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【摘 要】从建构主义理论角度来讲，教学不能够单纯依据教师的思维模式来开展，而是要充分考虑学生的心理结构，科学组织教学工作，将学生的学习热情和兴趣激发出来，构建符合儿童身心发展需求的教学模式。而电子白板正好符合这些要求。将电子白板运用于小学数学课堂，能够有效提高课堂教学效率。
【关键词】电子白板；小学数学；课堂效率
从建构主义理论角度来讲，教学不能够单纯依据教师的思维模式来开展，而是要充分考虑学生的心理结构，科学组织教学工作，将学生的学习热情和兴趣激发出来，构建符合儿童身心发展需求的教学模式。而电子白板可以帮助教师结合教材内容，构建趣味性较强的课堂情境，帮助学生们更好地理解和掌握知识。
一、交互式电子白板的意义和价值
在多媒体辅助教学阶段，课堂教学中开始融入多媒体工具，数学课堂得到了一定程度的丰富，学生的学习兴趣得到了有效激发。但是也有诸多的问题出现，如教师需要花费过多的精力投入课件制作中，而且课件固定了上课的顺序和内容，不能够灵活调整，制约了教学质量的提升。针对这种情况，逐步出现了互动式电子白板，其结合了传统课堂和多媒体课堂的优点，不仅能够像黑板一样进行板书，也可以借助声音、图像等手段，增强小学数学课堂的生动性和趣味性，增强课堂中的师生互动与生生互动。
二、小学生的学习特征
教育专家皮亚杰的认知理论认为，小学阶段的儿童处于具体运算阶段，其具备的学习特征包括如下几个方面的内容。
（一）小学生容易忘记知识
小学生往往具有较快的学习认识速度，但在学习过程中他们容易忘记前面学习过的知识。针对这种情况，教学过程中，教师要给予学生一定的帮助，让学生切身体验知识形成的过程，以促使学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握。
（二）小学生思维主要为形象直觉思维
大部分小学生思维比较活跃，能够将个人思维过程、结果等展示出来，能够从感性、直观的角度来理解抽象的新概念，判断各种事物。小学高年级的学生则处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，能够对事物的各个方面有比较精确的感知和理解，能够将事物不同部分之间的关系找出來。
（三）小学生具有较强的好奇心
大部分小学生只能够在较短的时间内集中注意力，他们很容易受到外界事物的影响。在小学数学教学过程中，如果教师采取单一重复的教学手段和方式，大部分学生容易产生厌烦情绪，从而不利于教学质量的提升。而通过交互式电子白板的运用，则可以将学生的多种感官调动起来，引导其积极主动地参与到学习中，提升学习成效。
三、利用电子白板，提升小学数学课堂效率
（一）科学设计课堂导入，调动学生的积极性
建构主义理论认为教学工作的组织需要紧密结合儿童心理特点和需求来进行，个体要融入外界，通过外界帮助来建构知识。因此，在小学数学教学实践中，教师要结合教材内容，设计相应的教学情境，激发学生兴趣，获得相应知识。电子白板具有较强的交互性和十分丰富的教学资源，操作难度较小，对于教师教学、学生学习都有着较大的促进作用。因此，要将电子白板充分运用到小学数学课堂中，创设有趣的教学情境，让学生轻松掌握数学知识。
以人教版小学五年级数学《图形的运动》为例，通过多媒体技术，向同学们展示了紫荆花、三叶草、正方形的旋转等一系列物品后，将电子白板的聚光灯功能利用起来，集中学生关注点，通过动画效果使旋转图形直观化。通过使用电子白板的聚光灯功能，能够有效集中学生注意力。而通过使用动画效果，则将本节课的主题内容充分突显出来，增强课堂导入的趣味性和生动性。
（二）优化课前准备，减少工作量
实践研究表明，交互式电子白板的运用，能够减少教师的工作量，更加主动灵活地开展教学工作，且能够广泛使用各种教学资源，丰富课堂知识，提升教学质量。结合教学需求，教师可以随时直接书写于白板上，且能够随时擦除不需要的内容，及时对白板上书写的内容进行保存或打印，共享、重复使用相应的资源资料。
以人教版小学数学五年级《长方体和正方体的认识》为例，教师可以有效利用电子白板，充分发挥电子白板的旋转、拖动功能，让学生们更加直观明了地认识长方体和正方体。再如学习《平移旋转》一课的过程中，将电子白板资源库中的方格图利用起来，借助电子白板在画的过程中数数，以促使学生对图形平移距离进行正确把握。鼓励同学们于电子白板上进行演示，这样教师能够对学生学习情况充分掌握，同时也可以将学生的学习兴趣激发出来，提升教学质量。
（三）解决教学重难点，降低学习难度
相较于传统教学手段，电子白板综合了图、文、声等载体，能够更加直观、灵活地呈现学习内容，降低知识难度，解决教学重难点，提升教学质量。
以人教版小学数学五年级《三角形的面积计算》为例，通过交互式电子白板的运用，能够将三角形面积公式的探究过程详细、生动地展示给全体学生。首先，将三角形画于白板上，之后将电子白板的克隆功能充分发挥出来，对相同三角形进行克隆，之后旋转、拖拽一个三角形，拼合两个三角形为平行四边形。经过这些步骤，学生们能够清楚认识到平行四边形是由两个完全相同的三角形拼凑出来的。教师通过讲述，适时地将三角形面积计算公式引进来。部分学生理解能力较差，可以发挥电子白板页面回放的功能，对上述研究过程再次演示，促使学生更加深入地掌握三角形面积计算方法。采取这样的教学模式，能够将学生的各种感官调动起来，提升教学质量和学生的学习效果。
（四）重视课后练习，巩固课堂知识
根据教育领域的多元智能理论得知，人的多种智能处于不均衡发展的状态。教学活动中，需要将学生的各种感官充分调动起来。电子白板的利用，能够丰富练习形式，通过游戏、填充、选择等，将学生多种感官调动起来，创新传统教学练习模式，规避习题过于单一的弊端，激发学生练习的兴趣。部分题型具有千般变化和多种答案，借助电子白板动态功能，能够对学生的创新思维能力进行有效培养。
综上所述，交互式电子白板的出现，推动了小学数学教学的创新和改革，受到了教师广泛的认可和运用。它能够增强教学趣味，突破教学重难点，提升教学质量；还可以增强师生互动，强化知识记忆，培养学生的创新思维能力。但是运用电子白板教学有利有弊，因此在具体实践中，需要有机结合传统教学方法，不断创新理念和方法，提升小学数学课堂教学的效率。
【关键词】电子白板；小学数学；课堂效率
从建构主义理论角度来讲，教学不能够单纯依据教师的思维模式来开展，而是要充分考虑学生的心理结构，科学组织教学工作，将学生的学习热情和兴趣激发出来，构建符合儿童身心发展需求的教学模式。而电子白板可以帮助教师结合教材内容，构建趣味性较强的课堂情境，帮助学生们更好地理解和掌握知识。
一、交互式电子白板的意义和价值
在多媒体辅助教学阶段，课堂教学中开始融入多媒体工具，数学课堂得到了一定程度的丰富，学生的学习兴趣得到了有效激发。但是也有诸多的问题出现，如教师需要花费过多的精力投入课件制作中，而且课件固定了上课的顺序和内容，不能够灵活调整，制约了教学质量的提升。针对这种情况，逐步出现了互动式电子白板，其结合了传统课堂和多媒体课堂的优点，不仅能够像黑板一样进行板书，也可以借助声音、图像等手段，增强小学数学课堂的生动性和趣味性，增强课堂中的师生互动与生生互动。
二、小学生的学习特征
教育专家皮亚杰的认知理论认为，小学阶段的儿童处于具体运算阶段，其具备的学习特征包括如下几个方面的内容。
（一）小学生容易忘记知识
小学生往往具有较快的学习认识速度，但在学习过程中他们容易忘记前面学习过的知识。针对这种情况，教学过程中，教师要给予学生一定的帮助，让学生切身体验知识形成的过程，以促使学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握。
（二）小学生思维主要为形象直觉思维
大部分小学生思维比较活跃，能够将个人思维过程、结果等展示出来，能够从感性、直观的角度来理解抽象的新概念，判断各种事物。小学高年级的学生则处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，能够对事物的各个方面有比较精确的感知和理解，能够将事物不同部分之间的关系找出來。
（三）小学生具有较强的好奇心
大部分小学生只能够在较短的时间内集中注意力，他们很容易受到外界事物的影响。在小学数学教学过程中，如果教师采取单一重复的教学手段和方式，大部分学生容易产生厌烦情绪，从而不利于教学质量的提升。而通过交互式电子白板的运用，则可以将学生的多种感官调动起来，引导其积极主动地参与到学习中，提升学习成效。
三、利用电子白板，提升小学数学课堂效率
（一）科学设计课堂导入，调动学生的积极性
建构主义理论认为教学工作的组织需要紧密结合儿童心理特点和需求来进行，个体要融入外界，通过外界帮助来建构知识。因此，在小学数学教学实践中，教师要结合教材内容，设计相应的教学情境，激发学生兴趣，获得相应知识。电子白板具有较强的交互性和十分丰富的教学资源，操作难度较小，对于教师教学、学生学习都有着较大的促进作用。因此，要将电子白板充分运用到小学数学课堂中，创设有趣的教学情境，让学生轻松掌握数学知识。
以人教版小学五年级数学《图形的运动》为例，通过多媒体技术，向同学们展示了紫荆花、三叶草、正方形的旋转等一系列物品后，将电子白板的聚光灯功能利用起来，集中学生关注点，通过动画效果使旋转图形直观化。通过使用电子白板的聚光灯功能，能够有效集中学生注意力。而通过使用动画效果，则将本节课的主题内容充分突显出来，增强课堂导入的趣味性和生动性。
（二）优化课前准备，减少工作量
实践研究表明，交互式电子白板的运用，能够减少教师的工作量，更加主动灵活地开展教学工作，且能够广泛使用各种教学资源，丰富课堂知识，提升教学质量。结合教学需求，教师可以随时直接书写于白板上，且能够随时擦除不需要的内容，及时对白板上书写的内容进行保存或打印，共享、重复使用相应的资源资料。
以人教版小学数学五年级《长方体和正方体的认识》为例，教师可以有效利用电子白板，充分发挥电子白板的旋转、拖动功能，让学生们更加直观明了地认识长方体和正方体。再如学习《平移旋转》一课的过程中，将电子白板资源库中的方格图利用起来，借助电子白板在画的过程中数数，以促使学生对图形平移距离进行正确把握。鼓励同学们于电子白板上进行演示，这样教师能够对学生学习情况充分掌握，同时也可以将学生的学习兴趣激发出来，提升教学质量。
（三）解决教学重难点，降低学习难度
相较于传统教学手段，电子白板综合了图、文、声等载体，能够更加直观、灵活地呈现学习内容，降低知识难度，解决教学重难点，提升教学质量。
以人教版小学数学五年级《三角形的面积计算》为例，通过交互式电子白板的运用，能够将三角形面积公式的探究过程详细、生动地展示给全体学生。首先，将三角形画于白板上，之后将电子白板的克隆功能充分发挥出来，对相同三角形进行克隆，之后旋转、拖拽一个三角形，拼合两个三角形为平行四边形。经过这些步骤，学生们能够清楚认识到平行四边形是由两个完全相同的三角形拼凑出来的。教师通过讲述，适时地将三角形面积计算公式引进来。部分学生理解能力较差，可以发挥电子白板页面回放的功能，对上述研究过程再次演示，促使学生更加深入地掌握三角形面积计算方法。采取这样的教学模式，能够将学生的各种感官调动起来，提升教学质量和学生的学习效果。
（四）重视课后练习，巩固课堂知识
根据教育领域的多元智能理论得知，人的多种智能处于不均衡发展的状态。教学活动中，需要将学生的各种感官充分调动起来。电子白板的利用，能够丰富练习形式，通过游戏、填充、选择等，将学生多种感官调动起来，创新传统教学练习模式，规避习题过于单一的弊端，激发学生练习的兴趣。部分题型具有千般变化和多种答案，借助电子白板动态功能，能够对学生的创新思维能力进行有效培养。
综上所述，交互式电子白板的出现，推动了小学数学教学的创新和改革，受到了教师广泛的认可和运用。它能够增强教学趣味，突破教学重难点，提升教学质量；还可以增强师生互动，强化知识记忆，培养学生的创新思维能力。但是运用电子白板教学有利有弊，因此在具体实践中，需要有机结合传统教学方法，不断创新理念和方法，提升小学数学课堂教学的效率。