学过程中，地图图像可以看做是应用率最高的一类教具，主要包括图片、幻灯片、影视片以及模型等。教师可以使用图像作为先到，以此将课题引入进来。学生们通过观看图像，可以从中学到学到许多知识。由于这种方式极为直观，因此能够有效吸引学生们的注意力，促使其潜在的热情得到激发，提升教学效率。不仅如此，教师还可以使用自己在日常生活中拍到的真实照片，以此进行展示，促使学生们感受到地理课程学习和生活之间的联系[1]。
例如，在进行“长江沿海地带”相关知识学习的时候，教师就可以在互联网中搜索相关景点照片，直接呈现给学生们。如果教师自己有过亲自游览的经历，还可以播放一些自己录制的视频，让学生们一边观看，自己一边进行讲解，谈一谈自己的真实感受。这样一来，学生们将能更好的投入到课堂学习活动之中，体会学习的乐趣所在。
二、依靠情境创设培养学生兴趣
（一）基于情境创设进行主线设计
教师在进行授课的时候，为了确保效果，教师理应尝试采取情境创设的方式，在设计主线内容时，不能单纯基于教材进行强行讲解，而没有做出任何指导。而需要基于现有的教学目标，并将学生们的实际水平考虑进来，对知识点进行加工。一些非重点内容，可以适当省去，而对于一些重点部分，则可以适当补充，以此更好地达到预期的教学目标，为情境教学的开展奠定基础。
例如，在进行“长江”的相关内容教学时，教师就可以为学生们播放歌曲《长江之歌》，并以其歌词作为整个教学活动的主线，诸如其中的“雪山”、“东海”以及“高山大海”等，逐一展开分析。为了保证效果，还可以适当进行材料补充，从而能够更好地完成教学活动[2]。
（二）基于情境创设完成教学活动
在进行地理教学的时候，情境创设的方法有很多。
其一，教师可以采取融入诗歌和俗语的方式，为学生们进行知识讲解。例如，为了能够对长江的落差大和水流湍急的特点进行描述，教师就能引用诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”而为了表示我国新疆地区昼夜的温差非常大，则可以应用俗语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”相比于强行讲解，这些诗歌俗语显然能够帮助学生们更好地完成记忆，把握这些地理知识的具体特点。
其二，教师还可以尝试为学生们提供一些热点问题，引导学生进行知识记忆。例如，在学习“中东地区”的相关知识时，教师则可以尝试将“伊拉克战争”的相关内容引入进来，引导学生进行讨论;而在讲解“地震”的相关知识时，教师则可以引入近些年出现的地震灾害，促使学生们明白灾难的危害以及预防的方法。
三、基于学生特点设置教学内容
（一）基于学生的“发展区”选择内容
教师在设计内容的时候，最好能够处在学生的“发展区”之中。如此安排，只要学生们足够能力，自然能够获得良好的体验，促使其走向成功。所以，教师理应把握学生们的基本学情，合理进行教材处理，真正做到因材施教，以防会使得学生的积极性下降。
（二）基于学生特点选择内容
对于不同的学生而言，由于基础水平差异明显，对于兴趣层面的兴奋点也会有着一定区别。因此，教师理应深入到学生群体之中，把握学生之间存在的差异，合理进行资源开发，以此满足不同学生的基本需求。毕竟学生才是课堂的主体人物，当其需求得到满足之后，教学质量自然能够得到提升[3]。
例如，如果学生们喜欢动画，教师则可以尝试播放一些简单的FLASH动画视频;如果学生们喜欢电影，可以播放一些有趣的电影片段。如此一来，教学质量自然能够提高。
四、结束语
综上所述，在进行初中地理教学的时候，为了确保教学质量。教师理应尝试对学生的个人兴趣展开有效引导，促使其能够积极投入到课堂活动之中。这样一来，学生们的整体水平便会得到全面增强。
参考文献
[1]热沙莱提·买买提.浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].教育现代化（电子版），2016（4）：212-212.
[2]赵惠君.初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，000（009）：110.
[3]李芳珍.初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2018，000（005）：176-176.
关键词：初中教学;地理课程;学生;学习兴趣;培养
引言
对于教学活动而言，为了能够有效吸引人们的注意力，教师理应从学生的个人兴趣入手，合理展开设计。毕竟当学生们对地理教学产生兴趣之后，无需教师要求，其自然能够主动参与进来。因此，教师理应在这一方面进行考虑，以此完成教学优化。
一、依靠地理图像进行新课导入
在地理教学过程中，地图图像可以看做是应用率最高的一类教具，主要包括图片、幻灯片、影视片以及模型等。教师可以使用图像作为先到，以此将课题引入进来。学生们通过观看图像，可以从中学到学到许多知识。由于这种方式极为直观，因此能够有效吸引学生们的注意力，促使其潜在的热情得到激发，提升教学效率。不仅如此，教师还可以使用自己在日常生活中拍到的真实照片，以此进行展示，促使学生们感受到地理课程学习和生活之间的联系[1]。
例如，在进行“长江沿海地带”相关知识学习的时候，教师就可以在互联网中搜索相关景点照片，直接呈现给学生们。如果教师自己有过亲自游览的经历，还可以播放一些自己录制的视频，让学生们一边观看，自己一边进行讲解，谈一谈自己的真实感受。这样一来，学生们将能更好的投入到课堂学习活动之中，体会学习的乐趣所在。
二、依靠情境创设培养学生兴趣
（一）基于情境创设进行主线设计
教师在进行授课的时候，为了确保效果，教师理应尝试采取情境创设的方式，在设计主线内容时，不能单纯基于教材进行强行讲解，而没有做出任何指导。而需要基于现有的教学目标，并将学生们的实际水平考虑进来，对知识点进行加工。一些非重点内容，可以适当省去，而对于一些重点部分，则可以适当补充，以此更好地达到预期的教学目标，为情境教学的开展奠定基础。
例如，在进行“长江”的相关内容教学时，教师就可以为学生们播放歌曲《长江之歌》，并以其歌词作为整个教学活动的主线，诸如其中的“雪山”、“东海”以及“高山大海”等，逐一展开分析。为了保证效果，还可以适当进行材料补充，从而能够更好地完成教学活动[2]。
（二）基于情境创设完成教学活动
在进行地理教学的时候，情境创设的方法有很多。
其一，教师可以采取融入诗歌和俗语的方式，为学生们进行知识讲解。例如，为了能够对长江的落差大和水流湍急的特点进行描述，教师就能引用诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”而为了表示我国新疆地区昼夜的温差非常大，则可以应用俗语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”相比于强行讲解，这些诗歌俗语显然能够帮助学生们更好地完成记忆，把握这些地理知识的具体特点。
其二，教师还可以尝试为学生们提供一些热点问题，引导学生进行知识记忆。例如，在学习“中东地区”的相关知识时，教师则可以尝试将“伊拉克战争”的相关内容引入进来，引导学生进行讨论;而在讲解“地震”的相关知识时，教师则可以引入近些年出现的地震灾害，促使学生们明白灾难的危害以及预防的方法。
三、基于学生特点设置教学内容
（一）基于学生的“发展区”选择内容
教师在设计内容的时候，最好能够处在学生的“发展区”之中。如此安排，只要学生们足够能力，自然能够获得良好的体验，促使其走向成功。所以，教师理应把握学生们的基本学情，合理进行教材处理，真正做到因材施教，以防会使得学生的积极性下降。
（二）基于学生特点选择内容
对于不同的学生而言，由于基础水平差异明显，对于兴趣层面的兴奋点也会有着一定区别。因此，教师理应深入到学生群体之中，把握学生之间存在的差异，合理进行资源开发，以此满足不同学生的基本需求。毕竟学生才是课堂的主体人物，当其需求得到满足之后，教学质量自然能够得到提升[3]。
例如，如果学生们喜欢动画，教师则可以尝试播放一些简单的FLASH动画视频;如果学生们喜欢电影，可以播放一些有趣的电影片段。如此一来，教学质量自然能够提高。
四、结束语
综上所述，在进行初中地理教学的时候，为了确保教学质量。教师理应尝试对学生的个人兴趣展开有效引导，促使其能够积极投入到课堂活动之中。这样一来，学生们的整体水平便会得到全面增强。
参考文献
[1]热沙莱提·买买提.浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].教育现代化（电子版），2016（4）：212-212.
[2]赵惠君.初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，000（009）：110.
[3]李芳珍.初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2018，000（005）：176-176.