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教学内容：
人教课标必修五Unit 4 Making the news，
Using Language（Reading，speaking and writing）第一课时。
教材重组：
从整个单元来分析，将Using Language（Reading，speaking and writing）整合在一起，上一节“阅读和写作课”。
教学目标：
1.通过对Reading部分的学习，让学生掌握相关单词、短语和句式结构。此外，还让学生了解“新闻”报道的写作步骤和见报前的有关程序。
2.通过对Writing的学习，学生学习新闻的要点及运用有关交际功能“约会”的习惯用语。
3.通过对本节课的学习，发展学生的合作学习能力及培养说的能力。
教学重难点：
1.让学生了解“新闻”报道的写作步骤和见报前的有关程序。
2.让学生学习一些词汇。
3.让学生提升写作能力。
教学过程设计：
Step 1 Lead-in（3 minutes）：
Show some pictures to talk about newspaper and news.And ask the students to answer the following questions：
1.Do you read newspaper every day？
2.Do you notice what happened recently that shakes our life？
设计目的：通过欣赏爆炸式新闻和热门话题，激发学生的兴趣，用问题的回答引入话题，实现教学内容的“软着陆”，这是对教材内容的补充。高中英语课程标准要求“在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更符合学生的需要和贴近学生的实际生活”。
Step 2 Skimming（4 minutes）：
Ask the students to skim the article and then answer some questions.
1.What was Zhou Yang’s first task？
2.How many people saw his story before it was set on the newspaper？
3.Who are they？What do they do？
设计目的：通过快速阅读，让学生抓住一些关键信息，对文章有一个大致的了解。高中英语课程标准要求“高中英语课程要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力”。阅读并回答问题，正是实现这一要求的关键。
Step 3 Listening and reading（15 minutes）：
Play the tape for the students.Guide the students to have a better understanding of the passage.
Task 1：Listen to the tape and read the article.Discuss the exercises and try to fill in the blanks according to the key words.
设计目的：通过读后练习，学生迅速抓住课文的要点和结构，有助于学生对主旨大意的归纳。“根据学习者的心理特征，利用关键词，可以帮助他们尽快地理解所学语言”。分组讨论并加上评比制度，学生积极性会更高，同时加强他们的合作意识。在任务完成时，学生不但掌握了课文内容，了解了很多课外知识，更重要的是学生的各种能力得到了提高，从而达到了英语教学的目的。
Task 2：Discussion：Sum up the general idea of the passage.
设计目的：主旨大意的归纳既培养了学生的归纳能力，又有助于把握全文结构框架。这一环节运用了“认知发展论”中的“信息加工论”。演绎归纳过程是一个思维过程，“我们不仅要理解学生得出的答案，还要理解他们是怎样得出这些答案的”。在这个环节中，要让学生解释他们是怎样的到答案的。
Step 4 Writing：
1.Practice（5 minutes）
Guide the students to practice one-sentence news，pay attention to the six questions （who，what，how，when，where，why） and ask them to act the news out.
A man was injured seriously at about 7am on the 101 Road？due to heavy fog.
设计目的：一句式新闻的训练，让学生轻松掌握了新闻的特点，积极调动了广大学生的参与性。
2.Writing（10 minutes）
Give the students sample writing about an appointment on Ex 5 page 31.
设计目的：仿照写作模板来训练写作，不仅降低了写作难度，还减轻了学生的学习焦虑，帮助绝大部分学生对学习内容的掌握并进行再创造。
Step 5 Summary and evaluation（2 minutes）：
Ask the students to summarize what they have learned to make a self-evaluation.
设计目的：着重每节课学生的总结和自我评价。
Step 6 Homework（1 minutes）：
Make up an interview with your editor to talk about getting the scoop.
设计目的：本环节主要是让学生对所学知识进行巩固和加深，同时为下一步的学习做好准备。
人教课标必修五Unit 4 Making the news，
Using Language（Reading，speaking and writing）第一课时。
教材重组：
从整个单元来分析，将Using Language（Reading，speaking and writing）整合在一起，上一节“阅读和写作课”。
教学目标：
1.通过对Reading部分的学习，让学生掌握相关单词、短语和句式结构。此外，还让学生了解“新闻”报道的写作步骤和见报前的有关程序。
2.通过对Writing的学习，学生学习新闻的要点及运用有关交际功能“约会”的习惯用语。
3.通过对本节课的学习，发展学生的合作学习能力及培养说的能力。
教学重难点：
1.让学生了解“新闻”报道的写作步骤和见报前的有关程序。
2.让学生学习一些词汇。
3.让学生提升写作能力。
教学过程设计：
Step 1 Lead-in（3 minutes）：
Show some pictures to talk about newspaper and news.And ask the students to answer the following questions：
1.Do you read newspaper every day？
2.Do you notice what happened recently that shakes our life？
设计目的：通过欣赏爆炸式新闻和热门话题，激发学生的兴趣，用问题的回答引入话题，实现教学内容的“软着陆”，这是对教材内容的补充。高中英语课程标准要求“在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更符合学生的需要和贴近学生的实际生活”。
Step 2 Skimming（4 minutes）：
Ask the students to skim the article and then answer some questions.
1.What was Zhou Yang’s first task？
2.How many people saw his story before it was set on the newspaper？
3.Who are they？What do they do？
设计目的：通过快速阅读，让学生抓住一些关键信息，对文章有一个大致的了解。高中英语课程标准要求“高中英语课程要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力”。阅读并回答问题，正是实现这一要求的关键。
Step 3 Listening and reading（15 minutes）：
Play the tape for the students.Guide the students to have a better understanding of the passage.
Task 1：Listen to the tape and read the article.Discuss the exercises and try to fill in the blanks according to the key words.
设计目的：通过读后练习，学生迅速抓住课文的要点和结构，有助于学生对主旨大意的归纳。“根据学习者的心理特征，利用关键词，可以帮助他们尽快地理解所学语言”。分组讨论并加上评比制度，学生积极性会更高，同时加强他们的合作意识。在任务完成时，学生不但掌握了课文内容，了解了很多课外知识，更重要的是学生的各种能力得到了提高，从而达到了英语教学的目的。
Task 2：Discussion：Sum up the general idea of the passage.
设计目的：主旨大意的归纳既培养了学生的归纳能力，又有助于把握全文结构框架。这一环节运用了“认知发展论”中的“信息加工论”。演绎归纳过程是一个思维过程，“我们不仅要理解学生得出的答案，还要理解他们是怎样得出这些答案的”。在这个环节中，要让学生解释他们是怎样的到答案的。
Step 4 Writing：
1.Practice（5 minutes）
Guide the students to practice one-sentence news，pay attention to the six questions （who，what，how，when，where，why） and ask them to act the news out.
A man was injured seriously at about 7am on the 101 Road？due to heavy fog.
设计目的：一句式新闻的训练，让学生轻松掌握了新闻的特点，积极调动了广大学生的参与性。
2.Writing（10 minutes）
Give the students sample writing about an appointment on Ex 5 page 31.
设计目的：仿照写作模板来训练写作，不仅降低了写作难度，还减轻了学生的学习焦虑，帮助绝大部分学生对学习内容的掌握并进行再创造。
Step 5 Summary and evaluation（2 minutes）：
Ask the students to summarize what they have learned to make a self-evaluation.
设计目的：着重每节课学生的总结和自我评价。
Step 6 Homework（1 minutes）：
Make up an interview with your editor to talk about getting the scoop.
设计目的：本环节主要是让学生对所学知识进行巩固和加深，同时为下一步的学习做好准备。