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【摘要】朗读在英语教学中的作用不言而喻。朗读可以帮助学生正确理解课文内容，可以培养学生敏锐的语感，让学生在朗读中感受语音，语调，节奏的变化，可以提高学生综合运用语言的能力，为英语的综合运用打下基础。然而，由于各方面的原因，英语朗读教学一直不被学校、教师所重视，导致学生朗读能力不足，也影响了学生英语的学习。本文分析了九年级学生的英语朗读教学中存在的问题，并跟踪个案，提出了改进措施，加强对学生的朗读训练和技能技巧的培养。
【关键词】九年级 英语朗读 策略 初探
在日常英语教学中，我们经常发现九年级学生英语学习中不愿意或者很少开口朗读，究其原因，其一是在七、八年级时没有养成好的朗读习惯；其二是语音基础薄弱，不大会认读音标怀疑自己的发音不准，不能根据拼读的规则读出简单的单词，所以难以开口；其三是性格原因，如某些学生生性内向，或缺乏信心，不敢大声开口朗读；另外，在课余时间疏于朗读训练、未掌握朗读技巧等都是学生英语朗读能力缺失的原因。同时，九年级学生本身处于毕业班、课业繁重，升学压力巨大，腾不出更多时间来朗读英语，也是一个重要原因。
当然，学生不喜欢朗读英语，除了上面提及的自身问题，也有学校、教师等方面的原因。首先，目前英语考试制度书面考试比重大，侧重听与写的技能的考察，导致老师们都花大量的时间把教学重点放在教学单词，句型和课文的讲解上，从而忽视了对学生朗读的指导和训练；其次，英语课堂上教师往往只花最后的几分钟要求学生打开课本读一读书中的对话，根本没时间对学生进行朗读技巧的训练和指导。以上原因，造成了学生重单词、句型、听力，而疏于朗读，也因此影响了学生英语口语、朗读的水平，并反过来影响了学生英语水平的进一步提升。
如何提升九年級学生的英语朗读水平，加强学生朗读朗读训练和技能技巧的培养？笔者认为可以从以下几方面作尝试：
一、培养学生英语朗读的兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。笔者从日常的教学中发现，朗读能力强的学生，英语学习的兴趣、能力和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。教师要学生培养朗读的习惯，首先应该引起学生的关注和朗读欲望。可以让学生听英语歌曲、看趣味英语片段或影视、英语角......等，逐渐培养学生的学习兴趣。当然，课堂上成功的范读也是诱发学生朗读英语兴趣的催化剂。实践证明，教师富有艺术性的英语范读具有强烈的渗透力和影响力，比播放录音效果更为直接。有了兴趣之后，老师可以在一些合适的场合表扬一些朗读较好的学生，让学生切实感受到老师发自内心的鼓励和期望，从而激发内心求知的驱动力。
二、循序渐进，从模仿到朗读
引导学生养成朗读的习惯，应采用从易到难的原则。“模仿是学生的天性”，教师正确的范读最能把课文所表现出的感情直接传递给学生，让学生在静听的基础上模仿跟读，能让学生在潜移默化中提高了朗读水平；当然也可以让学生听录音，让学生感受标准朗读时英语语调、感情、表达等方面的特点。之后是学生自己朗读，朗读时，自然放松、声音响亮，语调正确，同时注意单词的发音、句子的语流，包括重音、节奏、连续和失去爆破等。学生朗读的同时，教师不失时机地介绍语法。
三、朗读的提升
在学生自己朗读比较流利的情况下，教师可以适当提升学生的朗读能力。其中，在课堂上可以用朗读接龙、你问我答问答、小组朗读竞赛、分角色朗读等形式的集体朗读竞赛，调动学生的朗读积极性，培养朗读能力；课文上完之后，教师可以要求学生继续朗读，这对加深理解课文的内容及涵义很有好处，并能进一步消化，深刻体会文章的内涵，加深记忆。在课外，可以要求学生每天花5-10分钟做好复习、预习，熟悉课文；另外，作为补充，每周加读1—2篇课外的英语短文，有助于学生积累语言素材，有助于形成“语流”，形成“语感”，从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。
笔者根据自己所在年段两个班级的情况，跟踪了2个多月（半学期），初步探究了朗读训练的方式方法，提出了加强英语朗读。情况分述如下：
这两个班级，人数相仿，一班为50人（后面称为A班），另一班为48（后面称为B班）人。实践前平均分、各分数段比例基本相当（平均成绩相差0.1分，A班略好）。其中，一班（A班）的英语为正常教学；另外一个班级（B班）除正常教学外，还按前述朗读训练办法加强学生英语朗读的指导与训练。
学生每两周会进行相应的英语测试。统计两个班级的英语成绩如下：
第二周：A、B两个班级相差不大，B班略微好一些；第四周：B班成绩比A班领先1.5分，主要表现在听力方面；第六周：B班成绩比A班领先2.4分，除了听力外，语法也有一定优势；第八周：B班成绩比A班领先3.5分，听力、语法、英语写作均显现出优势；第十周：B班成绩比A班领先4.1分，听力、语法、写作、阅读均有优势，英语自学能力、课外阅读能力B班已领先明显。
通过以上两个班级的比较，我们看出以下几点。首先，英语朗读对于学生的成绩是有一定的提升作用的，时间坚持地越久，效果越明显；其次朗读对学生提升最明显的方面，最直接的是听力，其次是语法，随着时间的推移，对写作、阅读的影响也潜移默化。最后，朗读对于学生的英语语言能力，在积累到一定程度之后，对英语自学能力、课外阅读能力也有一定的帮助。
综上所述，英语朗读对于九年级学生的英语学习、成绩的提升是显而易见的。要提升英语朗读能力，需学校、教师重视，从录音、范读、到教师领读、再到学生自身养成朗读习惯，循序渐进地提升学生自身能力并形成有效的朗读策略，为学生后续英语学习和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]朱建英.朗读，语言学习的关键[J].江苏教育研究.2011（26）.
【关键词】九年级 英语朗读 策略 初探
在日常英语教学中，我们经常发现九年级学生英语学习中不愿意或者很少开口朗读，究其原因，其一是在七、八年级时没有养成好的朗读习惯；其二是语音基础薄弱，不大会认读音标怀疑自己的发音不准，不能根据拼读的规则读出简单的单词，所以难以开口；其三是性格原因，如某些学生生性内向，或缺乏信心，不敢大声开口朗读；另外，在课余时间疏于朗读训练、未掌握朗读技巧等都是学生英语朗读能力缺失的原因。同时，九年级学生本身处于毕业班、课业繁重，升学压力巨大，腾不出更多时间来朗读英语，也是一个重要原因。
当然，学生不喜欢朗读英语，除了上面提及的自身问题，也有学校、教师等方面的原因。首先，目前英语考试制度书面考试比重大，侧重听与写的技能的考察，导致老师们都花大量的时间把教学重点放在教学单词，句型和课文的讲解上，从而忽视了对学生朗读的指导和训练；其次，英语课堂上教师往往只花最后的几分钟要求学生打开课本读一读书中的对话，根本没时间对学生进行朗读技巧的训练和指导。以上原因，造成了学生重单词、句型、听力，而疏于朗读，也因此影响了学生英语口语、朗读的水平，并反过来影响了学生英语水平的进一步提升。
如何提升九年級学生的英语朗读水平，加强学生朗读朗读训练和技能技巧的培养？笔者认为可以从以下几方面作尝试：
一、培养学生英语朗读的兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。笔者从日常的教学中发现，朗读能力强的学生，英语学习的兴趣、能力和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。教师要学生培养朗读的习惯，首先应该引起学生的关注和朗读欲望。可以让学生听英语歌曲、看趣味英语片段或影视、英语角......等，逐渐培养学生的学习兴趣。当然，课堂上成功的范读也是诱发学生朗读英语兴趣的催化剂。实践证明，教师富有艺术性的英语范读具有强烈的渗透力和影响力，比播放录音效果更为直接。有了兴趣之后，老师可以在一些合适的场合表扬一些朗读较好的学生，让学生切实感受到老师发自内心的鼓励和期望，从而激发内心求知的驱动力。
二、循序渐进，从模仿到朗读
引导学生养成朗读的习惯，应采用从易到难的原则。“模仿是学生的天性”，教师正确的范读最能把课文所表现出的感情直接传递给学生，让学生在静听的基础上模仿跟读，能让学生在潜移默化中提高了朗读水平；当然也可以让学生听录音，让学生感受标准朗读时英语语调、感情、表达等方面的特点。之后是学生自己朗读，朗读时，自然放松、声音响亮，语调正确，同时注意单词的发音、句子的语流，包括重音、节奏、连续和失去爆破等。学生朗读的同时，教师不失时机地介绍语法。
三、朗读的提升
在学生自己朗读比较流利的情况下，教师可以适当提升学生的朗读能力。其中，在课堂上可以用朗读接龙、你问我答问答、小组朗读竞赛、分角色朗读等形式的集体朗读竞赛，调动学生的朗读积极性，培养朗读能力；课文上完之后，教师可以要求学生继续朗读，这对加深理解课文的内容及涵义很有好处，并能进一步消化，深刻体会文章的内涵，加深记忆。在课外，可以要求学生每天花5-10分钟做好复习、预习，熟悉课文；另外，作为补充，每周加读1—2篇课外的英语短文，有助于学生积累语言素材，有助于形成“语流”，形成“语感”，从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。
笔者根据自己所在年段两个班级的情况，跟踪了2个多月（半学期），初步探究了朗读训练的方式方法，提出了加强英语朗读。情况分述如下：
这两个班级，人数相仿，一班为50人（后面称为A班），另一班为48（后面称为B班）人。实践前平均分、各分数段比例基本相当（平均成绩相差0.1分，A班略好）。其中，一班（A班）的英语为正常教学；另外一个班级（B班）除正常教学外，还按前述朗读训练办法加强学生英语朗读的指导与训练。
学生每两周会进行相应的英语测试。统计两个班级的英语成绩如下：
第二周：A、B两个班级相差不大，B班略微好一些；第四周：B班成绩比A班领先1.5分，主要表现在听力方面；第六周：B班成绩比A班领先2.4分，除了听力外，语法也有一定优势；第八周：B班成绩比A班领先3.5分，听力、语法、英语写作均显现出优势；第十周：B班成绩比A班领先4.1分，听力、语法、写作、阅读均有优势，英语自学能力、课外阅读能力B班已领先明显。
通过以上两个班级的比较，我们看出以下几点。首先，英语朗读对于学生的成绩是有一定的提升作用的，时间坚持地越久，效果越明显；其次朗读对学生提升最明显的方面，最直接的是听力，其次是语法，随着时间的推移，对写作、阅读的影响也潜移默化。最后，朗读对于学生的英语语言能力，在积累到一定程度之后，对英语自学能力、课外阅读能力也有一定的帮助。
综上所述，英语朗读对于九年级学生的英语学习、成绩的提升是显而易见的。要提升英语朗读能力，需学校、教师重视，从录音、范读、到教师领读、再到学生自身养成朗读习惯，循序渐进地提升学生自身能力并形成有效的朗读策略，为学生后续英语学习和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]朱建英.朗读，语言学习的关键[J].江苏教育研究.2011（26）.