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知识经济时代的来临给社会的发展带来了契机和挑战.当前,教育系统正掀起一场声势浩大的教育信息化革命浪潮,信息技术与学科整合既是信息技术教育开展的需要也是深化教育体制改革的必然抉择.现就信息技术在各学科领域的渗透与运用作如下探索.
一、信息技术教育理论探索
1.确保信息教育理念的落实
在实施信息技术教育过程中,我们应该明确立足学生信息素养的培养,促进其信息社会化进程.只有这样,才能发挥信息技术教育的最优化成果,使学生掌握利用各种信息工具来培养信息意识、情感、伦理道德,来提高他们对信息的获取、处理、创新能力.
2.确保信息教育教学模式的转变
(1)从传授知识到利用信息技术来自主学习和探讨.
(2)从教材的课件制作到课程资源的整合.
(3)从单纯知识点教授到注重学生人文、伦理、道德和法制观念的培养.
3.确保信息技术教育目标定位
(1)信息技术软、硬件基础知识.
(2)信息技术能力培养.
(3)信息技术观念更新.
(4)信息技术道德素养.
4.信息技术教育内容定位
(1)信息技术和相关学科内容的优化、组合.依据信息技术和相关学科内容的关联性特质来实施相互的整合.
(2)信息技术教材编写可以以作品实现来划分章节.
(3)信息教育教材必须多元化、本土化.在我国,各地区对信息技术教育重视程度的不同和对其投入经费的悬殊差异,各地要因地制宜教材本土化,彰显教育个性化趋势.
(4)信息技术教材必须具有开放性,必须是动态的.
(5)信息技术教材编写要以模块化为导向.
5.信息技术教育方法定位
(1)信息技术教育要打破现有班级建制,按学生的信息技术水平重新分班学习.
(2)值得借鉴的“项目活动教学模式”.项目活动教学模式将理论知识、实践技能、学习竞争和协商合作有机地结合在一起,培养学生的信息素养.以“模块组合”为课程教材结构;以项目任务为驱动力;以信息加工处理为基线;以小组协作和教师引导为控制与导航途径;以创新能力培养为核心;以学生电子作品评价为主要考核方式.
6.信息技术教育评价体系定位
(1)信息技术教育评价体系必须突出对动手能力的考查和评估.
(2)从试卷考试到电子作品的评价的转变.电子作品是信息技术知识、理论的外化和物化形式,而且电子作品还能考查学生的审美能力、展现个人的风格魅力,進一步考查学生的组织能力、管理能力和合作能力.
(3)不仅要评价学习的结果,也要评估学习的过程.信息技术完全可以凭借自身的技术优势实现这一想法,使得我们的评价体系更趋合理.
(4)评价体系的多层次化.
二、对教学资源和教学要素进行有机整合
把信息技术与学科教学进行整合,可以充分地利用现有资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育.整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高,信息技术与学科课程整合中遇到的最大问题,是新型教学结构和传统教育思想理念的冲突,更需要全体教师的参与和社会的广泛支持.
1.应用信息技术促进教学方式的变革
将信息技术作为一种工具来提高教学效率,改变教学方式.它涉及教育信息资源的利用、教学手段的创新、教学时空的拓展、信息工具的广泛利用等.
2.构建新的教学评价体系
信息技术和课程的整合,将改变传统的教学方式,同时必须研究与之相适应的新的教学评价系统.其中包括对单元式教学设计的单元教学评价、对学生合作交流能力的评价、对学生参与程度的评价、对教师指导能力的评价、对学生学习过程的累积性评价等.
3.重视并加强教师培训
实现信息技术与课程整合,教师是关键.教师丰富的经验、人格的魅力、师生之间的情感交流在教学过程中的作用是任何技术无法替代的.在信息技术与课程的整合中,教师的作用不会被削弱,而是要加强,但教师的角色会转换,从知识的权威传授、解释者,成为学生学习的引导者和学习伙伴.因此,要高度重视、切实做好教师的培训工作.
总之,新课程改革下的信息技术教学,以提高学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使学生发展成为能适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.
一、信息技术教育理论探索
1.确保信息教育理念的落实
在实施信息技术教育过程中,我们应该明确立足学生信息素养的培养,促进其信息社会化进程.只有这样,才能发挥信息技术教育的最优化成果,使学生掌握利用各种信息工具来培养信息意识、情感、伦理道德,来提高他们对信息的获取、处理、创新能力.
2.确保信息教育教学模式的转变
(1)从传授知识到利用信息技术来自主学习和探讨.
(2)从教材的课件制作到课程资源的整合.
(3)从单纯知识点教授到注重学生人文、伦理、道德和法制观念的培养.
3.确保信息技术教育目标定位
(1)信息技术软、硬件基础知识.
(2)信息技术能力培养.
(3)信息技术观念更新.
(4)信息技术道德素养.
4.信息技术教育内容定位
(1)信息技术和相关学科内容的优化、组合.依据信息技术和相关学科内容的关联性特质来实施相互的整合.
(2)信息技术教材编写可以以作品实现来划分章节.
(3)信息教育教材必须多元化、本土化.在我国,各地区对信息技术教育重视程度的不同和对其投入经费的悬殊差异,各地要因地制宜教材本土化,彰显教育个性化趋势.
(4)信息技术教材必须具有开放性,必须是动态的.
(5)信息技术教材编写要以模块化为导向.
5.信息技术教育方法定位
(1)信息技术教育要打破现有班级建制,按学生的信息技术水平重新分班学习.
(2)值得借鉴的“项目活动教学模式”.项目活动教学模式将理论知识、实践技能、学习竞争和协商合作有机地结合在一起,培养学生的信息素养.以“模块组合”为课程教材结构;以项目任务为驱动力;以信息加工处理为基线;以小组协作和教师引导为控制与导航途径;以创新能力培养为核心;以学生电子作品评价为主要考核方式.
6.信息技术教育评价体系定位
(1)信息技术教育评价体系必须突出对动手能力的考查和评估.
(2)从试卷考试到电子作品的评价的转变.电子作品是信息技术知识、理论的外化和物化形式,而且电子作品还能考查学生的审美能力、展现个人的风格魅力,進一步考查学生的组织能力、管理能力和合作能力.
(3)不仅要评价学习的结果,也要评估学习的过程.信息技术完全可以凭借自身的技术优势实现这一想法,使得我们的评价体系更趋合理.
(4)评价体系的多层次化.
二、对教学资源和教学要素进行有机整合
把信息技术与学科教学进行整合,可以充分地利用现有资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育.整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高,信息技术与学科课程整合中遇到的最大问题,是新型教学结构和传统教育思想理念的冲突,更需要全体教师的参与和社会的广泛支持.
1.应用信息技术促进教学方式的变革
将信息技术作为一种工具来提高教学效率,改变教学方式.它涉及教育信息资源的利用、教学手段的创新、教学时空的拓展、信息工具的广泛利用等.
2.构建新的教学评价体系
信息技术和课程的整合,将改变传统的教学方式,同时必须研究与之相适应的新的教学评价系统.其中包括对单元式教学设计的单元教学评价、对学生合作交流能力的评价、对学生参与程度的评价、对教师指导能力的评价、对学生学习过程的累积性评价等.
3.重视并加强教师培训
实现信息技术与课程整合,教师是关键.教师丰富的经验、人格的魅力、师生之间的情感交流在教学过程中的作用是任何技术无法替代的.在信息技术与课程的整合中,教师的作用不会被削弱,而是要加强,但教师的角色会转换,从知识的权威传授、解释者,成为学生学习的引导者和学习伙伴.因此,要高度重视、切实做好教师的培训工作.
总之,新课程改革下的信息技术教学,以提高学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使学生发展成为能适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.