论文部分内容阅读
人们认识到，除知识体系外，生物教学中更为重要的是获得知识的途径和方法．此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验.因此，在生物教学中，如果仅向学生传授一些生物学知识，是远远不够的.教师应在教学中调整好自己的教学方法.
一、加强学生的思想品德教育
在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育.生物学是自然科学，它和自然现象以及生产、生活紧密相联，科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识.所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来.教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中.这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养.
二、建立新的教学方式，培养学生
的实践能力
新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系.教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.
在生物实验过程中，教师不能仅仅教给学生实验技能，更重要的是教给学生科学探究的方法.例如，教师要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力.这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别.
三、在教学过程中，教师要积极应
用各种信息技术
生物是以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成.因此，教学中教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化.例如，“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂.
四、在教学过程中，教师要面向全
体学生
１．尊重每个学生
教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的需要，促进他们的发展.实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物.
２．给每个学生提供同等的学习机会
这是所有学生均衡发展的重要条件.比如，各种探究活动，每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色．
３．对每个学生的教学资源分配要公平
这是学生学习机会均等的可靠保证.新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源.在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源.
４．真正落实因材施教的原则
这是教育学中一条十分重要的教学原则，只有真正落实因材施教，才能使全体学生得到充分发展.因材施教原则的前提是“因材”，教师要承认学生各自的智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异.教师如果采用千篇一律的教学模式和教学方法，就不能使所有的“材”都发展成栋梁.因材施教最有效的措施是分层教学，如采用分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等方式.
５．对待每个学生的评价必须要公正
这是促进学生学习的因素，也是制约学生学习的因素.教师对学生评价公正，就能促使学生对学习的过程进行反思，促进学生发扬优点，克服缺点；促使学生积累经验，逐步发展.反之，就会阻碍学生的健康发展，成为学生进步和提高的绊脚石.所以，评价是否公正也是教师能否尊重每个学生的试金石.
教师要认识到，评价除有鉴定、筛选人才的作用外，还有一个更重要的作用：促进学生的进步和发展.由于学生的基础不同、特长不同、能力不同，所以评价必须是多元化的.新课程标准所确立的教学目标是知识、能力、情感、态度、价值观等多方面的整体，我们的评价要能反映学生在各个方面上发生的变化和进步.
教师要转变观念，要有所创新，要构建新的评价模式.除了对学生成绩进行评价外，还应该对学生的学习过程、学习态度等进行评价.具体包括：学习技能、沟通技能、思考推理技能、合作技能等方面的评价.在生物教学中，教师要注意对学生终结性和形式性评价相结合，注意定量和定性评价相结合，运用评价，引导和督促学生改变学习方法，提高科学素养.
总之，在初中生物教学中，教师要运用多种方法和手段去促进学生各方面能力的提高，时刻把握教学的目标和方向，使每个学生都能得到良好的发展.
一、加强学生的思想品德教育
在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育.生物学是自然科学，它和自然现象以及生产、生活紧密相联，科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识.所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来.教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中.这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养.
二、建立新的教学方式，培养学生
的实践能力
新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系.教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.
在生物实验过程中，教师不能仅仅教给学生实验技能，更重要的是教给学生科学探究的方法.例如，教师要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力.这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别.
三、在教学过程中，教师要积极应
用各种信息技术
生物是以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成.因此，教学中教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化.例如，“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂.
四、在教学过程中，教师要面向全
体学生
１．尊重每个学生
教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的需要，促进他们的发展.实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物.
２．给每个学生提供同等的学习机会
这是所有学生均衡发展的重要条件.比如，各种探究活动，每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色．
３．对每个学生的教学资源分配要公平
这是学生学习机会均等的可靠保证.新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源.在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源.
４．真正落实因材施教的原则
这是教育学中一条十分重要的教学原则，只有真正落实因材施教，才能使全体学生得到充分发展.因材施教原则的前提是“因材”，教师要承认学生各自的智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异.教师如果采用千篇一律的教学模式和教学方法，就不能使所有的“材”都发展成栋梁.因材施教最有效的措施是分层教学，如采用分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等方式.
５．对待每个学生的评价必须要公正
这是促进学生学习的因素，也是制约学生学习的因素.教师对学生评价公正，就能促使学生对学习的过程进行反思，促进学生发扬优点，克服缺点；促使学生积累经验，逐步发展.反之，就会阻碍学生的健康发展，成为学生进步和提高的绊脚石.所以，评价是否公正也是教师能否尊重每个学生的试金石.
教师要认识到，评价除有鉴定、筛选人才的作用外，还有一个更重要的作用：促进学生的进步和发展.由于学生的基础不同、特长不同、能力不同，所以评价必须是多元化的.新课程标准所确立的教学目标是知识、能力、情感、态度、价值观等多方面的整体，我们的评价要能反映学生在各个方面上发生的变化和进步.
教师要转变观念，要有所创新，要构建新的评价模式.除了对学生成绩进行评价外，还应该对学生的学习过程、学习态度等进行评价.具体包括：学习技能、沟通技能、思考推理技能、合作技能等方面的评价.在生物教学中，教师要注意对学生终结性和形式性评价相结合，注意定量和定性评价相结合，运用评价，引导和督促学生改变学习方法，提高科学素养.
总之，在初中生物教学中，教师要运用多种方法和手段去促进学生各方面能力的提高，时刻把握教学的目标和方向，使每个学生都能得到良好的发展.