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在中职语文新教材培训中许多专家学者都曾提到：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，表达力求有个性，有新意。”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。可见中职作文教学的个性化尤其引人注目。长期以来，我们在作文教学实践中过分强调统一性，不关注差异，目的与要求趋同。学生在写作课上学到的是僵化的形式，获得的是雷同的感受。这样就束缚了学生的个性发展，扼杀了他们的创造性。因此，现代中职作文教学需要呼唤个性，培养个性，展示个性，使每个学生的作文都能够独具一格，放射出个性的光芒。那么，什么是个性？怎样才能让学生笔下的文章个性飞扬呢？笔者试从个性的内涵，个性的培养等方面作些探讨，阐述自己的管窥之见，以抛砖引玉，求正于方家。
首先是明确个性的内涵。世界上人与人之间之所以千差万别，在很大程度上取决于个性的不同。可见个性是指一个人特有的心理、能力、性格等特征。但体现在作文上个性的内涵应该更丰富。作文的个性实质是作者心理个性的真实自然的投射。因为写作是表达心灵的一种方式，而只有浸透着个性色彩的文章才真实亲切，才鲜活感人。
其次是注重个性的培养。凡重要的、关系到本质的东西，做起来都必有难度。作文“个性化”也是这样。个性化，并不是一个诱人的招贴画，眩目的广告牌，可以一贴了之或随意装设。不是的！那全然是一种可笑而可怕误解。若要使学生的作文浸透个性的光泽，不可能一蹴而就，必须因势利导，循循善诱，结合每个学生的个体特点，因材施教，长期熏陶才能凑效，笔者在二十多年的作文教学实践中，特别重视学生个性的培养，甚有所获，归纳起来有以下几点：
一、启发与热爱——培养学生写作的兴趣
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。作文教学莫不如此，实际教学中我们常遇到这样的现象：学生面对教师布置的作文题一筹莫展，觉得没有什么可写的，往往敷衍了事。可写日记或周记却很认真，读起来非常感人，这是为什么呢？是因为他们有兴趣，愿意写。记得上学期开学初，学生拿到新课本的时候感到爱不释手，于是我启发说：“你们能不能把你们拿到新课本时的想法写下来呢？”同学们欣然拿起笔写出了表达自己的真实想法的作文，文章虽然还很稚嫩，但却闪烁着个性的光芒。这些例子说明：兴趣是写作的最好的内驱力，它是学生获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，因此我们说兴趣是最好的老师。
二、观察与感悟——点燃学生写作的激情
社会上有热点，生活中有情趣。有时同学们所接触到的眼前景是别人所见不到的，发生过的身边事，是别人未曾经历过的，心中自然生发的情，更是别人所没有的。我在实际教学中启发引导学生观察周围事物的特性、变化。让学生自己去发现和体验，留心观察周围事物。只要留心观察，身边事事皆可入文。只要用心感受生活，便能写出动人的作品。如：一个简单的“圆”，学生们能悟出许多人生的真谛：它就像一个生活的大舞台，可尽情挥洒自己的青春；它就像一座严严实实的围城，城里的人想逃出去，城外的人想冲进来；它就像一块处女地，只要我们用心灵的犁铧去耕作，那么这片土地上长出的美文之树，不仅能闪现出个性与才智的光泽，而且能撒下浓浓的哲理的绿阴。由此引导同学们留意生活的枝枝叶叶，从中引发出自己独特的感受，写出具有个性特色的佳作。
三、思维与想像——给学生插上想像的翅膀
一个人个性发展的重要前提是具备一定的创造性思维能力，而创造性思维的关键是发散思维，它又称求异思维，它是一种沿着不同方向去思考和探索新的途径、假设，寻求多样性答案的思维。它具有多端性、新颖性、灵活性的特点。在进行这种思维时，思考问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，而不拘泥于常规，不受习惯性思维的束缚，不盲从众，从大多数人忽略了的事物另一方面去考虑问题，解决问题。这种思维能力是思维个性化的根本特征，它有助于把思维的触角伸进前人或别人所未曾涉足的领域，有助于培养学生写作的想像力。在写作教学中，想像能力的培养也是非常重要的，因为写清楚的前提是想清楚，写充分的前提是想充分。激活学生的发散性思维，给学生插上想像的翅膀，是我在日常教学中着力追求的。如我常要求学生留心生活，以心灵为笔写富有个性的人生，用一句话概括自已独到的体验。
四、评价与激励——在学生心头吹拂赏识的春风
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒。”教师对学生的作文不要过分吹毛求疵。我们首先应该解放思想，对学生作文的评价“标准”作一番反思：现在的学生视野开阔，知识面广，思维活跃、个性张扬。他们不再人云亦云，不再“尽信师”，有许多自己的想法和主张，写出的作文具有鲜明的个人风格。有的老师经常说学生作文“千奇百怪”，我觉得应该称之为“多姿多彩”才对。如果我们做教师的只肯看一种颜色的花，只肯听一种旋律的音乐，那才是教育的悲哀！在实施新课标的作文教学中应该给予学生自由空间，允许并积极鼓励学生写出自己独特的看法和感受。也许这种感受幼稚、偏激。甚至是错误的，但我们不能简单地以成人的社会化的标准去评价他们的品德，不要总是指责、训斥、嘲弄，应该给予理解、尊重与宽容。他们只是孩子，只要说出自己的看法，这份真实就值得我们尊重。就算这种看法不对，我们也应该理解，他们毕竟还小，思想还不成熟，只要我们以一颗宽容的爱心去教育，去引导，去帮助，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”，善于发现学生作文中的亮点，寻找火苗，点燃火花。给学生希望，让学生在广阔天地自由翱翔，就能真正促进学生个性与创造力的发展。对于学生作文的批改应该尽量发现文章中“新”的东西，充分肯定其积极因素。
总之，世界万物可谓“横看成岭侧成峰”，只要我们在作文教学实践中善于引导学生睁开心灵的眼睛，松开捆绑他们心灵的绳索，那么他们眼中的世界定会与众不同，他们笔下的文章定会洋溢着个性的光辉。
首先是明确个性的内涵。世界上人与人之间之所以千差万别，在很大程度上取决于个性的不同。可见个性是指一个人特有的心理、能力、性格等特征。但体现在作文上个性的内涵应该更丰富。作文的个性实质是作者心理个性的真实自然的投射。因为写作是表达心灵的一种方式，而只有浸透着个性色彩的文章才真实亲切，才鲜活感人。
其次是注重个性的培养。凡重要的、关系到本质的东西，做起来都必有难度。作文“个性化”也是这样。个性化，并不是一个诱人的招贴画，眩目的广告牌，可以一贴了之或随意装设。不是的！那全然是一种可笑而可怕误解。若要使学生的作文浸透个性的光泽，不可能一蹴而就，必须因势利导，循循善诱，结合每个学生的个体特点，因材施教，长期熏陶才能凑效，笔者在二十多年的作文教学实践中，特别重视学生个性的培养，甚有所获，归纳起来有以下几点：
一、启发与热爱——培养学生写作的兴趣
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。作文教学莫不如此，实际教学中我们常遇到这样的现象：学生面对教师布置的作文题一筹莫展，觉得没有什么可写的，往往敷衍了事。可写日记或周记却很认真，读起来非常感人，这是为什么呢？是因为他们有兴趣，愿意写。记得上学期开学初，学生拿到新课本的时候感到爱不释手，于是我启发说：“你们能不能把你们拿到新课本时的想法写下来呢？”同学们欣然拿起笔写出了表达自己的真实想法的作文，文章虽然还很稚嫩，但却闪烁着个性的光芒。这些例子说明：兴趣是写作的最好的内驱力，它是学生获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，因此我们说兴趣是最好的老师。
二、观察与感悟——点燃学生写作的激情
社会上有热点，生活中有情趣。有时同学们所接触到的眼前景是别人所见不到的，发生过的身边事，是别人未曾经历过的，心中自然生发的情，更是别人所没有的。我在实际教学中启发引导学生观察周围事物的特性、变化。让学生自己去发现和体验，留心观察周围事物。只要留心观察，身边事事皆可入文。只要用心感受生活，便能写出动人的作品。如：一个简单的“圆”，学生们能悟出许多人生的真谛：它就像一个生活的大舞台，可尽情挥洒自己的青春；它就像一座严严实实的围城，城里的人想逃出去，城外的人想冲进来；它就像一块处女地，只要我们用心灵的犁铧去耕作，那么这片土地上长出的美文之树，不仅能闪现出个性与才智的光泽，而且能撒下浓浓的哲理的绿阴。由此引导同学们留意生活的枝枝叶叶，从中引发出自己独特的感受，写出具有个性特色的佳作。
三、思维与想像——给学生插上想像的翅膀
一个人个性发展的重要前提是具备一定的创造性思维能力，而创造性思维的关键是发散思维，它又称求异思维，它是一种沿着不同方向去思考和探索新的途径、假设，寻求多样性答案的思维。它具有多端性、新颖性、灵活性的特点。在进行这种思维时，思考问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，而不拘泥于常规，不受习惯性思维的束缚，不盲从众，从大多数人忽略了的事物另一方面去考虑问题，解决问题。这种思维能力是思维个性化的根本特征，它有助于把思维的触角伸进前人或别人所未曾涉足的领域，有助于培养学生写作的想像力。在写作教学中，想像能力的培养也是非常重要的，因为写清楚的前提是想清楚，写充分的前提是想充分。激活学生的发散性思维，给学生插上想像的翅膀，是我在日常教学中着力追求的。如我常要求学生留心生活，以心灵为笔写富有个性的人生，用一句话概括自已独到的体验。
四、评价与激励——在学生心头吹拂赏识的春风
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒。”教师对学生的作文不要过分吹毛求疵。我们首先应该解放思想，对学生作文的评价“标准”作一番反思：现在的学生视野开阔，知识面广，思维活跃、个性张扬。他们不再人云亦云，不再“尽信师”，有许多自己的想法和主张，写出的作文具有鲜明的个人风格。有的老师经常说学生作文“千奇百怪”，我觉得应该称之为“多姿多彩”才对。如果我们做教师的只肯看一种颜色的花，只肯听一种旋律的音乐，那才是教育的悲哀！在实施新课标的作文教学中应该给予学生自由空间，允许并积极鼓励学生写出自己独特的看法和感受。也许这种感受幼稚、偏激。甚至是错误的，但我们不能简单地以成人的社会化的标准去评价他们的品德，不要总是指责、训斥、嘲弄，应该给予理解、尊重与宽容。他们只是孩子，只要说出自己的看法，这份真实就值得我们尊重。就算这种看法不对，我们也应该理解，他们毕竟还小，思想还不成熟，只要我们以一颗宽容的爱心去教育，去引导，去帮助，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”，善于发现学生作文中的亮点，寻找火苗，点燃火花。给学生希望，让学生在广阔天地自由翱翔，就能真正促进学生个性与创造力的发展。对于学生作文的批改应该尽量发现文章中“新”的东西，充分肯定其积极因素。
总之，世界万物可谓“横看成岭侧成峰”，只要我们在作文教学实践中善于引导学生睁开心灵的眼睛，松开捆绑他们心灵的绳索，那么他们眼中的世界定会与众不同，他们笔下的文章定会洋溢着个性的光辉。