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【摘要】如何实现有效的合作学习，充分发挥小组合作学习模式的作用，使小学英语课堂洋溢生命的灵动呢？本人结合小学英语教学特点，阐述了小组合作学习模式的主要实施内容以及实施目标分析，期望为教育改革提供一定的参考与指导。
【关键词】小学英语 合作学习 目标 策略
新课程指出：课堂应将合作学习作为主要教学组织形式，给学生自主学习提供自主选择、自主探究的灵活空间，促进学生自主学习的主动与积极性。那么，如何实现有效的合作学习，充分发挥小组合作学习模式的作用，使小学英语课堂洋溢生命的灵动呢？本人结合小学英语教学特点，通过新课程理念下小组合作学习模式的主要实施内容以及实施目标分析，阐述其有效性，期望为教育改革提供一定的参考与指导。
一、新课程理念下小组合作学习模式的实施目标
1.教学方式的转变。在新媒体时代，面对新一轮的教学改革浪潮的冲击，需要改变传统的“灌输式”教学方式，实施新课程理念下小组合作学习模式，注重调动学生的学习积极性和主观能动性，注重挖掘学生的潜力，使得学生全身心的投入到小组合作学习之中，全面的提升学生的自主感知、领悟、实践等综合性能力。
2.教学环境的改变。与时俱进的课堂教学生态环境，应当是轻松自由、自主学习氛围浓重的.因此，目前的课堂教学生态环境急需改变，需要通过各种各样的方式，回归教育的本质，从而在新课程理念下更好地促进小组合作学习模式的实施。
3.教学质量的提升。新课程理念下小组合作学习模式实施的主要目的为：全面的提升教学效率及教学质量。教学效率及教学质量的提升，不是一朝一夕的事情，是需要各个教育部门、学校、学生及学生家长的共同努力才能实现的。因此，在新媒体时代，可以充分的利用新媒体技术的优势，扩大新课程理念下小组合作学习模式的落实范围，并且加强其执行力度，做好相应的监督工作，全面的提升教学质量。
二、新课程理念下小组合作学习模式的实施
1.教学设计。新课程理念下小组合作学习模式的设计理念应当严格的遵循“以学定教”，即：在尊重教学目标要求的基础上，充分的把握学生的实际情况（个性特征、学习进度、学习能力、团结合作意识、相关技能等），科学合理的设计课堂讨论的问题、互动游戏等，循序渐进的为学生设计切合实际的学习任务，并且为学生提供必要的学习情境、道具等，在学生自主合作学习的过程中，针对学习内容、目标等，为学生提供一定范围的指导，使得教材的使用因地制宜。
如译林版小学英语四上unit2 lets make a fruit salad第二课时的课堂教学设计中，可以将学生分组，并借助于手中的水果，展开对话。在“小组合作制作水果沙拉”环节，让学生互帮互助，互相启发中体验制作水果沙拉的乐趣，在真实的语言交际活动中“感悟”语言知识。这样不仅可以活跃课堂氛围，而且能够全面的锻炼学生的动脑、动手等综合能力，拓展学生的思维，将提升学生的听力以及口语知识技能的教学目标凸显出来，有利于提升学生的听、说、读、写综合能力，同时使得教材的使用恰到好处，发挥其应用的指导作用。
2.教学环节。新课程理念下小组合作学习模式将整个教学流程设置为：自主先学——小组讨论——交流展示——质疑拓展——检测反馈——小结反思。同时，可以视情况进行合理的调整。其中自主先学是主要环节，也是学生后续学习的基础，因此，必须加强这一环节的质量控制。
如在颜色类单词的学习——练习——复习的过程中，先让学生自主的掌握颜色知识，展开讨论，可以讨论互相喜欢的颜色以及喜欢的原因等，综合学生的意见，将颜色知识编成歌，如：“顽皮的Monkey，画出的大片空间是蓝蓝的天空，blue，是天空的颜色，蓝色；画出的飘逸带子是白云，white，是白云的颜色，白色；画出的月牙是香蕉，yellow，是香蕉的颜色，黄色”通过这样的方式，全面的提升教学质量。
3.教学行为。要真正的实现教学主动权的回归，将学生被动学习地位转变为主动学习地位（状态），使得学生从被动的知识接受者转变为知识的主动探索者，实现“要我学”到“我要学”的转变，还要促使学生积极的“学会”，做好“自学、互学、问学、‘教’学、‘悟’学”，即：课前，要在教师的指导下或者根据教学大纲，自主学习课堂教师要讲授的知识、技能；在课堂教学活动中，积极的与小组其他成员及其他同学互动交流，积极的发表自己的意见和建议；在获取一定的学习能力的时候，可以将自己的学习方法有效的教给其他同学，互相促进；课后，要自我总结课堂合作学习的内容，形成相应的体系，巩固知识的积累，全面的提升自身的综合能力。同时，教师也要化身为学生的守护者、协助者，做“站在学生后面的”参与者，循序渐进的、有计划的逐渐实现从讲台上“走下来”，积极的参与到学生的小组合作学习队伍中来，在充分的掌握学僧的实际情况的前提条件下，全面的贯彻落实“生进师退”、“学进教退”理念，促使教学效率及教學质量的全面提升，同时，促进学生的身心健康发展。
总之，作为便捷的实现学习目标的一种新型的课堂教学模式，新课程理念下小组合作学习模式的践行，有利于学生转变学习方式和学习质量的提升，有利于学生的身心健康发展，能够适应社会发展对人才培养的需求，值得全方位的推广践行。
参考文献：
[1]刘新星.多元文化视角下英语教学反思的主要形态和方法[J].新校园（上旬刊），2014.12.
【关键词】小学英语 合作学习 目标 策略
新课程指出：课堂应将合作学习作为主要教学组织形式，给学生自主学习提供自主选择、自主探究的灵活空间，促进学生自主学习的主动与积极性。那么，如何实现有效的合作学习，充分发挥小组合作学习模式的作用，使小学英语课堂洋溢生命的灵动呢？本人结合小学英语教学特点，通过新课程理念下小组合作学习模式的主要实施内容以及实施目标分析，阐述其有效性，期望为教育改革提供一定的参考与指导。
一、新课程理念下小组合作学习模式的实施目标
1.教学方式的转变。在新媒体时代，面对新一轮的教学改革浪潮的冲击，需要改变传统的“灌输式”教学方式，实施新课程理念下小组合作学习模式，注重调动学生的学习积极性和主观能动性，注重挖掘学生的潜力，使得学生全身心的投入到小组合作学习之中，全面的提升学生的自主感知、领悟、实践等综合性能力。
2.教学环境的改变。与时俱进的课堂教学生态环境，应当是轻松自由、自主学习氛围浓重的.因此，目前的课堂教学生态环境急需改变，需要通过各种各样的方式，回归教育的本质，从而在新课程理念下更好地促进小组合作学习模式的实施。
3.教学质量的提升。新课程理念下小组合作学习模式实施的主要目的为：全面的提升教学效率及教学质量。教学效率及教学质量的提升，不是一朝一夕的事情，是需要各个教育部门、学校、学生及学生家长的共同努力才能实现的。因此，在新媒体时代，可以充分的利用新媒体技术的优势，扩大新课程理念下小组合作学习模式的落实范围，并且加强其执行力度，做好相应的监督工作，全面的提升教学质量。
二、新课程理念下小组合作学习模式的实施
1.教学设计。新课程理念下小组合作学习模式的设计理念应当严格的遵循“以学定教”，即：在尊重教学目标要求的基础上，充分的把握学生的实际情况（个性特征、学习进度、学习能力、团结合作意识、相关技能等），科学合理的设计课堂讨论的问题、互动游戏等，循序渐进的为学生设计切合实际的学习任务，并且为学生提供必要的学习情境、道具等，在学生自主合作学习的过程中，针对学习内容、目标等，为学生提供一定范围的指导，使得教材的使用因地制宜。
如译林版小学英语四上unit2 lets make a fruit salad第二课时的课堂教学设计中，可以将学生分组，并借助于手中的水果，展开对话。在“小组合作制作水果沙拉”环节，让学生互帮互助，互相启发中体验制作水果沙拉的乐趣，在真实的语言交际活动中“感悟”语言知识。这样不仅可以活跃课堂氛围，而且能够全面的锻炼学生的动脑、动手等综合能力，拓展学生的思维，将提升学生的听力以及口语知识技能的教学目标凸显出来，有利于提升学生的听、说、读、写综合能力，同时使得教材的使用恰到好处，发挥其应用的指导作用。
2.教学环节。新课程理念下小组合作学习模式将整个教学流程设置为：自主先学——小组讨论——交流展示——质疑拓展——检测反馈——小结反思。同时，可以视情况进行合理的调整。其中自主先学是主要环节，也是学生后续学习的基础，因此，必须加强这一环节的质量控制。
如在颜色类单词的学习——练习——复习的过程中，先让学生自主的掌握颜色知识，展开讨论，可以讨论互相喜欢的颜色以及喜欢的原因等，综合学生的意见，将颜色知识编成歌，如：“顽皮的Monkey，画出的大片空间是蓝蓝的天空，blue，是天空的颜色，蓝色；画出的飘逸带子是白云，white，是白云的颜色，白色；画出的月牙是香蕉，yellow，是香蕉的颜色，黄色”通过这样的方式，全面的提升教学质量。
3.教学行为。要真正的实现教学主动权的回归，将学生被动学习地位转变为主动学习地位（状态），使得学生从被动的知识接受者转变为知识的主动探索者，实现“要我学”到“我要学”的转变，还要促使学生积极的“学会”，做好“自学、互学、问学、‘教’学、‘悟’学”，即：课前，要在教师的指导下或者根据教学大纲，自主学习课堂教师要讲授的知识、技能；在课堂教学活动中，积极的与小组其他成员及其他同学互动交流，积极的发表自己的意见和建议；在获取一定的学习能力的时候，可以将自己的学习方法有效的教给其他同学，互相促进；课后，要自我总结课堂合作学习的内容，形成相应的体系，巩固知识的积累，全面的提升自身的综合能力。同时，教师也要化身为学生的守护者、协助者，做“站在学生后面的”参与者，循序渐进的、有计划的逐渐实现从讲台上“走下来”，积极的参与到学生的小组合作学习队伍中来，在充分的掌握学僧的实际情况的前提条件下，全面的贯彻落实“生进师退”、“学进教退”理念，促使教学效率及教學质量的全面提升，同时，促进学生的身心健康发展。
总之，作为便捷的实现学习目标的一种新型的课堂教学模式，新课程理念下小组合作学习模式的践行，有利于学生转变学习方式和学习质量的提升，有利于学生的身心健康发展，能够适应社会发展对人才培养的需求，值得全方位的推广践行。
参考文献：
[1]刘新星.多元文化视角下英语教学反思的主要形态和方法[J].新校园（上旬刊），2014.12.