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【摘要】英语阅读能力的培养有助于改变学生学习英语的思维方式，提高学生对英语短文的理解能力。但如何提高英语阅读能力是现代高中英语阅读教学中的重点研讨内容？随着教育内容的改革，新教育形式的出现打破了传统教育模式形成的教学思路，尤其是在英语阅读教学中，越来越重视学生与老师、学生与学生之间合作学习的精神，这对于提高学生的阅读能力，培养学生英语思维有深远影响。
【关键词】高中英语 传统教育 阅读能力 英语思维
阅读对于任何语言来说，都是极为重要的一部分。通过大量阅读可以感受到语言文化中的语法、语言形式以及语感，形成一种语言思维。同样，英语阅读对于提升个人英语水平至关重要，然而，就目前各大中学教学形式来看，英语阅读所展现出来的课堂效果不容乐观，如何提升英语阅读能力成为英语教育中待解决的问题。而随着新教学课堂的出现，合作式教学成为学生们最受欢迎的教学方式，那么，合作式学习在高中英语阅读教学中又有哪些表现呢？
一、合作学习在高中英语阅读教学中值得推广的原因
1.传统高中英语阅读教学的局限性。
（1）僵化学生英语学习的思维方式。传统英语教学模式多以教师为主，没有考虑学生的感受。在课堂表现中，教师往往以试卷正确率作为考核学生阅读能力的依据，这就形成试卷分数的高低就代表阅读水平高低的误导性思维，僵化了学生学习英语的思维方式，从而降低学生学习英语的效率。
英语是世界通用语言，具备语言的灵活性和变通性，而传统英语教学让英语失去了这两种特性，让学生对英语渐渐失去兴趣。换句话说，教师在传授英语阅读知识的时候，缺乏与学生交流沟通的环节，始终保持一贯的机械式教育作风，这样的教学方式丝毫不利于学生掌握一门语言方式，导致学生缺乏创新意识，对英语的学习只停留在背单词，背句子，背语法的记忆能力上，未能充分展现一门语言的通用性以及交流性。
（2）应试体制教育对英语阅读教学的影响。教师受应试教育的影响，未能将学生互动纳入教案中，始终保持以教师为中心的课堂形式。这样的教学形式未能让学生充分理解教师讲解的重点和难点，尤其是对于语言性很强的英语阅读来说，最重要的就是阅读，但教师却忽视了阅读能力的培养，这就导致学生的积极性下降，严重影响课堂效率。
2.合作学习在高中英语阅读教学中的应用。
（1）合作学习在预习中的应用。预习是学生接受新内容之前的准备工作，但对于大部分学生来讲，预习只是一种摆设，未能实现真正去了解要学习的内容。面对这样的情况，教师可以将学生进行分组学习，并依照每组安排阅读任务，并积极鼓励学生小组开展课题探讨，展开合作交流。如学生遇到问题，教师只可指出思考的方向，涉及到具体内容就要让学生自己去找答案，这将帮助学生产生学习的动力，有助于课堂阅读效果的体现，更好地让学生快速融入到课堂氛围当中，形成课前阅读预习习惯。
（2）合作学习在课堂上的应用。在高中英语阅读课堂上，教师要帮助学生去理解文章段落的主旨内容，并将一些阅读技巧告知学生，这样可以保持学生对于英语阅读的兴趣。而对于英语文章中细节性问题，教师依照小组布置讨论任务，对于生词音节，就需要学生通过翻阅词典进行查找，而对于段落中出现的语句、单词的组合形式以及知识要点，就要让学生自己讨论，并以小组分数制来评判哪个小组最用功。这样不仅增加课堂阅读学习的趣味性，还加强学生之间的关系，养成自我探究自我学习互帮互助的学习习惯，从而改变学生对待英语阅读的态度。当然，阅读对于文章“读”的能力更加考究，教师要鼓励学生开展阅读计划，并以段落之间的结构性让学生轮流阅读，对于小说性英文，教师可以分角色让学生参与到英语阅读中，从而改变传统课堂的枯燥的氛围。
（3）合作学习在课后中的应用。阅读不仅需要课堂上读还是需要课下读，正因为不断地阅读才会养成良好的阅读习惯，帮助学生加速理解文段的内容。因此，教师要安排学生课后阅读计划，布置相应的阅读任务。例如，将学生分为三人一组或者五人一组轮流分享小组认为好的英文美文，并让小组内每一个成员以流畅的带有感情色彩的朗读给大家听。这样做不仅可以让学生积极参与到课后阅读计划中，而且还让学生理解阅读情感的掌控以及锻炼学生课上表现能力。
二、合作式学习英语阅读对学生的影响
高中学生具有强烈的个人色彩，再加上年龄段处于青春成长期，对于教师具有叛逆的心理。因此，在高中英语阅读教学中不能单以传统教学形式为主，应创新教学课堂，加强合作学习计划，让学生之间对英语阅读展开讨论，并让他们自己交流解决在阅读中遇到的问题。由于学生之间心理共通，理解双方想要什么，不想要什么，可以在平等心理状态下进行交流，摆脱思想的束缚，让学生的思维更具灵活性，从而逐渐形成对高中英语阅读的喜爱之情。其实，在传统教育中，教师对学生的忽视直接导致学生对于课堂失去兴趣，让教师失去对课堂的掌控。而合作式学习让学生之间重新焕发学习的热情，相互之间的学习不仅可以加深对阅读点的理解，还可以让学生形成英文对话机制，间接帮助学生实现微型英语角，提升阅读能力锻炼英语口语，从而实现高中英语学习双丰收。
三、总结
合作学习在高中英语阅读教学中的应用极大地改变高中英语阅读课堂的形式，提升学生英语阅读的实力，也让学生之间加强沟通交流，改变学生对于英语阅读的看法，从而实现从被动转主动学习。合作学习计划实质就是以学生为教育主体，围绕学生开展教育活动，从而实现趣味课堂形式。而合作学习计划在高中英語阅读教学中的实施，颠覆学生传统听课意识，逐渐形成自我主导思维，让学生对高中英语阅读更加积极。
参考文献：
[1]陈平平，花亮.合作学习在英语阅读中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语：教师版，2015（6）：49-53，160.
【关键词】高中英语 传统教育 阅读能力 英语思维
阅读对于任何语言来说，都是极为重要的一部分。通过大量阅读可以感受到语言文化中的语法、语言形式以及语感，形成一种语言思维。同样，英语阅读对于提升个人英语水平至关重要，然而，就目前各大中学教学形式来看，英语阅读所展现出来的课堂效果不容乐观，如何提升英语阅读能力成为英语教育中待解决的问题。而随着新教学课堂的出现，合作式教学成为学生们最受欢迎的教学方式，那么，合作式学习在高中英语阅读教学中又有哪些表现呢？
一、合作学习在高中英语阅读教学中值得推广的原因
1.传统高中英语阅读教学的局限性。
（1）僵化学生英语学习的思维方式。传统英语教学模式多以教师为主，没有考虑学生的感受。在课堂表现中，教师往往以试卷正确率作为考核学生阅读能力的依据，这就形成试卷分数的高低就代表阅读水平高低的误导性思维，僵化了学生学习英语的思维方式，从而降低学生学习英语的效率。
英语是世界通用语言，具备语言的灵活性和变通性，而传统英语教学让英语失去了这两种特性，让学生对英语渐渐失去兴趣。换句话说，教师在传授英语阅读知识的时候，缺乏与学生交流沟通的环节，始终保持一贯的机械式教育作风，这样的教学方式丝毫不利于学生掌握一门语言方式，导致学生缺乏创新意识，对英语的学习只停留在背单词，背句子，背语法的记忆能力上，未能充分展现一门语言的通用性以及交流性。
（2）应试体制教育对英语阅读教学的影响。教师受应试教育的影响，未能将学生互动纳入教案中，始终保持以教师为中心的课堂形式。这样的教学形式未能让学生充分理解教师讲解的重点和难点，尤其是对于语言性很强的英语阅读来说，最重要的就是阅读，但教师却忽视了阅读能力的培养，这就导致学生的积极性下降，严重影响课堂效率。
2.合作学习在高中英语阅读教学中的应用。
（1）合作学习在预习中的应用。预习是学生接受新内容之前的准备工作，但对于大部分学生来讲，预习只是一种摆设，未能实现真正去了解要学习的内容。面对这样的情况，教师可以将学生进行分组学习，并依照每组安排阅读任务，并积极鼓励学生小组开展课题探讨，展开合作交流。如学生遇到问题，教师只可指出思考的方向，涉及到具体内容就要让学生自己去找答案，这将帮助学生产生学习的动力，有助于课堂阅读效果的体现，更好地让学生快速融入到课堂氛围当中，形成课前阅读预习习惯。
（2）合作学习在课堂上的应用。在高中英语阅读课堂上，教师要帮助学生去理解文章段落的主旨内容，并将一些阅读技巧告知学生，这样可以保持学生对于英语阅读的兴趣。而对于英语文章中细节性问题，教师依照小组布置讨论任务，对于生词音节，就需要学生通过翻阅词典进行查找，而对于段落中出现的语句、单词的组合形式以及知识要点，就要让学生自己讨论，并以小组分数制来评判哪个小组最用功。这样不仅增加课堂阅读学习的趣味性，还加强学生之间的关系，养成自我探究自我学习互帮互助的学习习惯，从而改变学生对待英语阅读的态度。当然，阅读对于文章“读”的能力更加考究，教师要鼓励学生开展阅读计划，并以段落之间的结构性让学生轮流阅读，对于小说性英文，教师可以分角色让学生参与到英语阅读中，从而改变传统课堂的枯燥的氛围。
（3）合作学习在课后中的应用。阅读不仅需要课堂上读还是需要课下读，正因为不断地阅读才会养成良好的阅读习惯，帮助学生加速理解文段的内容。因此，教师要安排学生课后阅读计划，布置相应的阅读任务。例如，将学生分为三人一组或者五人一组轮流分享小组认为好的英文美文，并让小组内每一个成员以流畅的带有感情色彩的朗读给大家听。这样做不仅可以让学生积极参与到课后阅读计划中，而且还让学生理解阅读情感的掌控以及锻炼学生课上表现能力。
二、合作式学习英语阅读对学生的影响
高中学生具有强烈的个人色彩，再加上年龄段处于青春成长期，对于教师具有叛逆的心理。因此，在高中英语阅读教学中不能单以传统教学形式为主，应创新教学课堂，加强合作学习计划，让学生之间对英语阅读展开讨论，并让他们自己交流解决在阅读中遇到的问题。由于学生之间心理共通，理解双方想要什么，不想要什么，可以在平等心理状态下进行交流，摆脱思想的束缚，让学生的思维更具灵活性，从而逐渐形成对高中英语阅读的喜爱之情。其实，在传统教育中，教师对学生的忽视直接导致学生对于课堂失去兴趣，让教师失去对课堂的掌控。而合作式学习让学生之间重新焕发学习的热情，相互之间的学习不仅可以加深对阅读点的理解，还可以让学生形成英文对话机制，间接帮助学生实现微型英语角，提升阅读能力锻炼英语口语，从而实现高中英语学习双丰收。
三、总结
合作学习在高中英语阅读教学中的应用极大地改变高中英语阅读课堂的形式，提升学生英语阅读的实力，也让学生之间加强沟通交流，改变学生对于英语阅读的看法，从而实现从被动转主动学习。合作学习计划实质就是以学生为教育主体，围绕学生开展教育活动，从而实现趣味课堂形式。而合作学习计划在高中英語阅读教学中的实施，颠覆学生传统听课意识，逐渐形成自我主导思维，让学生对高中英语阅读更加积极。
参考文献：
[1]陈平平，花亮.合作学习在英语阅读中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语：教师版，2015（6）：49-53，160.