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【摘要】 伴随着经济的繁荣和科技的进步，人们的生活和学习得到很大的改善，但与此同时也受到相应的挑战。如随着物质观念的不断加深加之网络信息的复杂和不可控性让初中学生的思想观念和行为习惯受到冲击。初中生的心理构建尚处于不够完善的阶段，对事物的评判能力较弱，容易因外界环境的影响而出现思想观念的偏差甚至走向错误的道路。因此，在班级管理中加强科学管理，有效实施德育，助学生构建健康的心理是班主任工作的重中之重。本文将从德育的角度分析和论述初中班主任的工作方法及思路。
【关键词】 初中教育 班主任 思路
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-187-01
前言
初中班主任除了知识传授上的职能外更是学生心理建设的引领者和护航者。班主任具有实践教师的知识教育职能与落实德育工作的责任。面对信息传播较为开放、庞杂的局面，班主任如何使用科学的管理措施保证处于叛逆期的初中生健康学习和成长是当前初中教育需研究的课题，对促进初中教育教学的可持续发展具有现实意义和深远影响。这就对初中班主任提出了更高的要求，对其而言，有效将德育工作与教学管理工作相结合变得十分重要。
一、加强班主任的日常工作
1.1与学生建立良好关系
对于班主任的班级管理工作而言，始终要将落脚点归结到管理对象即学生的身上。因此了解学生情况是必要也是基础，所谓“知己知彼，百战不殆”。通过对学生的充分了解方能制定具备针对性的科学管理策略。而了解的前提便是建立良好关系。首先不同时代的同一年龄段学生便会存在思想观念、行为方式、思维模式等的差别，想要真正了解学生就得建立这种良好的关系，然后通过与之交流、谈心和有效接触去掌握学生的思想动向，这对初中德育工作具有积极意义。例如：针对学生青春期的一些心理问题，班主任可以通过设立“班主任时间”的环节，定时在每周抽出相应的时间来接受学生们的心理咨询，并保证对相关谈话内容保密，进而以朋友的角色帮学生解决烦恼，并积极引导其思想，为其答疑解惑，指清正确的方向。
1.2建立良好的班级学习风气
班级的班风和学风是衡量一个班集体是否优秀的核心要素，学生优异的学习成绩与优秀的道德品质修养往往与优良的班风、学风“相伴相随”。因此，班主任在进行班级文化建设时要加强班风学风的建设。具体的实施策略可从每周一课的班会课上入手集中建设，对本周学生们的表现做个梳理和总结，对表现优异的同学进行表扬和适当奖励，如积极帮助后进生提高成绩的同学、经过努力取得巨大进步的同学以及通过自己的优秀为班集体带来荣誉的同学等，均可是表扬和奖励的对象。而对学习上存在一些问题，行为和思想上出现一些懒散的同学，班主任要耐心与之沟通，细心教导并鼓励其向优秀的同学看齐。通过优秀榜样的树立和对相对落后同学的鼓励让整个班集体的班风、学风呈良性发展的态势。
二、在日常管理中加强德育
在新课标的指示下愈发重视学生的素质教育，在新时代的发展格局中需要加强学生心理素质、思想品德、行为习惯和综合能力的培养。叶圣陶先生曾经说过教育的目的体现于学生良好习惯的形成。而良好习惯体现为行为习惯和思想习惯，正是德育的内涵要素和外在要求，某种意义上点出了德育于教育中的重要地位。具体实施策略如下：
2.1创新班主任的德育方法
初中生已然具备了一定的心理构建和价值观念，而且相应的学生受到的家庭教育环境导致其自身的个性特点、知识才能、思维方式等均有不同。因此，初中班主任在日常的班级管理工作中加强德育时需要具备多样化的教学方式和教学手段，深入了解每位学生后进行因材施教。相应的德育工作少不了学生和教师之间的双向配合和互动，班主任需要有效提升德育的科学性、先进性和有趣性，具体可通过组织实践活动等途径吸引学生充分融入其中，然后进行德育内涵的渗透。而在具体的实践活动中需要班主任用心倾听并尊重学生的想法，通过拉近与学生的距离而提高德育的效率。
2.2建立良好的德育环境
在良好的班级环境中能自觉提升学生的生活和学习积极性，从而在一定程度上促进其正确的价值观念和优秀的道德品质修养。同时，对初中班主任的班级管理和德育工作均有重要意义。在此过程中，班主任要从初中生的学龄特点与环境融合的角度进行考量和开展班级管理工作。在班级文化建设中可从班级公约、主题班会、班级板报、班级挂画、班级活动等渠道和平台进行德育的建设，将具体的德育元素有效融入其中，让学生在良好的班级氛围和丰富的班级文化中接受德育元素的熏陶，进而在潜移默化中有效汲取德育的营养。
2.3提升班主任自身的素养促进班级的管理质量
初中班主任在班级管理中发挥了不可替代的作用，类似于整个班级的首脑。因此，某种意义上班主任素养的高低也决定着班级管理水平的高低，自然也影响着学生接受德育与素质教育的质量。这就要求班主任要及时自觉的提升自身的综合素养，一方面通过自身的榜样作用引领学生向着更高的目标前进;另一方面利用丰富的人生经历和丰厚的知识储备为学生解疑答惑，达到知识教育和德育双重利好的局面。
三、结束语
综上所述，初中班主任在实际的班级管理中首先要建立良好的班级文化、班级氛围以及师生关系，继而充分了解学生的特点因材施教。在实际工作中要加强德育的融入，尽量为德育工作营造良好的氛围和条件，积极创新德育方法，来适应新时期的初中学生发展特点，从而实现德育的高效渗透。最后，班主任要实时加强自身综合素养的建设，为学生的进步和成长做榜样，同时有效保证初中班级管理和初中德育的质量与效率。
[ 參 考 文 献 ]
[1]孟小玲.新时期初中班主任工作的管理创新路径探讨[J].学园，2017（17）.
[2]何秋莲.浅谈初中班主任工作策略[J].时代教育，2017（16）：135-135.
[3]杨宁.解析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].课程教育研究，2015（11）.
【关键词】 初中教育 班主任 思路
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-187-01
前言
初中班主任除了知识传授上的职能外更是学生心理建设的引领者和护航者。班主任具有实践教师的知识教育职能与落实德育工作的责任。面对信息传播较为开放、庞杂的局面，班主任如何使用科学的管理措施保证处于叛逆期的初中生健康学习和成长是当前初中教育需研究的课题，对促进初中教育教学的可持续发展具有现实意义和深远影响。这就对初中班主任提出了更高的要求，对其而言，有效将德育工作与教学管理工作相结合变得十分重要。
一、加强班主任的日常工作
1.1与学生建立良好关系
对于班主任的班级管理工作而言，始终要将落脚点归结到管理对象即学生的身上。因此了解学生情况是必要也是基础，所谓“知己知彼，百战不殆”。通过对学生的充分了解方能制定具备针对性的科学管理策略。而了解的前提便是建立良好关系。首先不同时代的同一年龄段学生便会存在思想观念、行为方式、思维模式等的差别，想要真正了解学生就得建立这种良好的关系，然后通过与之交流、谈心和有效接触去掌握学生的思想动向，这对初中德育工作具有积极意义。例如：针对学生青春期的一些心理问题，班主任可以通过设立“班主任时间”的环节，定时在每周抽出相应的时间来接受学生们的心理咨询，并保证对相关谈话内容保密，进而以朋友的角色帮学生解决烦恼，并积极引导其思想，为其答疑解惑，指清正确的方向。
1.2建立良好的班级学习风气
班级的班风和学风是衡量一个班集体是否优秀的核心要素，学生优异的学习成绩与优秀的道德品质修养往往与优良的班风、学风“相伴相随”。因此，班主任在进行班级文化建设时要加强班风学风的建设。具体的实施策略可从每周一课的班会课上入手集中建设，对本周学生们的表现做个梳理和总结，对表现优异的同学进行表扬和适当奖励，如积极帮助后进生提高成绩的同学、经过努力取得巨大进步的同学以及通过自己的优秀为班集体带来荣誉的同学等，均可是表扬和奖励的对象。而对学习上存在一些问题，行为和思想上出现一些懒散的同学，班主任要耐心与之沟通，细心教导并鼓励其向优秀的同学看齐。通过优秀榜样的树立和对相对落后同学的鼓励让整个班集体的班风、学风呈良性发展的态势。
二、在日常管理中加强德育
在新课标的指示下愈发重视学生的素质教育，在新时代的发展格局中需要加强学生心理素质、思想品德、行为习惯和综合能力的培养。叶圣陶先生曾经说过教育的目的体现于学生良好习惯的形成。而良好习惯体现为行为习惯和思想习惯，正是德育的内涵要素和外在要求，某种意义上点出了德育于教育中的重要地位。具体实施策略如下：
2.1创新班主任的德育方法
初中生已然具备了一定的心理构建和价值观念，而且相应的学生受到的家庭教育环境导致其自身的个性特点、知识才能、思维方式等均有不同。因此，初中班主任在日常的班级管理工作中加强德育时需要具备多样化的教学方式和教学手段，深入了解每位学生后进行因材施教。相应的德育工作少不了学生和教师之间的双向配合和互动，班主任需要有效提升德育的科学性、先进性和有趣性，具体可通过组织实践活动等途径吸引学生充分融入其中，然后进行德育内涵的渗透。而在具体的实践活动中需要班主任用心倾听并尊重学生的想法，通过拉近与学生的距离而提高德育的效率。
2.2建立良好的德育环境
在良好的班级环境中能自觉提升学生的生活和学习积极性，从而在一定程度上促进其正确的价值观念和优秀的道德品质修养。同时，对初中班主任的班级管理和德育工作均有重要意义。在此过程中，班主任要从初中生的学龄特点与环境融合的角度进行考量和开展班级管理工作。在班级文化建设中可从班级公约、主题班会、班级板报、班级挂画、班级活动等渠道和平台进行德育的建设，将具体的德育元素有效融入其中，让学生在良好的班级氛围和丰富的班级文化中接受德育元素的熏陶，进而在潜移默化中有效汲取德育的营养。
2.3提升班主任自身的素养促进班级的管理质量
初中班主任在班级管理中发挥了不可替代的作用，类似于整个班级的首脑。因此，某种意义上班主任素养的高低也决定着班级管理水平的高低，自然也影响着学生接受德育与素质教育的质量。这就要求班主任要及时自觉的提升自身的综合素养，一方面通过自身的榜样作用引领学生向着更高的目标前进;另一方面利用丰富的人生经历和丰厚的知识储备为学生解疑答惑，达到知识教育和德育双重利好的局面。
三、结束语
综上所述，初中班主任在实际的班级管理中首先要建立良好的班级文化、班级氛围以及师生关系，继而充分了解学生的特点因材施教。在实际工作中要加强德育的融入，尽量为德育工作营造良好的氛围和条件，积极创新德育方法，来适应新时期的初中学生发展特点，从而实现德育的高效渗透。最后，班主任要实时加强自身综合素养的建设，为学生的进步和成长做榜样，同时有效保证初中班级管理和初中德育的质量与效率。
[ 參 考 文 献 ]
[1]孟小玲.新时期初中班主任工作的管理创新路径探讨[J].学园，2017（17）.
[2]何秋莲.浅谈初中班主任工作策略[J].时代教育，2017（16）：135-135.
[3]杨宁.解析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].课程教育研究，2015（11）.