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【摘要】受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，导致全国各地的学校无法如期开学，各级学校都遵循“停课不停学”的宗旨，利用网络结合多种手段通过不同平台进行线上授课活动。作为一名一线初中数学教师，通过这几个月的摸索，在如何激发学生兴趣、如何有效落實、如何与学生有效互动等方面进行了梳理和总结，希望能对线上教学常态化提供一些有益的借鉴。
【关键词】网络教学 线上教学 在线辅导 教学改革
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-134-01
突如其来的新冠肺炎疫情让原定的开学时间不断延迟，很多一线教师只能展开线上教学，教师们都有这样的感触：上课看不见学生，没有交流;课后没法督促学生高质量完成作业;批改作业，在线辅导都在负重前行，可谓步履蹒跚。事实上我们一线教师正在面临一种特殊方式的“倒逼改革”，传统的教学方式，管理模式发生了巨大的变化。如何能提高教学效率和课堂效果成为每一个教师的关注点。作为一名一线的初中数学教师，结合我的教学，给出教学过程中四个关键点位。
一、大胆删减
尽可能放慢节奏，不要一味的输出，讲练结合。有时候我们总认为多讲一道题效果效率会很高，借着这次网课教学我一定要改变我这个毛病，题是讲不完的，太多的题型总结技巧训练可能短时间内提高学生知识认知，长久没有太大意义甚至适得其反。学生的能力应该是在领悟数学思想，体会方法下自然而然产生，课堂的重心不要沉醉在解不完的题中，只要将思想和观点作为核心内容，所谓的解题技巧有时候自然而然就产生了。过多的题型总结，技巧训练会让学生思维僵化，课堂也显得没有深度。数学本身不排斥总结，但朴素的思想才是数学真正的内涵。所以我给出的第一个建议就课堂关注数学本身的内涵，大胆删减例题，精讲精练，先给学生减负，才能提高效率。
二、多方预设
好的课堂一定是充分的备课，很好的预设，精彩的生成。但网课要做到精彩生成很难，那就先做好预设。有时候可能是预设一个问题的几个思路，有时候可能是一个题目的几种解法……我们教师可以自导自演，模仿学生的可能回答，这种看不见的共鸣会让学生更加专注于课堂。甚至在课堂中犯一些“错误”，因为这些错误可能平时在课堂中学生就犯错了，我们通过学生的回答，板演就把它曝光出来了，但网课的课堂有局限性，我们很少有机会看到学生的想法或者他们可能的想法。所以我只要有机会就会“犯错”，制造翻车现场，真真假假，引导学生纠错，活跃课堂气氛。
三、加强交流
教学的主体是学生，线上教学很难暴露出学生的在思维上，运算上的一些问题，这会让老师不能及时准确地了解学情，有时候不能做到因材施教，对症下药。这更让我体会到课堂中师生间交流的难能可贵，知识不能单向传授，双向的交流、达成共识、教学相长才是理想的模式。从这个角度看，我也相信线上教学是不可能取代传统教学，只能是相辅相成，相得益彰。我采取的提高交流的方法具体有：多多采用“举手”发言的形式，让学生表达概括出来，教师适当评价。网课过程一旦有学生回答问题，其余学生的注意程度远远高于平时，聚精会神，侧耳倾听，大大提高课堂注意力。当然这个过程不要乱点学生回答问题，还是最好让学生举手来答;其次课堂里一定要和大面积学生有效交流，一个问题明白了我就让学生打“1”，有疑问或有多于想法就让学生打“2”，尽可能扭转一人堂的局面。如果课堂人数少，还可以微信群里上传分享做题情况、思路。总之，教师应该穷尽可能的手段，加强和学生的交流，这个交流在网络教学中就是我们联系学生的纽带，它会让教师觉得学生的可贵，让学生体会到课堂的仪式感。
四、家校合作
随着“互联网+”技术的进一步发展，家庭中要实现的学习功能和教育功能会逐渐增强，家长参与学校教育的步伐愈来愈紧、越迈越大。孩子居家“停课不停学”，家长要成为教师的“优秀助教”，承担起校长、班主任、科任教师、学生小组长等多重角色，家长要更加密切地关注孩子的身体锻炼、心理健康状况，及时上报身体健康信息等，家长前所未有地被推到了直接参与孩子学习成长指导者的位置上。疫情期间，家长和孩子在长达一个多月甚至两个多月的网课中，焦虑烦躁、学习畏难、僭越到娱乐中等反应和情绪，需要教师关怀。但在屏幕前的教与学，教师只能从短暂的直播互动中观察，从作业中揣摩。情感关怀比简单快速完成上报事务性工作更重要的，一定是关心学生与家长的心理状况、情感需求。
家长、教师在紧密的互动中，要做到相互理解，并换位思考，做到相互尊重。教师要花功夫帮助家长进入学习支持者角色在传统观念中，“在家上学”加速实现了学校教育的开放、透明。由于教学从学校走向家庭，教师很多的教学行为直接在网络中暴露，有了家长自觉或不自觉的监管。教师可以推广优秀家长代表的管理方法，让家长影响家长、让家长帮助家长。多分享亲子沟通方法，多用积极暗示的方法激发家长参与管理，提升学生的学习动力。
师生互不碰面的网课，教师要与家长站在同一条战线上，创设共生共享网课氛围，推出有力的管理措施，实行家长、学生评价促进制度等，形成高效优质的网课课堂，学校网课的社会评价就会越来越好，孩子们也慢慢适应了这种课堂模式。因此，家校合作的良好局面，对网课的高效开展支撑意义重大。
结束语
总而言之，初中阶段是学生教育生涯的重要阶段，也是基础教育的最后阶段，做好新冠肺炎疫情时期的线上教学尤为重要。应做到让网上教学“可优化、可反馈、可监督、可评价”，提高学生线上学习的效果，让学生在线上学习过程中更加自律、自信。
【参考文献】
[1]张庆，吴兴梅.停课不停学青羊在行动——成都市青羊区疫情防控期间线上教学工作研究[J].中国现代教育装备，2020（04）：4-6.
[2]姜劲晖.疫情之下，教育何为[J].小康，2020（07）：95.
[3]刘坚.疫情打破家庭教育的舒适区[N].中国青年报，2020-03-23（008）.
【关键词】网络教学 线上教学 在线辅导 教学改革
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-134-01
突如其来的新冠肺炎疫情让原定的开学时间不断延迟，很多一线教师只能展开线上教学，教师们都有这样的感触：上课看不见学生，没有交流;课后没法督促学生高质量完成作业;批改作业，在线辅导都在负重前行，可谓步履蹒跚。事实上我们一线教师正在面临一种特殊方式的“倒逼改革”，传统的教学方式，管理模式发生了巨大的变化。如何能提高教学效率和课堂效果成为每一个教师的关注点。作为一名一线的初中数学教师，结合我的教学，给出教学过程中四个关键点位。
一、大胆删减
尽可能放慢节奏，不要一味的输出，讲练结合。有时候我们总认为多讲一道题效果效率会很高，借着这次网课教学我一定要改变我这个毛病，题是讲不完的，太多的题型总结技巧训练可能短时间内提高学生知识认知，长久没有太大意义甚至适得其反。学生的能力应该是在领悟数学思想，体会方法下自然而然产生，课堂的重心不要沉醉在解不完的题中，只要将思想和观点作为核心内容，所谓的解题技巧有时候自然而然就产生了。过多的题型总结，技巧训练会让学生思维僵化，课堂也显得没有深度。数学本身不排斥总结，但朴素的思想才是数学真正的内涵。所以我给出的第一个建议就课堂关注数学本身的内涵，大胆删减例题，精讲精练，先给学生减负，才能提高效率。
二、多方预设
好的课堂一定是充分的备课，很好的预设，精彩的生成。但网课要做到精彩生成很难，那就先做好预设。有时候可能是预设一个问题的几个思路，有时候可能是一个题目的几种解法……我们教师可以自导自演，模仿学生的可能回答，这种看不见的共鸣会让学生更加专注于课堂。甚至在课堂中犯一些“错误”，因为这些错误可能平时在课堂中学生就犯错了，我们通过学生的回答，板演就把它曝光出来了，但网课的课堂有局限性，我们很少有机会看到学生的想法或者他们可能的想法。所以我只要有机会就会“犯错”，制造翻车现场，真真假假，引导学生纠错，活跃课堂气氛。
三、加强交流
教学的主体是学生，线上教学很难暴露出学生的在思维上，运算上的一些问题，这会让老师不能及时准确地了解学情，有时候不能做到因材施教，对症下药。这更让我体会到课堂中师生间交流的难能可贵，知识不能单向传授，双向的交流、达成共识、教学相长才是理想的模式。从这个角度看，我也相信线上教学是不可能取代传统教学，只能是相辅相成，相得益彰。我采取的提高交流的方法具体有：多多采用“举手”发言的形式，让学生表达概括出来，教师适当评价。网课过程一旦有学生回答问题，其余学生的注意程度远远高于平时，聚精会神，侧耳倾听，大大提高课堂注意力。当然这个过程不要乱点学生回答问题，还是最好让学生举手来答;其次课堂里一定要和大面积学生有效交流，一个问题明白了我就让学生打“1”，有疑问或有多于想法就让学生打“2”，尽可能扭转一人堂的局面。如果课堂人数少，还可以微信群里上传分享做题情况、思路。总之，教师应该穷尽可能的手段，加强和学生的交流，这个交流在网络教学中就是我们联系学生的纽带，它会让教师觉得学生的可贵，让学生体会到课堂的仪式感。
四、家校合作
随着“互联网+”技术的进一步发展，家庭中要实现的学习功能和教育功能会逐渐增强，家长参与学校教育的步伐愈来愈紧、越迈越大。孩子居家“停课不停学”，家长要成为教师的“优秀助教”，承担起校长、班主任、科任教师、学生小组长等多重角色，家长要更加密切地关注孩子的身体锻炼、心理健康状况，及时上报身体健康信息等，家长前所未有地被推到了直接参与孩子学习成长指导者的位置上。疫情期间，家长和孩子在长达一个多月甚至两个多月的网课中，焦虑烦躁、学习畏难、僭越到娱乐中等反应和情绪，需要教师关怀。但在屏幕前的教与学，教师只能从短暂的直播互动中观察，从作业中揣摩。情感关怀比简单快速完成上报事务性工作更重要的，一定是关心学生与家长的心理状况、情感需求。
家长、教师在紧密的互动中，要做到相互理解，并换位思考，做到相互尊重。教师要花功夫帮助家长进入学习支持者角色在传统观念中，“在家上学”加速实现了学校教育的开放、透明。由于教学从学校走向家庭，教师很多的教学行为直接在网络中暴露，有了家长自觉或不自觉的监管。教师可以推广优秀家长代表的管理方法，让家长影响家长、让家长帮助家长。多分享亲子沟通方法，多用积极暗示的方法激发家长参与管理，提升学生的学习动力。
师生互不碰面的网课，教师要与家长站在同一条战线上，创设共生共享网课氛围，推出有力的管理措施，实行家长、学生评价促进制度等，形成高效优质的网课课堂，学校网课的社会评价就会越来越好，孩子们也慢慢适应了这种课堂模式。因此，家校合作的良好局面，对网课的高效开展支撑意义重大。
结束语
总而言之，初中阶段是学生教育生涯的重要阶段，也是基础教育的最后阶段，做好新冠肺炎疫情时期的线上教学尤为重要。应做到让网上教学“可优化、可反馈、可监督、可评价”，提高学生线上学习的效果，让学生在线上学习过程中更加自律、自信。
【参考文献】
[1]张庆，吴兴梅.停课不停学青羊在行动——成都市青羊区疫情防控期间线上教学工作研究[J].中国现代教育装备，2020（04）：4-6.
[2]姜劲晖.疫情之下，教育何为[J].小康，2020（07）：95.
[3]刘坚.疫情打破家庭教育的舒适区[N].中国青年报，2020-03-23（008）.