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刚知道微课的时候，作为一名普通的信息技术教师，我相当兴奋。每学期我都要负责五六个班级的信息技术教学，这就意味着每个学习内容我至少要讲五到六遍。在传统教学条件下，新的概念性的知识点如果每个班只讲一次，学生很难真正理解和运用。作为贫困县的乡镇中学，学习条件是有限的，学生的整体素质也偏低，有些同学上高一了鼠标都不会拿，更不要说用了。作为一线教师，我很有压力。我要对一部分学生手把手地“教”，让他们尽快赶上“大部队”，同时还要积极地鼓励有一定基础的学生提高动手能力和发散思维的能力，自己探索。结果就是混乱的课堂和疲惫不堪的我。
直到有一天，我在一篇文章里发现了胡铁生老师的“微课”。“微课程是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。”我突然有一种豁然开朗的感觉，再也不会像祥林嫂一样不停地“抱怨”了，再也不用费心“管制”拿手机偷偷消磨时间的学生了。我找到了“微信”这个制作“微课”的工具！通过微信，我可以一步步地把教学内容发布出去，也可以随时根据需要调整发布的内容。学生可以通过手机随时翻阅我通过微信发布的内容，进行学习和练习。
首先，我在微信里加上我的学生，没有手机的学生也有不少，我告诉他们：我会面对面地和他们交流。所以，学生们皆大欢喜！现在，我变成了一个拥有两百多名粉丝的老师。接下来，我开始给添加我微信的学生加上“高一”的标签。我的准备工作就完成了。
微信教学最重要的是备课。在备课的时候，我一边进行教学内容的操作，一边拍照片。几乎是每一步都要拍照，重要的步骤更要突出，多拍几张照片，然后保存下来。在发布的时候我一般会加上注解，言简意赅。为了不骚扰朋友圈里的“其他人”，我在微信的“谁可以看”里面设置“部分可见”，标签是“高一”，成功发送，学生们都收到了。他们一边对比手机上的步骤，一边在电脑上操作，又快捷又方便，哪一步不会还可以返回来再看，课堂气氛真热烈。学生们只要操作过两遍就会记住了。而我在做什么呢？当然是轻松地在学生之间穿梭，随时指点辅导，以及专门手把手地教一小部分学生了。如果在我辅导的过程中发现有什么地方需要再加强和修改，只需要再次拍照和发布微信就可以了。
如果我的“微课”只停留在一般的教学上面，我怎么会满足呢？我想到了利用微信给学生布置作业。我增加了作业的难度，布置一些操作起来比较费时间的作业，让学生先打好腹稿再在课堂上完成。当然不能要求每一位学生都完成，有兴趣的、有能力的学生可以在课外时间尽情探索。
我的信息技术课程除了最开始的一部分基础内容，大多数内容是要学生亲手操作练习的，一来学生喜欢上机操作，二来信息技术本来就是一门要动手操作的课。运用微信制作微课的方法可以让学生自己调节学习进度，会的内容直接略过，不会的内容可以多次学习和练习，直到熟练为止。
通过一段时间的实践，我有几点体会：首先，课堂教学内容必须是充实的，也就是说，上课的40分钟时间里，学生的操作要大于35分钟。如果内容少，学生的自制能力就受到挑战，他们用手机玩的可能性会非常大。其次，内容的设置要有梯度，让学生完成简单的任务还想做稍难的任务，要让学生觉得课堂时间很短，需要抓紧时间，否则就完不成任务。再次，关于课堂管理的问题，这是制约我的微课实践的重要因素。目前，我的微课实验只是在我的信息技术课堂上开展，想要在其他学科做实验，条件还不成熟。因为教师们无法随时了解学生用手机在干什么，是玩还是在学习。
在这所农村中学，我的业余生活没有平板电脑，没有网络，我只能用少量的数据流量来完成“微课”教学实验。没有条件我要创造条件，如果能达到我的教学目标，这样的尝试也是值得的。
（作者单位：甘肃庆阳环县第二中学）
直到有一天，我在一篇文章里发现了胡铁生老师的“微课”。“微课程是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。”我突然有一种豁然开朗的感觉，再也不会像祥林嫂一样不停地“抱怨”了，再也不用费心“管制”拿手机偷偷消磨时间的学生了。我找到了“微信”这个制作“微课”的工具！通过微信，我可以一步步地把教学内容发布出去，也可以随时根据需要调整发布的内容。学生可以通过手机随时翻阅我通过微信发布的内容，进行学习和练习。
首先，我在微信里加上我的学生，没有手机的学生也有不少，我告诉他们：我会面对面地和他们交流。所以，学生们皆大欢喜！现在，我变成了一个拥有两百多名粉丝的老师。接下来，我开始给添加我微信的学生加上“高一”的标签。我的准备工作就完成了。
微信教学最重要的是备课。在备课的时候，我一边进行教学内容的操作，一边拍照片。几乎是每一步都要拍照，重要的步骤更要突出，多拍几张照片，然后保存下来。在发布的时候我一般会加上注解，言简意赅。为了不骚扰朋友圈里的“其他人”，我在微信的“谁可以看”里面设置“部分可见”，标签是“高一”，成功发送，学生们都收到了。他们一边对比手机上的步骤，一边在电脑上操作，又快捷又方便，哪一步不会还可以返回来再看，课堂气氛真热烈。学生们只要操作过两遍就会记住了。而我在做什么呢？当然是轻松地在学生之间穿梭，随时指点辅导，以及专门手把手地教一小部分学生了。如果在我辅导的过程中发现有什么地方需要再加强和修改，只需要再次拍照和发布微信就可以了。
如果我的“微课”只停留在一般的教学上面，我怎么会满足呢？我想到了利用微信给学生布置作业。我增加了作业的难度，布置一些操作起来比较费时间的作业，让学生先打好腹稿再在课堂上完成。当然不能要求每一位学生都完成，有兴趣的、有能力的学生可以在课外时间尽情探索。
我的信息技术课程除了最开始的一部分基础内容，大多数内容是要学生亲手操作练习的，一来学生喜欢上机操作，二来信息技术本来就是一门要动手操作的课。运用微信制作微课的方法可以让学生自己调节学习进度，会的内容直接略过，不会的内容可以多次学习和练习，直到熟练为止。
通过一段时间的实践，我有几点体会：首先，课堂教学内容必须是充实的，也就是说，上课的40分钟时间里，学生的操作要大于35分钟。如果内容少，学生的自制能力就受到挑战，他们用手机玩的可能性会非常大。其次，内容的设置要有梯度，让学生完成简单的任务还想做稍难的任务，要让学生觉得课堂时间很短，需要抓紧时间，否则就完不成任务。再次，关于课堂管理的问题，这是制约我的微课实践的重要因素。目前，我的微课实验只是在我的信息技术课堂上开展，想要在其他学科做实验，条件还不成熟。因为教师们无法随时了解学生用手机在干什么，是玩还是在学习。
在这所农村中学，我的业余生活没有平板电脑，没有网络，我只能用少量的数据流量来完成“微课”教学实验。没有条件我要创造条件，如果能达到我的教学目标，这样的尝试也是值得的。
（作者单位：甘肃庆阳环县第二中学）